《小车的运动》说课PPT

1、小车的运动说课PPT小车的运动说课PPT一 实验分析设计理念二实验目标三反 思五说课流程四 实验过程一 实验分析设计理念二实验目标三反 思五说课流程四 小车的运动这节课是鄂教版小学科学三年级上册第三单元的第三课，是由前一课磁铁小车的运动推广到其他小车运动，教材的安排是以探究的形式呈现的。主要安排了两个探究活动。探究推、拉产生的力可以使小车运动，力有大小有方向；探究小车运动的快慢变化与载重量的关系。 实验分析 实验分析科学课程标准指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程是一门应用学科，他积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的

2、理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。设计理念科学课程标准指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨 知识与技能：实验目标 1、认识推、拉都是力，力有方向，有大小。 2、知道小车的运动快慢与载重量的关系。 3、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。 知识与技能：实验目标 1、认识推、拉都是力，力有方 过程与方法：1、能应用已有的知识和经验，对小车的运动变化作假设性解释。2、能够依据假设设计实验进行验证；3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。实验目标 过程与方法：1、能应用已有的知识和经验，对小

3、车的运动变 情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；2、学会尊重科学实验中的有关数据。愿意与他人合作、交流。实验目标 情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠的测试结果的一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小有方向二、探究小车运动的快慢与载重量的关系。实验过程一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小有方向二、探 玩中观察一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小有方向它们是靠什么运动的？玩中观察一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小有方 观察中发现一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小有方向？发条观察中发现一、探究推、拉产生的

4、力也可以使小车运动，力有大小有 观察中发现一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小有方向？马达观察中发现一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小有 玩小车感知力一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小有方向？推、拉滑吹推、拉、滑产生的力可以使小车运动起来玩小车感知力一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小 再玩小车，感知力的大小、方向。一、探究推、拉产生的力也可以使小车运动，力有大小有方向推的时候，小车朝哪个方面运动。拉的时候小车又朝哪个方向运动。用力大，小车运动的快些。用力小，小车运动的慢。得出结论：使一个静止的物体运动起来，要对它用力，力有大小和方向。再玩小

5、车，感知力的大小、方向。一、探究推、拉产生的力也可以使 1、针对问题，提出假设二、探究小车运动的快慢与载重量的关系演示（第一次往这辆小车里放一个钩码，第二次放两个钩码，第三次放三个钩码，第四次放四个钩码，那么小车运动的快慢会有什么变化呢？从而引发学生猜测，让学生提出自己的假设。1、针对问题，提出假设二、探究小车运动的快慢与载重量的关系演 2、根据假设，设计实验方案，实验中注意控制变量。二、探究小车运动的快慢与载重量的关系实验材料：小车、拉线、多个钩码、秒表、一本厚书、橡皮泥、一份实验报告单。引导学生怎样在实验中控制变量。2、根据假设，设计实验方案，实验中二、探究小车运动的快慢与载 二、探究小车

6、运动的快慢与载重量的关系引导学引导学生在实验中控制变量，解决记时困难的问题。每次实验对小车的拉力要一样大。二、探究小车运动的快慢与载重量的关系引导学引导学生在实验中控拉力的大小：要拉得动三块砝码，又不太快，经反复试验，橡皮泥质量为 48克 ，这样降低了学生计时的难度。拉力的大小：要拉得动三块砝码，又不太快，经反复试验，橡皮泥质 二、探究小车运动的快慢与载重量的关系 每次小车运动的距离一定。 教材：在桌面上做标记作为小车运动的起点；用厚书挡住桌子边缘，作为小车运动的终点。二、探究小车运动的快慢与载重量的关系 每次小车运动的距改进：小车运动的距离60厘米。用卡纸作为小车的运动轨迹。（增加摩擦力，运

7、动距离稍微长一点，降低记时难度。）改进： 二、探究小车运动的快慢与载重量的关系反复试验，获取可靠的测试结果。教材：第一次放一个钩码，第二次放两个钩码，第三次放三个钩码。二、探究小车运动的快慢与载重量的关系反复试验，获取可靠的测改进：改进： 3、合作、探究，动手收集证据二、探究小车运动的快慢与载重量的关系合作分工 一号：计时。二号：握住，放出 小车，放钩码。三号：记录。四号：负责按住厚书 ，防止小车跑出桌面。3、合作、探究，动手收集证据二、探究小车运动的快慢与载重量的反思 这节实验课的设计，让学生始终在动手实践、自主探究中学习知识，让学生亲身体验科学探究活动的全过程，即“发现问题提出假设实验验证 得出结论”。使学生掌握最基本的科学探究方