成熟势力学说

1、第二章 成熟势力学说发展理论1/32格塞尔格塞尔（Gesell），1880年6月21日生于威斯康星州阿尔马;1961年5月29日卒于康涅狄格州纽黑文。 19，格塞尔毕业于威斯康星大学。19，取得克拉克大学心理学博士学位。19，他任教于耶鲁大学，并于19获该校医学学位。今后，他一直在耶鲁大学执教至死。2/32格塞尔主要著作：1941年出版发展诊疗学1925年学前儿童心剪发展1928年婴儿期和人成长1929年同卵双生子学习与成长1940年儿童生活最初五年1943年当代文明中婴儿和儿童3/32一、格塞尔成熟势力学说基本观点经典遗传决定论五个主要观点遗传基因决定着儿童发展次序发展性质发展标准行为模式与

2、个别差异育儿观念4/32遗传基因决定着儿童发展次序双生子爬楼梯研究曾经做过一个著名试验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为试验对象(代号为T)在他出生后第46周开始练习,天天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后第53周开始接收一样训练。两个孩子都练习到他们满54周时候,T练了8周,C只练了2周。这两个小孩哪个爬楼梯水平高一些呢？大多数人必定认为应该是练了8周T比只练了2周C好。不过,试验结果出人意料只练了两周C其爬楼梯水平比练了8周T好C在10秒钟内爬上那特制五级楼梯最高层,T则需要20秒钟才能完成。格塞尔断定，儿童学习取决于生理成熟5/32教育要尊重孩子实际水平,在孩子还未成熟之

3、前,要耐心地等候,不要违反孩子发展自然规律,不要违反孩子发展内在“时间表”人为地经过训练加速孩子发展。6/32 成熟是推进儿童发展主要动力。 没有足够成熟，就没有真正改变，脱离了成熟条件，学习本身并不能推进发展。 格赛尔认为，儿童学习取决于生理成熟。7/32思索 如今风头日盛幼儿英语教育。各种针对1、2岁亲子培训班迭出不穷，受到越来越多家长追捧。这么情况下，我们不禁要静下心来想想，孩子真是越早学英语越好吗？ 8/32 美国哈佛大学心理语言学家莱尼伯格(Lenneberg)认为，外语学习关键期大致是2岁到青春期早期（10-12岁左右）。在2岁前，语言学习是不可能，因为大脑还不成熟。所以2岁前就让

4、孩子去学习英语收效是甚微。 我国教育部认为：“8岁左右是学习外语最正确期，在这个年纪段开始外语学习，不与母语学习冲突，效率较高。”所以，北京市将英语课程开始时间推迟到三年级，即孩子八九岁阶段，并不会错过学外语最正确时期。9/32思索近年来，很多家长为了“不让孩子输在起跑线上”，不论什么事情都认为孩子越早成功越好。就连学习走路都要比其它同龄儿童早。请问，让孩子越早学习走路是否科学？10/32大运动发育历程图11/32发展性质 格塞尔认为，发展本质就是结构性改变。结构性改变是行为发展改变基础。 生物结构改变按生物规律逐步成熟，而心理结构改变表现为心理形态演变，其外显特征是行为差异。 心理结构改变其

5、内在机制依然是生物原因控制。12/32发展标准发展标准发展方向标准相互交织标准机能不对称标准个体成熟标准自我调整标准13/32 1.发展方向标准 发展含有一定方向性，即由上而下，由中心向边缘，由粗大动作向精细动作发展。 14/32 2.相互交织标准 人类身体结构是建立在左右两侧均等基础之上。对称解剖结构，确保了机体平衡活动。 相互交织标准含有广泛性，表达在各种活动之中。经过相互交织，使相互力量在发展周期不一样阶段分别显示出各自优势，到达互补作用，最终把发展引向整合并答到趋于成熟高一级水平。15/32 3.机能对称标准 格塞尔注意到，对于人类而言，从另一个角度面对世界可能更为有效，因而造成一只手

6、、一只眼、一条腿比另一只手、另一只眼、另一条腿更占优势。16/32 4.个体成熟标准 个体发展取决于成熟，而成熟次序取决于基因决定时间表。儿童在成熟之前，处于学习准备状态。 准备：就是由不成熟到成熟生理机制改变过程。 在儿童未准备好之前，成人应该等候儿童到达对未来学习产生接收能力水平。17/32 5.自我调整标准 自我调整是生命现象固有能力。 “儿童行为周期改变”（p38） 格塞尔揭示行为周期，启示我们：当儿童处于发展质量较高阶段时，对他们应要求得严格一些，而他们处于发展质量较低阶段时，应耐心等候他们度过这一阶段。18/32行为模式行为模式指神经运动系统对于特定情境特定反应。如：婴儿追随一个运

7、动物体，用手去指一个眼前物体。19/32每一个特定行为模式都标志着一定成熟阶段。因为有了行为模式，行为变成一个有组织过程，使儿童外显活动变成带有普遍性、规律性活动。有了行为模式，活动才能成为测量和研究对象。12周婴儿会接触杯子16周婴儿会接触方木28周婴儿会接触小丸20/32格塞尔发展量表（Gesell Developmental Schedules）格塞尔(A.Gesell)是婴幼儿量表创始人。他认为，婴幼儿随着神经系统不断成熟、分化，产生了相应行为范型，即神经运动系统对一个特定情境产生行为反应，这种行为范型随着年龄增长而成为一个有次序行为系统。所以，正常行为范型是成熟指标。格塞尔观察成千个

8、儿童，发现了正常婴幼儿各种行为范型出现次序和年龄规律。他认为，以正常行为范型为标准，对儿童进行客观鉴定，可以揭露婴幼儿神经系统缺陷，以便早期治疗。基于这种诊断思想，格塞尔于1940年编制了婴幼儿发展量表。21/32该量表主要诊疗4个方面能力：动作能、应物能、言语能、应人能。动作能分为粗动作、细动作。粗动作如姿态反应、头平衡、坐立、爬走等能力；细动作如手指抓握能力，这些动作能组成了对婴幼儿成熟程度预计起点。应物能是对外界刺激物分析和综合能力，是利用过去经验处理新问题能力，如对物体、环境精细感觉。应物能是后期智力前驱，是智慧潜力主要基础。22/32言语能反应婴幼儿听、了解、表示言语能力，其发展也具

9、备一定程序。应人能是婴幼儿对现实社会文化个人反应，反应其生活能力(如大小便)及与人交往能力。这4种能力对于每个时期儿童都有对应行为范型，正常儿童行为表现在这4个方面应该是平行、相互联络并彼此重合。23/32个别差异 对于一个特定儿童来说，因为受遗传天性如气质影响，他进入这一阶段时间可能会有所提前或推迟，而且表现出越轨倾向也有远近。 每一个发展阶段都会造成时间和程度上差异。这些差异上积累便形成了个别差异。当我们描述每一个特定年纪行为时，我们并不是说这一年纪全部孩子在任何时候都表现为同一方式。实际上，他们中仅有一些人表现为这种方式。24/32（五）育儿观念“婴儿带着一个天然进度表降生到世界上来，它

10、是生物进化三百万年结果”“一个自我需求时间表是从器官时间出发。要在婴儿肚子饿了才喂奶，在他瞌睡时才让他去睡，不要叫醒来喂奶；假如他（身体）湿了，感到烦躁，才给他换衣服。在他希望时，才让他参加社会游戏。他并不是靠壁上挂钟而生活，而是靠他起伏需要内部钟”25/32不要认为你孩子成为怎样人完全是你责任，不要抓紧每一分钟去“教育”他学会观赏孩子成长，观察并享受每一周、每一月出现发展新事实。尊重孩子实际水平，在未成熟时，要耐心等候。不要老是去想“下一步应发展什么了？”应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段乐趣。阿弥士对父母忠言26/32父母应该儿童成熟客观规律。依据儿童本身规律去养育他们，不要强行将儿童嵌

11、入成人构想模式之中。27/32思索面对部分父母“拔苗助长”现象，请依据格塞尔理论来判断正误，并说明理由。28/32对成熟势力学说评析（一）突出了成熟机制对于发展主要性 任何行为都与内部成熟过程不可分割 重视儿童成长规律（二）为研究儿童发展提供了宝贵资料（1）对各个年纪儿童行为水平统计以及成长趋势分析（2）对儿童发展过程中行为周期波动现象揭示与分析（3）格塞尔发展量表29/32成熟势力学说发展理论与学前教育（一）成熟之前要耐心等候 儿童在成熟之前，成人要做事情是等候儿童具备学习水平和条件。（二）利用成熟条件，及时教育 儿童身心发展过程中各种成熟，为教育提供了可行性。 依据幼儿成熟水平适时提出对应要求。30/32（三）全方面了解成熟理论，主动进行文化传递 儿童成熟水平到达能够抑制自己能力时，逐步符合文化要求。 儿童不成熟也有其价值： 适应作用、准备作用、可塑作用。 31/32总结