试论邓小平教育理论在中国现代教育发展中的历史地位

1、试论邓小平教育理论在中国现代教育开展中的历史地位试论邓小平教育理论在中国现代教育开展中的历史地位邓小平教育理论是其科学理论体系的一个重要组成局部。在教育的地位与功能、培养目的、实现途径、教育内容、管理体制、战略方向上，做出了优先开展教育、培养四有新人、教育与社会经济开展结合、科技教育与思想教育统一、教育要民主化、教育要三个面向等一系列英明决策，奠定了我国现代教育的理论根底，论文联盟.Ll.邓小平理论；教育理论；新世纪教育、涵盖各方的科学理论体系，教育理论是其重要的组成局部。这一理论极大地丰富和开展了马克思主义教育理论，成为指导我国21世纪教育成功前进的一面伟大旗帜。党的十一届三中全会以来的三十

2、多年，我国的现代教育拨乱反正，重现活力，出现了欣欣向荣、蓬勃开展的大好场面。其中最根本的原因，是邓小平教育理论正确导航的结果。历史已经证明并将继续证明，邓小平教育理论是我国现代教育前进开展的不朽的里程碑，也是指导新世纪中国教育进一步前进的伟大旗帜。它承先启后，继往开来，对马克思主义教育理论，对我国现代教育的开展做出了极其珍贵的历史性奉献，奠定了我国现代教育的根本特征。1.邓小平主张要把教育放在优先开展、重中之重的战略地位，确立了我国现代教育于当前和将来在其地位、功能上的根本特征现代教育的特征，被邓小平同志睿智地牢牢地抓住了，并变成了指导我国现代教育开展的理论基石。党的十一届三中全会以后，邓小平

3、同志以无产阶级革命家的战略目光，把握时代开展的契机与脉博，从社会主义现代化建立全局的高度出发，明确提出：我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。科学技术人才培养，根底在教育。一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的宏大优势是任何国家比不了的。展望二十一世纪，他还高瞻远瞩地预见到：我国的经济，到建国一百周年时，可能接近兴旺国家的程度。我们这样说，根据之一，就是在这段时间里，我们完全有才能把教育搞上去，进步我国的科学技术程度，培养出数以亿计的各级各类人才。与这一战略目的相比，他指出我国的教育投资太少，不成比例，还赶不上印度、埃及这些开展中国家，以后无论如何要逐年加重，否那么现代化就化不了。并

4、且告诫全党：不成认科学和教育对于社会主义的极大重要性，不成认没有科学和教育就不可能建立社会主义，是封建主义的剩余影响。邓小平同志这些重要阐述确立了我国新世纪教育的地位与功能的根本特征，已经成为和必将继续成为我国现代化建立重大指导思想之一。正是在邓小平同志这些理论的指导下，党的十二大把教育和科技列为社会主义现代化建立三大战略重点之一。十三大提出把开展科学技术和教育事业放在首要位置，使经济建立转到依靠科技进步和进步劳动者素质的轨道上来。十四大再次强调：必须把教育摆在优先开展的战略地位，努力进步全民族的思想道德和科学文化程度，这是实现我国现代化的根本大计。说明把教育放在新世纪各项事业优先开展、重中之

5、重的战略地位，已成为我们党的共识和一贯主张。一切轻视教育，无视教育开展的言行显然是与这一主张相违犯的，也是为邓小平同志确立的我国现代教育的特征所不允许的。2.邓小平主张培养又红又专、全面开展的社会主义四有新人，开展了我国现代教育于当前和将来在其培养目的上的根本特征在教育理论中培养全面开展的新人，这是现代教育区别于机器大工业消费出现以前的教育的明显特征，也是马克思关于共产主义是以每个人的全面而自由的开展为根本原那么的社会形式的科学论断在理论中的表达。适应现代教育改革开展的历史潮流，邓小平同志遵循马克思主义关于人的全面开展的学说，总结我国建国以来教育理论的经历和教训，非常注意人与现代化的关系问题。

6、认为科技的开展、经济的振兴，乃至整个社会的进步都取决于劳动者素质的进步和合格人才的培养。随着改革开放的深化开展，他屡次强调培养社会主义新人的重要性。八十年代中期以后，他又从社会主义现代化开展要两个文明一起抓的战略全局出发，进一步明确提出，现代教育应培养有理想、有道德、有文化、有纪律的无产阶级革命事业接班人，从而赋予我国现代教育的培养目的以崭新的内容。很明显，邓小平同志关于培养又红又专的四有新人，即全面开展的现代人的观点，使我国现代教育的培养目的的内涵详细化了，且反映了社会主义教育的本质特征，正确处理了培养社会主义革命事业接班人中德育与智育、思想与业务、红与专的关系，从而奠定了我国新世纪教育在培

7、养目的上的理论基矗3.邓小平主张全面贯彻教育与消费劳动相结合的方针，突出了我国现代教育于当前和将来在其形式途径上的根本特征教育与消费劳动相结合，是现代教育又一个根本特征。这一根本特征与前一个根本特征，即培养全面开展的现代人一起，乃是现代教育两个带根本性的特征。在新的历史条件下，邓小平同志在深化提醒我国社会主义现代化建立客观规律的根底上，进一步从宏观上精辟分析了教育同消费劳动相结合的本质，认为教育与消费劳动相结合更重要的是整个教育事业必须同国民经济开展的要求相适应；使教育事业的方案成为国民经济方案的一个重要组成局部；制订教育规划应该与国家的劳动方案结合起来，实在考虑劳动就业开展的需要。这些阐述深

8、化提醒了教育同消费劳动相结合的本质是教育与经济开展的关系问题，指明了教育同经济之间的内在联络，特别强调了教育为社会主义建立提供人才资源这一根底性工作，清楚地反映了现代经济的开展趋势，反映了经济与教育开展一体化的客观要求，摆脱了只在教育圈子内讨论教育与消费劳动相结合的狭隘观念，从而把教育同消费劳动相结合的地位、作用及其重要意义进步到了历史上从未有过的高度，赋予马克思主义教育与消费劳动相结合的思想以崭新的内容。邓小平同志不仅从理论上提出教育事业必须同国民经济、社会开展相适应，贯彻执行教育与消费劳动相结合的方针，而且在详细理论上，敦促教育战线为了培养社会主义建立需要的合格人才，我们必须认真研究在新的

9、条件下，如何更好地贯彻教育与消费劳动相结合的方针。并且指出：要做到这一点，各级各类学校对学生参加什么样的劳动，怎样下厂下乡，花多少时间，怎样同教学亲密接合，都要有恰当的安排，消费劳动、科学试验和科学研究在学校教育中怎样组织得更有方案，使之更符合于经济方案和教育方案的需要，应该加以深化的研究。这对于进步人们对新世纪教育消费劳动相结合的理性认识，进步执行教劳结合方针的自觉性，使教劳结合更为科学化、标准化，都具有重大的理论指导意义。4.邓小平主张科技知识教育与思想政治教育相统一，说明了我国现代教育于当前和将来在其内容体系上的根本特征现代教育的核心是科学教育，即教育内容是符合客观事物的开展规律和人类认

10、识规律的，内容是科学的，方法是先进的，其表现形态为科学精神与人文精神的高度统一。任何割裂二者关系，顾此失彼，都不符合现代教育的根本特征。在这方面，邓小平同志以其敏锐的历史唯物主义和辩证唯物主义的认识视角，强调我国现代教育既要加强科技知识教育，又要加强年轻一代的思想政治教育。在重视科技知识教育的同时，邓小平同志始终重视年轻一代的思想政治教育，强调学校应该永远把坚决正确的政治方向放在第一位，要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。他一直认为，要建立社会主义现代化强国，不但要有高度的物质文明，而且要有高度的精神文明。物质文明建立和精神文明建立必须两手抓，不能顾此失彼。

11、他说：没有这种精神文明，没有共产主义思想，没有共产主义的道德，怎么能建立社会主义？他尤其强调理想和信念的教育：我们一定要教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命成功呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。很明显，邓小平同志既重视科技知识教育论文联盟.Ll.，又强调思想政治教育的主张，表达了现代教育科学精神与人文精神相统一的根本特征，对我们在新世纪的教育理论中，正确处理科学与信仰、知识与道德、科技教育与人格教育的关系，都有现实的指导意义。5.邓小平主张教育要普及与进步并举，各方参与，尊师爱生，说明了我国现代教育于

12、当前和将来在其管理体制上的根本特征现代教育已经为越来越多的人们所享受、所掌握、所参与，即越来越民主化。这是人类进步、社会进步和教育进步的重要标志，是现代教育的又一个根本特征。在教育管理体制上，即教育民主化的不同层面上，邓小平同志都有着重要的阐述和指示。首先，他重视教育的普及，尤其重视劳动者素质的进步。党的十一届三中全会以后，他更加关注我国普及教育，乃至整个教育事业的开展，明确提出我们国家、国力的强弱，经济开展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。其次，他号召全党全民、各行各业关心、支持和参与教育。他指出：教育事业，决不只是教育部门的事，各级党委要认真地作为大事来抓，

13、各行各业都要支持教育事业，大力兴办教育事业。为了加强学校的老师队伍，他提出：科研系统有的人可以调出来搞教育，支援教育。搞教育是很荣耀的，要鼓励大家热心教育事业。邓小平同志这些指示，充分调动了全党全民，各行各业参与和兴办教育事业的积极性和创造性。再次，他强调尊师爱生，建立民主的师生关系。他要求我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长保护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。老师要成为学生的朋友，与学生的家庭联络，互相配合，共同做好教育学生的工作。邓小平同志这些关于教育民主化的阐述，说明了我国现代教育在管理体制上的特征，是我们在新世纪教育理论和理论上，正确处理教育的普及与进步的关系

14、、教育与指导部门、各行各业参与的关系、老师与学生的关系，进一步深化教育改革的指导思想。6.邓小平主张教育要面向现代化、面向世界、面向将来，指明了我国现代教育于当前和将来在其战略方向上的根本特征现代教育逐步开展成为一个开放的整体的系统工程，这是它的又一个根本特征。中国现代教育如何适应我国改革开放的现代化建立？如何适应世界新技术革命的挑战？如何适应信息时代日新月异的变化，保持它的开展活力？邓小平同志审时度势，发出了教育要面向现代化，面向世界，面向将来的宏伟号召，从而为我国现代教育的开展指明了前进的方向。三个面向是一个统一的多维整体。在这里，面向现代化是总任务、总方向，即教育既要面向我国当前的现代化

15、建立，为社会主义经济建立效劳；又要面向我国赶超世界现代化先进程度的长远目的，为将来的建立和开展，培养、储藏数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才。面向世界和面向将来那么进一步指明了教育面向现代化的空间和时间，即我国的现代教育既要立足中国，培养能参与国际竞争的社会主义中国公民，又要面向世界，吸收、借鉴世界各国的文明成果，特别是具有先进程度的优秀教育成果；既要立足当前，为新一代的开展与安康打下良好的根底，又要着眼于将来，根据将来社会对人的素质要求来办教育，培养人，使我国的现代教育成为一个全方位开放的为现代化建立效劳的系统工程。邓小平同志这些阐述，对于我们在新的世纪进一步解放思想，加快我国赶超世界先进教育程度的步伐，使我们的教育事业建立在当代世界文明成果的根底之上。更好地为社会主义现代化效劳，都有着深远的历史意义。当然，按照邓小平同志的一贯主张，吸收国外文明成果，显然要从我国自己的实际情况出发，贯彻洋为中用的原那么，办出我们中国教育的特色，使我国的教育跻身于世界教育之林，对世界教育、对人类文明做出应有的奉献。总之，邓小平同志的教育理论博大精深，内涵丰富，是我国现代教育开展的一座光芒的里程碑；对于开展我国21世纪的教育，亦具有划时代的伟大意义。本文仅是从其在我国现代教育开展中的历史地位和将来价值的角度略陈管见。进一步认真学好、用好这一理论，推动我国现代教育在新