高职校园文化建设的思考

1、高职校园文化建立的考虑高职校园文化建立现状分析问题一：高职校园文化建立的过度形式化。校园文化建立需要有载体和形式，过于追求载体和形式，那么导致了形式过度。其表现有：把校园文化建立等同于“文体活动。认为只有轰轰烈烈的文体活动才是校园文化建立，结果使学生疲于奔波，专业技能的学习时间和精力却因频繁的活动得不到有效保证；把校园文化建立等同于物质文化建立，在校园里堆砌着名人雕像和前卫设计物，让人很难感觉校园应有的学习气氛；把校园文化建立等同于“书面文化制度建立，书面上都有明确的目的，详细的规划、严格的制度和“丰硕的成果等，但师生中的认同度不高。问题二：高职校园文化的过度职业化企业化。高职教育培养的是面向

2、一线的高素质技能型人才，适当地引进企业文化，营造职场气氛，有助于实现培养目的。但对企业文化和职场文化过于推崇，会成为培养学生职业素质和技能的障碍。其表如今：有的学院在物质环境布置上，花费大量投入，进展硬件改造，却并不一定合适教学的需要，造成教学资源的浪费；有的学院不问企业文化能否在校园中生根发芽便拿来为己所用，如此等等。问题三：高职校园文化建立的简单化。由于高职院校建立的时间不长，很多院校又是易地而建，校园文化的累积较为薄弱，创新的空间较为开阔。有的学院，简单地把民族文化、地域文化甚至和学校教育毫无联络的文化，不加任何改造，移植到校园当中；有的学院简单地把历史上曾经出现过的文化，不管是否符合现

3、代社会需要，是否有过争论和惨痛的教训，作为校园文化建立的重要目的；有的学院认为只要做几次讲座，搞几次活动，就是校园文化创新的标志，缺乏校园文化建立的整体设计和推进，缺乏后续开展的动力支持。高职校园文化建立途径选择高职校园文化建立应以学生开展为目的。一是校园文化建立是为学生的开展而效劳的，分开了学生的开展的校园文化建立，是没有意义和价值的；二是在校园文化建立中，要畅通渠道聆听学生的利益表达。有的高职院校，为某一文化活动，让上千学生停课排练，视学生利益于不顾，严重地践踏了学生受教育的权利，这样的“校园文化建立缺乏取；三是在校园文化建立要以学生的开展成效作为检验的标准。校园文化建立是否成功，其最终的

4、评价标准应该是学生。学生毕业后，校园文化有没有在他们身上生根发芽，高职生活有没有成为学生不可忘却的回忆，有没有在岗位上理论了校园文化所倡导的理念，才是校园文化的检验标准。高职校园文化建立的主体是老师和学生。一是校园文化建立不仅是对学生的要求，也是对老师的要求。假如校园文化是崇尚道德和技能，而老师对此毫无意识，甚至反其道而行之，要想真正建立这样的校园文化还是困难的。二是校园文化建立是一个师生互动的过程。在互动中，形成了校园文化建立的设想，校园文化深化个体心灵，实现校园文化的创新和升华。三是校园文化受益者不仅是学生，还应该是老师，校园文化建立应该为广阔老师的开展提供更多的时机和平台，也只有这样的校

5、园文化，才能得到广阔老师的认同并付诸理论。教学是高职校园文化建立的重要阵地。校园文化不仅是理念，更需要有详细的内容和理论支持。教学是高职学院的中心工作，也应该是校园文化建立的重要阵地。在教学内容上，假如把培养学生的技能作为校园文化建立的重要目的，必然要求在课程设计上有相关的内容支撑。在教学方式上，把学生的品德建立作为校园文化的重要目的，而品德教育中，老师的表率、教学及管理等，会对学生品德的塑造产生重要影响。如学院可组织学生竞赛，采用发现法教学等方式，进展创新示范，培养学生的创新精神，进步学生的创新素质和程度。高职校园文化建立丢弃了教学的阵地，等于失去了基石。高职校园文化建立的重要措施是完善制度

6、建立。一是注意学校制度的文化特性。高职院校的当前的一些制度，几乎很少考虑过校园文化建立的德性标准。一些高职院校采用品德加分制度、学生评教制度，绩效考核制度，并不是真正为学生和老师开展，而是以方便管理为目的，表达出来的是“管理的校园文化，而不是“育人的校园文化；二是要充分发挥制度的刚性标准作用。没有制度支持的校园文化建立，很难发挥长久的影响力。如诚信教育，只通过诚信课堂、诚信讲座、诚信签名等活动，而对考试作弊的学生没有刚性的处分和处理，这样建立的校园诚信文化，将是无法想象的。高职校园文化建立要注意作为教育机构的独立性。高职院校作为一个特殊的教学组织，应当由其独特的价值，承当起高职教育独特的文化使命。高职校园文化建立的独立性表如今：一是适当地将行业、企业和职业等要素融入高职校园文化，从有助于学生职业素养的培养与开展进展选择、创新、补充和传承；二是校园文化建立应该坚持社会主义核心价值体系的引导，