慧眼识“叶”基于幼儿自主探索活动的思考与实践

1、慧眼识“叶”基于幼儿自主探索活动的思考与实践 浙江省绍兴市柯桥区碧水幼儿园 陈鹤琴先生曾经指出，“儿童在自己的世界里面探索到的东西才是他们自己的 东西，只有他们自己探索出来的世界才是自己的世界”，幼儿本身就具有超出常人的好奇心和探索的欲望，喜欢不断的探索新的事物，还有无穷无尽的精力。而且幼儿时期，他们的思维模式渐渐开始发展，虽然说还是以具象思维为主，但是抽象思维的发展已经处于萌芽的阶段，对于遇到的新鲜事物都喜欢打破砂锅问到底，但是在生活中，人们忽视了小孩自己探索能力的培养，喜欢直接了当的告诉，导致失去了很多幼儿自己探索的机会。探究式的活动，顾名思义就是幼儿通过自己对于世界的感知和事物探索总结经

2、验的一种活动方式，可以有效地培养幼儿的动手能力、自主思考能力，还能够激发幼儿学习的兴趣。 （一）观日常之微，生发适宜主题 陶行知就提出“再生湖中找教育，在教育中找生活”的教育观念，明确表示，生活是教育的源泉，教育只有深入到生活当中，才能够真正的发挥他的作用，所以，作为教师需要善于捕捉幼儿在日常生活当中教育契机，以幼儿的体验为主体，结合生活当中学生感情兴的人和物 开展相关的主题互动，通过游戏的方式，让学生能够快乐学习，享受过程。 课程“落叶”就是选取日常生活中常见的一个片段：秋天，幼儿园的地上到处都是飘落的书页，学生兴高采烈的捡起地上的书页，拿在手上，这时，小红突然问道：“这些树叶，掉在地上是死

3、了么，那之后会去哪里呢？”同学们听到这，都纷纷发表自己的意见，有的小孩说，会被环卫工人扫走，有的学生就说会被风飘走，还有的说可能被小动物扛走了。我们思考：小树叶成为幼 儿玩耍对象的同时，应充分挖掘其背后隐含的教育价值， 助力幼儿发起更深层次的探究活动。一片落叶的归处勾 起了幼儿浓烈的好奇心，这正是活动的切入点，于是一场 以“落叶归处”为核心的探究式主题活动拉开了序幕可以从这次“落叶”的讨论进行展开主题活动，充分的利用这次的探究活动，帮助学生能够有效的开展深层次的思考，一片落叶，充分地激发了学生探索的欲望和好奇心。 二、立幼儿之本，选择主题内容 主题是整个探究活动围绕的中心，也是幼儿之间交流和话

4、题的走向，活动需要建立在学生的角度上，考虑到活动的开展和目标，能够让活动进行的更深入，能够在学习当中发挥足够的作用。贴近生活猜想 课程的主体是幼儿，我们从幼儿的角度考虑，坚信幼 儿也有初步自主建构课程的能力，可以有更多自由思考和 自主表达的机会。 活动开展之初，师幼共同设计了落叶归处大猜想 的调查表，让幼儿带着自己的猜想、疑问和爸爸妈妈一起 进行相关的调查。骞骞说：“落叶掉在地上，会被扫地工人 扫走的。”紫菡说：“小鸟会把它衔走，把它做成鸟窝。”丹 丹说：“我姐姐用落叶做了一张孔雀的画，全是用树叶拼贴 出来的。”幼儿七嘴八舌地讨论起来。但是在此过程中我 们发现，幼儿的交流都相对零散随意，不成体

5、系，我们需要 帮助幼儿进行思路梳理，引导他们能够简单总结和提炼同 伴们的交流内容。于是，教师请幼儿以绘图记录的形式将 落叶的归处画下来，并对这些归处进行分类通过猜测，帮助教师更科学全面地了解本班幼儿的已 有知识经验，同时给出“最近发展区”的适宜立足点，在活 动内容上做更优质有效的调整。 （三）贴近操作验证 探究活动的内容的设置，需要与幼儿的生活息息相关，还需要满足学生对于知识探索的需求，还需要具备一定的动手操作的内容，让学生进一步的投入到实践活动当中。让学生在探究的过程中不仅学到相关的理论知识还能有动手能力的经验积累。围绕“落叶归处”开展了三种类型的内容。 （1）人工处理 （2）动物使用 （3

6、）变成肥料 根据不同的类别可以进行设计活动内容，将活动内容进行丰富和拓展，比如“动物使用”可以开展“哪些动物需要树叶”“收集落叶干嘛呢”等一系列的探究主题互动，在活动中，学生可以到树下进行观察或者拿着工具看树叶下面都藏着哪些小动物，了解动物与树叶之间的关系，充分地让幼儿感知大自然的美好，在体验中感受到生活的美妙以及激发对世界的探索欲。 （四）积累自主体验的探究经验 没有自主体验的探究活动是枯燥无味的，我们应始终 聚焦幼儿，激发其积极思考、主动表述、乐于操作。 在挖掘泥土里动物时，我们和幼儿一起探讨、分享挖 掘的方法。有的幼儿表示：土太硬，挖不动怎么办?小王 听了，只见他到沙土区拿来了水桶、洒水

7、枪，对着挖掘点 进行喷洒，果然更方便挖掘了。有的幼儿抱怨：泥土太黑， 看不清楚了。还有幼儿只在乎“挖”，忽略了“寻”。见此 情形，我们引导幼儿自己尝试解决问题。于是幼儿找来 了放大镜、手电筒、挖掘工具等辅助开展活动，探究热情 图 4 洒水枪喷洒便于挖掘 图 5 在泥土中寻找到的小动物 也空前高涨。最后我们在土里找到了各种形态的树叶， 有完整的、腐烂的、叶脉状的。还有各种小虫，有蚯蚓、 西瓜虫、小蚂蚁等。幼儿进一步探究：树叶和这些动物有 什么关系？ 我们要始终相信幼儿具有探索能力，尽可能为他们 提供更多自主思考、自信操作、自由探索的机会，鼓励他 们操作尝试，与同伴相互交流，学会解决问题，并体验成 功的快乐。 （五）贯穿始终的跟进式评价 评价的前提是收集信息，我们根据设定的目标和内容 对幼儿的活动状态开展针对性观察，把握幼儿在活动中的 即时表现，将这些有价值的活动实时记录下来。整理后形 成教育随笔，进行深入解析，寻找改进措施，进而为科学开 展活动提供充足的事实依据。 总结： 陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自 然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼 睛去仔细看看，要伸出