(名师整理)最新部编人教版语文中考《课外文言文阅读技巧》专题复习精讲精练

1、(名师整理)最新部编人教版语文中考课外文言文阅读技巧专题复习精讲精练(名师整理)最新部编人教版语文中考课外文言文阅读技巧专题课外文言文阅读技巧课外文言文阅读技巧二第1篇 （2020江西811题12分）阅读下面文言文，完成相关问题。季 布司马迁孝惠时，（季布）为中郎将。单于尝为书嫚吕后，不逊，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！且秦以事於胡，陈胜等起。于今创痍未瘳，哙又面谀，欲摇动天下。”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。二第1篇 （2020江西

2、811题12分）阅读下面文言文，完二季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邸一月，见罢。季布因进曰：“臣无功窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者。今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。 臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭，良久曰：“河东吾股肱郡，故特召君耳。”（节选自史记季布乐布列传）【注】嫚（mn）：侮辱。瘳（chu）：（伤、病）痊愈。使酒难近：意思是，爱喝酒使性子，令人难以亲近。见罢：意思是，文帝见过就不理他了。股肱：这里是“重要”的意思。28二季布为河东守，孝文时，人有言其贤

3、者，孝文召，欲以为御史大夫二1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（）（2分）B. 欲/以为御史大夫D. 故/特召君耳A. 单于/尝为书嫚吕后C. 上默/然惭2.解释文中加点（蓝色）的词。（3分）（1）是（） （2）贤（） （3）恐（）3.翻译文中画线语句。（4分）（1）哙又面谀，欲摇动天下。（2）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。4.概括选文所写的两件事。（3分）二1.下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（）（2分）A. 单二文言文阅读中考题型：1.划分朗读节奏2.文言词语解释（今年多为文言实词）3.句子翻译4.文意理解与概括；人物形象概括；启示感悟。二文言文阅读中考题型：1.划分朗读节

4、奏2.文言词语解释（今年二考点 1 划分朗读节奏（必考）方 法 指 导1. 根据句意划分。如“单于尝为书嫚吕后”的意思是：“匈奴王单于/曾经写信侮辱吕后。”根据句意可知应在“单于”后划分。2. 按语法结构划分。（1）主谓之间要停顿。如：前人之述备矣。前人之述/备矣。食马者不知其能千里而食也(马说)食马者/不知其能千里而食也(马说)二考点 1 划分朗读节奏（必考）方 法 指 导1. 根据句意二（2）动宾之间要停顿。如：忘路之远近(桃花源记)忘/路之远近(桃花源记)戴朱缨宝饰之帽(送东阳马生序)戴/朱缨宝饰之帽(送东阳马生序)（3）状语和中心语之间要停顿。如：以衾拥覆(送东阳马生序)以衾/拥覆(送

5、东阳马生序)晋陶渊明独爱菊(爱莲说)晋/陶渊明/独爱菊(爱莲说)二（2）动宾之间要停顿。如：忘路之远近(桃花源记)忘/路二（4）句首独立性质的词语之后要停顿。句首出现表总结性的词语.“故”“是故”“则”“是以”“于是”“遂”等一般其后要停顿。如: 故/自号曰醉翁也。(醉翁亭记)是故/学然后知不足。（礼记学记）句首出现表时间、方位的词语。“中”“方”“继而”“俄而”等一般其后要停顿。如：俄而/雪骤。（咏雪）。中/俄冠而多髯者/为东坡。（核舟记）二（4）句首独立性质的词语之后要停顿。“故”“是故”“则”“二（5）关于“而”的停顿。表转折关系的“而”用在一个句子的句首，“而”字后应该停顿。如：而/山

6、不加增。（愚公移山）。如果一个句子内部有表转折关系的“而”，则在“而”之前停顿。如：先帝创业未半/而中道崩殂。（出师表）。二（5）关于“而”的停顿。表转折关系的“而”用在一个句子的二迁 移 通 关 练1. 划分朗读节奏迁移A、C.主谓之间要停顿（1）先帝知臣谨慎（2）陛下亦宜自谋（3）臣之妻私臣（1）先帝/知臣谨慎（2）陛下/亦宜自谋（3）臣之妻/私臣（4）其妻/献疑曰（4）其妻献疑曰二迁 移 通 关 练1. 划分朗读节奏迁移A、C.主谓之间要二=B动宾之间要停顿（5）行/深山巨谷中（6）闻/水声（5）行深山巨谷中（6）闻水声D句首独立性质的词语之后要停顿（7）遂与外人间隔（7）遂/与外人间隔

7、（8）故五月渡泸（8）故/五月渡泸（9）故天将降大任于是人也（10）是以先帝简拔以遗陛下（11）是故学然后知不足（12）于是入朝见威王（9）故/天将降大任于是人也（10）是以/先帝简拔以遗陛下（11）是故/学然后知不足（12）于是/入朝见威王二=B动宾之间要停顿（5）行/深山巨谷中（5）行深山巨谷中二题型示例：（2020江西第8题2分）下列句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）CA. 单于/尝为书嫚吕后C. 上默/然惭B. 欲/以为御史大夫D. 故/特召君耳【解析】C项“上默然惭”这句话的主语是“上”，即皇上，根据“主谓之间要停顿”的原则可知，此句的正确划分应是“上/默然惭”。二题型示例：（20

8、20江西第8题2分）下列句子朗读节奏划分不二考点 2 实词解释（必考）方 法 指 导1. 古今对照法。即搜寻现代汉语词义，代入句中，判断是否合适，若不合适，则分析词义是否有变化，是否存在古今异义的文言现象。如“是时殿上皆恐”（2020江西）中的“是”，今义为“正确”，此处不适用，应为“这”，而“臣恐天下有识闻之有以窥陛下也”（2020江西）中的“恐”，今义为“害怕，畏惧”，此处解释为“担心，害怕”合适。2. 课内迁移法。即搜寻课内学过的该词的意义，将词义带入语境“对号入座”。如“面欺”（2020江西文言文）中的“面”可结合“群臣吏民能面刺寡人之过者”（邹忌讽齐王纳谏）中的“面”字的意思：当面。

9、二考点 2 实词解释（必考）方 法 指 导1. 古今对照法。二3. 语境推断法。即解释词语含义时，紧扣上下文意思，结合句子语境推断理解。如“比读齐史”（2014江西），结合上下文来看，这句话的意思是“等我读到齐史”，由此可知“比”在此是“等，等到”的意思。4. 组词推断法。即将文言文中的词语进行组词，组成现代汉语中的词语，然后根据具体语境确定词语的含义。如以“自往数王蓝田”（2016江西）中的“数”为例，“数”组词有“数落”，代入句中译为：亲自前去数落王蓝田。句意正确，语意连贯。注意：解释时要分析实词是否带有文言现象，如通假、活用（名词作动词等）、古今异义等。二3. 语境推断法。即解释词语含义

10、时，紧扣上下文意思，结合句二迁 移 通 关 练2. 实词迁移（注：填意思）（1）是 故天将降大任于是人也非独贤者有是心也是故学然后知不足是谓大同这样这种与“故”连用，译为“所以”这实是欲界之仙都是日更定矣表判断这二迁 移 通 关 练2. 实词迁移（注：填意思）（1）是 二（2）贤 贤者能勿丧耳选贤举能品德高尚，贤能品德高尚贤能的人名家益慕圣贤之道刻唐贤今人诗赋于其上亲贤臣（3）恐 恐付托不效恐前后受其敌贤能担心，害怕，恐怕担心，害怕，恐怕二（2）贤 贤者能勿丧耳品德高尚，贤能益慕圣贤之道刻二考点 2 实词解释（必考）题型示例：（2020江西第9题3分）解释文中加点（蓝色）的词。（1）是（2）贤

11、（ 品德高尚，贤能 ）（3）恐（）原文原文原文迁移迁移迁移这）担心，害怕二考点 2 实词解释（必考）题型示例：（2020江西第9题3二阶迁移关考点 3 句子翻译（必考）方 法 指 导翻译12字原则：字字落实 如有不通 稍加调整如：缘溪行，忘路之远近。（桃花源记）翻译：沿着溪水行走，忘记了路程的远近。调整：顺着溪水划船，忘记了路程的远近。其一犬坐于前。（狼）翻译：其中一只,犬坐在前面。调整：其中一只（狼）,像狗一样坐在前面。二阶迁移关方 法 指 导翻译12字原则：字字落实 如有不通二题型示例：（2020江西第10题4分） 翻译文中画线语句。（1）哙又面谀，欲摇动天下。樊哙又当面阿谀奉迎，想使天下

12、陷于动荡。（2）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣。陛下因为有一个人称赞我便召见我，（因为）有一个人诋毁我便让我回去。二题型示例：（2020江西第10题4分） 翻译文中画线语句。二翻译的其它注意点：做到“信”“达”“雅”。“信”：忠于原文内容和每个句子的含义，不随意增减内容。“达”：符合现代汉语的表述习惯，语言流畅，语意顺畅。“雅”：用简洁、富有文采的现代汉语译出原文的语言风格。怎样做到“雅”？如：曹公，豺虎也。曹操，是像豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。二翻译的其它注意点：做到“信”“达”“雅”。“信”：忠于原文1. 留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用：【例句】庆历四年春（“

13、庆历”是年号，直接保留使用）；滕子京谪守巴陵郡（“滕子京”是人名，“巴陵郡”是地名，直接保留使用）；齐谐者，志怪者也（齐谐是书名，直接保留使用）。2. 替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词：【例句】今齐地方千里（“地”用“地方”来替换；“方”用“方圆”来替换。）1. 留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用二3. 调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯：宾语前置 【例句】何陋之有？（“何陋”借助结构助词“之”前置于动词“有”前面，即“有何陋之”，可译为：有什么简陋的呢？）定语后置 【例句】马之千里者。（“千里”是中心词“马”的后置定语，即“千里之马者”，可译为：千里马。状语后置（介宾

14、短语后置） 【例句】蒙辞以军中多务。（“以军中多务”是介词结构（状语），后置于句末，即“以军中多务辞”，可译为：吕蒙以军中事务多来推辞。）主谓倒装 【例句】甚矣，汝之不惠！（“甚”是主语“汝之不惠”的前置谓语，强调谓语，即“汝之不惠甚矣”，可译为：你也太不聪明了！）二3. 调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯：宾语前置二4. 补补充省略部分，使意思完整：翻译文言文时，下列几种情形需要增补词语或句子成分。（1）省略句的补充（常见形式有以下几种）：省略主语 【例句】便舍船，从口入。（此句省略主语“渔人”，可译为：（渔人）于是下了船，从洞口进去。）省略谓语 【例句】一鼓作气，再而衰，三而竭。（此句

15、省略谓语“鼓”，可译为：第一次击鼓能够鼓起士气，第二次（击鼓时）士气减弱，到第三次（击鼓时）士气已经穷尽了。）二4. 补补充省略部分，使意思完整：翻译文言文时，下列几二省略宾语 【例句】此人一一为具言所闻。（此句省略宾语“桃花源中人”，可译为：渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人）详细地说出。）省略介词 【例句】影布石上。（此句省略介词“于”，可译为：鱼的影子映在水底的石头上。）省略量词 【例句】船头坐三人。（此句省略量词“个”，可译为：船头坐着三（个）人。）二省略宾语 【例句】此人一一为具言所闻。（此句省略宾语“桃二（2）判断句的补充（常见的形式有以下几种）：“者，也”“，也”“，者也”“者

16、，”“者，者也”“，者”等形式。（例句：南阳刘子骥，高尚士也。）“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表判断。（例句：问今是何世，乃不知有汉。）用否定副词“非”表否定。（例句：子非鱼，安知鱼之乐。）二（2）判断句的补充（常见的形式有以下几种）：“者，二（3）被动句的补充（常见的形式有以下几种）：用“见”“见于”“于”表被动。（例句：傅说举于版筑之间。）用“为”“为所”表被动（例句：岂能为暴涨携之去？）用“受”“受于”表被动。（例句：受制于人。）没有标志词，意念上的被动。（例句：帝感其诚。）5. 删删去无实在意义的词，不译：这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚词、结构倒装的标志、加强

17、语气的词等。【例句】此诚危急存亡之秋也。（“也”是句末语气词，不译。）夫君子之行。（“夫”，助词，用于句首表示发端，不译。）无丝竹之乱耳。（“之”，结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译。）二（3）被动句的补充（常见的形式有以下几种）：用“见”“二考点 4 文意理解与概括（10年6考）方 法 指 导文意概括公式：谁+干了什么二考点 4 文意理解与概括（10年6考）方 法 指 导文意概二题型示例：（2020江西11题第一问2分）概括选文所写的两件事。事情：劝阻吕后讨伐匈奴；劝说文帝要明辨是非。二题型示例：（2020江西11题第一问2分）概括选文所写的两二考点 5 分析/概括人物形象（10年6

18、考）方 法 指 导1. 分析标题。有些文章，标题就提示了人物的性格特点。2. 通读原文。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。3. 分析原文。（1）主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点。（2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，结合具体内容认真分析归纳其特点。 （文言文特定语境：将相帝王君臣民，大多从志向上、用人上、赏罚上、军事上、为人上、学识上、外交上、廉洁勤政上去写。)二考点 5 分析/概括人物形象（10年6考）方 法 指 导1二概括人物性格特点的常用词（从全国真题中总结得来）：刚正不阿、直率勇敢、性急、暴躁、宽容、率真、不虚伪、忠诚耿直、正直无畏、秉公守法

19、、不畏权贵、据理力争、忠于职守、严于执法、力大无比、本领高强、智勇双全、战功显著、有勇有谋、既健且勇、体恤民情、仗义疏财、嫉恶如仇、执法如山、雷厉风行、聪明过人、勤奋好学、公正无私、胸有大志、精明能干、精于吏道、聪明机智、言而有信、安贫乐道、忘怀得失、热爱田园生活、贪图小利、目光短浅等。二概括人物性格特点的常用词（从全国真题中总结得来）：刚正不阿二（3）注意侧面描写。人物的侧面描写是指对该人物不作直接描写，而是通过描写其他事物或人物，或者通过描写他在周围事物中所产生的反响，从侧面间接地表现该人物的性格特征。（4）结合人物年龄、身份、地位、写作背景等分析，找出人物性格特点。4. 根据分值判断应答

20、几点。一般3分3点。答题规范：人物定性（身份）与之相关的事件性格特征。根据要求组织语言表达：是一个的人物形象，由（具体事件）可看出（得出、表现出）的性格（思想品质）。二（3）注意侧面描写。人物的侧面描写是指对该人物不作直接描写二迁 移 通 关 练统编设问迁移5. （统编七下卖油翁原创）说说“卖油翁”的性格特点。自信、技艺高超、沉稳老练、从容自若，同时十分自负。二迁 移 通 关 练统编设问迁移5. （统编七下卖油翁原二题型示例：（2020江西11题第二问1分）说说季布的性格特点。性格：刚正不阿（直率、勇敢）。二题型示例：（2020江西11题第二问1分）说说季布的性格特二考点 6 启示感悟（201

21、8.11、2014.13）方 法 指 导1. 疏通文意。2. 确定主要人物找出关键词句（找标题；找表示人物特点的词句；找中心句）确定情感倾向（如果持赞扬的观点，要说出赞扬的理由，比如文中人物身上所体现的优点、所做的好事情等；如果持批评的态度，要表明批评的理由，比如某个人的某些行为不符合社会规范等）确定答案。3. 根据答题规范组织答案。二考点 6 启示感悟（2018.11、2014.13）方 法迁 移 通 关 练统编设问迁移6. （统编七下孙权劝学）课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？课文主要是通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今

22、昔的变化“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友”。启示：开卷有益；善于听取他人建议；以发展的眼光看待身边的人和物。迁 移 通 关 练统编设问迁移6. （统编七下孙权劝学）二（2018江西811题12分）阅读下面文言文，完成相关问题。鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。好学者以术干齐侯，齐侯纳之，为诸公子之傅；好兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正。禄富其家，爵荣其亲。施氏之邻人孟氏，同有二子，所业亦同，而窘于贫，羡施氏之有，因从请进趋之方。二子以实告孟氏。孟氏之一子之秦，以术干秦王。秦王曰：“当今诸侯力争，所务兵食而已。若用仁义治吾国，是灭亡之道。”遂宫而放之。其一子之卫，以法干卫侯。卫侯曰：“吾弱国也，而摄乎大国之间。大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。若赖兵权，灭亡可待矣。若全而归之，二（2018江西811题12分）阅读下面文言文，完成相关问二适于他国，为吾之患不轻矣。”遂刖之而还诸鲁。既反，孟氏之父子叩胸而让施氏。施氏曰：“凡得时者昌，失时者亡。子道与吾同，而功与吾异