小组合作学习存在的问题解决对策

1、精选文档精选文档PAGEPAGE3精选文档PAGE小组合作学习存在的问题及解决对策跟着新程改革的展，堂教课愈来愈成教教课不行缺乏的一种方法。一方面它使得学生之能自由地行思想与方法的沟通，促合作学，另一方面也是新程改革所倡的一种重要的学方法，是教践行代教育思想的重要门路。但是在的教课践中，我得，堂教课空有合作学的形式而无合作学的。小合作学的是互帮性学，它通小的成行明确的任分工来达成共同的学任。在个程中，小中的每个成都必参加到小的沟通中来，自地达成小任。在目前，我得主要存在以下几个。第一，缺乏必需的，流于形式。教常常在堂上随机地将前后左右的几个学生成一，而忽了学生各自的特色，是合作学缺乏有效收效的

2、根来源因。有的中，全部是思比开放活的学生，他在一也不服，很形成一个共同的意，而有的，却都是比内向，不善于言的学生，他在一氛围就比抑，极形成沟通的氛。所以一个好的分方法，是依据学生各自的特色，互。也于教来，确很到，可是教去能够将分的主交学生，教在分的程中予原性的指和要求。第二，缺乏有效的管理，使小成堂内的“外活所”。在堂中，我能够很直地感觉到，甚至我曾或许在就是：教在分好后，予我必定的，而后各小就“自由活”了，聊天的聊天，笑的笑，开小差的开小差，看似特别的景，其否则。有的仿佛又走向了另一个极端，他各自，也不理睬。的合作学，是毫无收效，甚至能够是浪的。第三，学生缺乏必需的，使合作学小成了个学生的“

3、一言堂”。在有的小中，永都是那么几个学生在哪儿侃侃而，而其余学生洗耳恭听。两方仿佛也意做，在小言中，他常常使用的也是“我”“我得”等句，明反应出小合作学的成就非大家之果，乃是一人或几个人之果，此过去，合作学名生死。第四，缺乏科学的价系统。在小中，教一般是依据言人的查核来确立小的合作学效。种价方法，于着重学生个体的价和血学果的价，忽视了学一有机建构程的价。教在个程中，没有学生的学度、学、参加程度以及新意有高度的。所出的，我极地面，想法去战胜。教作教课程的主者，有任合作学造一个和健康的展境。第一，因为合作学出的本源在于分上，我就得改分的策略，不可以了合作学的形式而合作。在分上功夫是防止合作学中出的

4、一种未雨。的来，分持互的原，而不是人数上的将就，通学生自主的合予以必要的整和指。分一旦形成以后，就保持的相定性。同，于教来，在教课程中注意与之的差别，的互，依照不一样的教课内容和目，与的交融提高。其次，合作学，教抓好管理一，是合作学有无收效的关。小的不极与不，教能够采纳适的必需指，也能够采纳激励等举措行过后控。当小，教游离在小以外，充任一个听者，只有当小出现卡壳或许偏离预约轨道时，才采以必需的指导和纠正。这样一方面能够充散发挥学生学习的主动性，另一方面教师也能够更好地统率全局，而不是纠葛于一个小组内。再次，针对小组议论出现的“一言堂”，在分组组织上没有问题的前提下，教师应当通过创建合理的问题情

5、形实现小组各成员之间的互相依靠，使小组内的每个成员都担当不行替代的角色，同时教师还能够经过对小构成员的随机发问和个别测试的结果来确立整个小组的学习状况。这样，才有可能使小组内的学习保持一致、互相协调解均衡。最后，针对合作学习的评论，教师应当坚持使用科学的评论方法，掌握评论策略，以不求人人成功但求人人进步的理念为指导。第一，推行必需的结果评论，拟订适合小组合作学习的目标评论。教师应以小组为单位拟订目标，只有小组每个成员都达成了自己的学习任务，达到了学习目标，小组总的学习目标才算最后达成，这样，就保证了每个学生的进步。第二，坚持过程评论的方法，成立激励性的评论体制，培育小构成员的合作创新精神。将小构成员之间的差别性、分工的合理性、参加的踊跃性和对小组学习的贡献综合考虑在内，引导小构成员踊跃地参加思虑，为集体的学习而努力。自然，小组合作学习在实践中的问题是层见迭出