长城课后反思

1、第 第 页长城课后反思课堂中我采纳了回文教学的设计，引导同学理解“多少劳动人民的聪慧和血汗才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导同学从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，同学对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大结实。在让同学学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让同学看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、曲折回

2、旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式涌现在同学的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让同学到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在同学心中厚实起来了。在理解长城的高大结实时，我通过板画先让同学了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为同学理解后面“劳动人民的聪慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大结实。长城课后反思2历史性文本是中华文学的经

3、典。所谓的经典，是指其为人类与本民族文化的精髓，人类精神文明的凝集点。引导同学从经典阅读入手，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。经典阅读会影响同学终身的学习和精神的进展。但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与同学相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发觉同学的学趣突然降低，甚至还会产生厌学的学习状态。故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在老师们面前的一大难题。无独有偶，我有幸听了周老师的长城一课，让我受益良多，现结合此堂课，浅谈一下自己对教学历史性文本教学的几点想法：即让同学有充分的知识预备。以前，很多老师习惯让要上的课文先蒙上

4、一层神奇的面纱，等破题时才把它揭开。面对历史性文本，我那么认为完全没有须要。同学有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习。如这篇课文教学前，老师就可以组织同学围绕长城课前收集资料，通过翻阅课外书，采访，上网等方式多渠道地猎取了大量知识，间接地了解了很多事实。在此过程中，使同学由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩高校生信息量的沟通。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了同学学习历史性文本的爱好。长城课后反思3教材分析：长城赞是一幅长对对联，表达了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，宏伟壮

5、美的风光，赞美了“黎民百工”的聪慧才智和顽强毅力，教学目标: 1理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和聪慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，加强同学的民族骄傲感，培育他们喜爱祖国的思想感情。2学习从不同的观测点抓住事物特点、由远及近、由整体到局部、按肯定顺次观测事物的方法，并在观测中开展联想，培育同学的观测技能和想象技能。3有感情地朗读课文，认真体会文章字里行间所表达的思想感情。背教学重点、难点: 1指导同学掌控观测事物的详细方法和如何在观测的基础上开展联想。2引导同学联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和聪慧，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。教学

6、时间：2课时教具预备： 课件教学过程： 第一课时一 启发谈话，导入新课。同学们，我们都知道我国有世界著名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自身亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。好，万里长城的宏伟结实给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的骄傲。那么，今日让我们通过长城这篇课文的学习，再次巡游一下闻名遐迩的万里长城吧！二检查预习。三出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让同学边看边听，激发同学对课文学习的爱好。沟通研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？同学介绍自身搜集到的资料与大家共享。指名读课文 1、放映长城的图片，播放歌曲

7、长城颂让同学形象感知长城的气概宏伟。2、精读品尝，语言赏析鼓舞同学充足自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着深厚的民族豪情，着重有感情地朗读和同学自主性学习的激发。体会是如何将观测画面时发生的视觉形象与语言文字相结合，精确描述事物特点的 四作业。 1复习词语。 2读课文。第二课时一导入。上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气概宏伟、高大结实。现在，我们继续学习课文进一步了解是怎样在观测中开展联想，表达自身的感受的。二指名朗读课文，边读边想，是怎样描述长城的？1这一段共有几句话？ 2默读，体会的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。3齐读，再次体会

8、的思想感情。争论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？提示：由于：长城是那样气概宏伟；长城是那样高大结实；长城显示了我国劳动人民伟大的聪慧能量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。五齐读课文六指导背诵。背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边考虑边记忆。七作业。 1有感情地朗读课文。 2背诵课文第3、4自然段。板书设计形态 像条长龙长城 构造 高大结实 气魄宏伟、伟大奇迹联想 血汗、聪慧凝成长城课后反思4在语文课中，如何表达语文学科的人文性，其基点就在于情感。一个没有激情的老师，如何能调动同

9、学的情感，能让同学充斥热忱地学习尤其是对于历史性文本，由于同学对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效的投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导同学学会身临其境，同时呈现给同学一个充斥激情的我，陪伴孩子度过每一段燃烧的岁月！在这堂课中，周老师那亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节给我留下了深刻的印象，无怪，整堂课上时时让我们观赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。而孩子们的情一旦激发，他们口中的答案必将是一个个预想不到的惊喜。激情极大地调动了同学的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例

10、子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的技能才能不断巩固，提高。为了实现实践的有效性，周老师就针对同学的喜好进行了课外实践题：请同学们去收集长城究竟给我们中华民族带来了什么的有关书籍。为了解决自己热衷的问题，相信同学定会做许多自己情愿的工作，如到图书馆，网上搜集资料等等。由于这些活动多是同学自己选择的，所以在培育同学思维技能和独立解决问题技能的同时，也带给同学由衷的欢乐。对问题的答案老师并不做统一要求，而重在有自己的思索观点。同学可以探究，可以怀疑，可以批判，也可以独树一帜。或许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对同学产生了巨大吸引力。长城课后反思5让

11、孩子在“自己的世界”里学习语文开学第一课长城和水道，要让同学了解万里长城之宏伟、京杭大水道之壮美、中华民族祖先之聪慧，我便带了学挂图、生字卡片走进了室：师：在我们，有两大建筑工程，一个像巨龙。穿行与东西，另一个像绸带，连接着大陆南北，她们蔚为壮丽，堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗？生齐答：长城、水道。通过预习，孩子们早已知道了她们的名字师：看看图，结合你的预习内容，说说长城或者水道给你留下了什么样的印象？出示学挂图，指导观测，意在让孩子们感受到长城与水道宏伟、壮美的特生：长城很长！生：水道也很长！对于孩子那简约的回答我并不满足师：能不能说得详细一些呢？生：长城像一条巨龙穿行在大地！生：水

12、道像一条飘落在大地的绸带！请了几个孩子，都是拿课文中的原话来回答！对于长城的宏伟、水道的壮美并没有自己的体会。不禁有些绝望！我想：或许是初读课文吧，同学对文本内容还不能彻底的感悟！于是乎，我和孩子们一起品读了课文！学完课文后：师：谁来说说，长城给你留下了怎样的印象？生：奇异。还是有些绝望师：奇异详细表现在哪里？请大家看看图，然后结合课文内容说说。生：长城接连不断，连绵起伏，像一条长长的龙。师：你讲得真生动！她还像什么？生兴致勃勃地看图生：像一条游动的蛇。生：像一条曲曲折折的大街！师：太短了！同学打开思路，各抒己见。生：像一条游动的大蟒蛇。生：像一条穿行在大地的高速马路。生：像飞机划过天空留下的

13、一条白色的丝带！这时，孩子门的脸神采奕奕！我想：这时他们才是真正体会到的长城之奇异！师：你们的想象太精彩了！但我觉得还是像“巨龙”好，请同学们帮老师找找理由！生：深思，翻开书本，再次阅读文本，观测插图，查找理由，这无疑又是一个探究的过程！反思我们的孩子大多生活在农村，很多孩子并没有见过长城和水道。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河而这些与长城和水道又差之千里，同学对长城和水道的直观感受唯有从书本的插图中去猎取！但是插图又未能尽显其风姿，同学从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的喜欢之情，更别说是产生互动，故学中感觉非常之缺憾！我们的材中有很多类似的与同学生活阅历

14、脱节的学内容，我们师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速马路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！在我们的学中，多设身处地地为同学想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的氛围中，让同学自谈、自探、自创、得意、自乐。在课文学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新技能的培育自然会水到渠成！长城课后反思6随着语文教学的改革，我们已逐步摒弃了传统教学中老师讲，同学听的被动式的教学方法。现在提倡的学习方式是探究性学习。探究性学习强调同学的亲身经受，让同学在学习的活动中去

15、发觉和探究问题，体验和感受生活，进展创新精神。我在上长城一课时，就运用了这一学习方法，让同学在自主、合作、探究的过程中，学懂课文，掌控知识。一、创设情境，确定讨论的主题一篇课文要解决的知识点许多，假如老师带着同学一段一段去分析，不但要耗费许多的时间，同学学得也很被动。这样下去，同学将会缺乏创新的精神，没有自己的主见。所以，我认为教学时，要引导同学提炼出一篇课文的一个知识点或一个话题，再读课文和阅读课外的资料。当同学自己读透、想好之后，与同学沟通时，就会有自己的见解了。并且沟通时，大家还可以相互学习，取长补短，掌控到更多的知识。教学长城时，我由一组长城的图片和音乐长城谣导入，同学在轻松、开心的气

16、氛中感受到了长城的宏伟、壮丽，然后同学谈自己感受到了什么。我出示几位外国元首对长城的赞誉之词，还叫同学从课文中找出对长城的赞美。这样很自然地引出这节课要讨论的主题：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？二、自主探究，合作沟通围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”这一讨论的主题，同学提出学习的方法。接着同学结合课文和自己收集到的资料进行理解分析，进行自学，然后在小组中沟通学习收获。最末大家汇报自己学习的收获，或者提出没弄懂的问题。在此过程中，作为老师的我是同学学习活动中的指导者、援助者、询问者和学习伙伴。我引导同学抓住“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”和“多少劳动人民的血汗和聪慧，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。”这两个重点句子，让同学自主选择