从明德大学中文学校的教学及AP中文的兴起看美国汉语教学现状课件

1、从明德大学中文学校的教学及AP中文的兴起看美国汉语教学现状(1)白建华Professor of Chinese, Kenyon CollegeDirector, Chinese School, Middlebury CollegeChair, AP Chinese Development Committee, College Board明德大学中文学校简介位于美国东北部伏蒙特州, 1965年建校，目前招生人数为160，其中包括研究生30名。优秀的教师团队，严格的管理，1：4.5 的师生比例，严格的语言誓约。美国著名的外语强化培训基地，学生的汉语水平九个星期内都有明显的提高，这个学习经历是一段辛

2、苦、难忘又美好的回忆。明德大学中文学校简介位于美国东北部伏蒙特州, 1965年建校，目前招生人数为160，其中包括研究生30名。优秀的教师团队，严格的管理，1：4.5 的师生比例，严格的语言誓约。美国著名的外语强化培训基地，学生的汉语水平九个星期内都有明显的提高，这个学习经历是一段辛苦、难忘又美好的回忆。遵循“learning by doing”之道大小班（FACT vs ACT)， 个别谈话，1:4.5的师生比例Clear and managaeble objectives in communicative competence terms and careful scalfolding全浸

3、式学习、生活环境，严格的语言誓约、教师全部的投入，与同学同吃，同住，同学习，校方各部门的积极配合。 教学理念: What does Research Tell Us?语言是人们用以交流的符号系统，以语法（成句的规则）、语音（语音规则）、词法（词语形成规则）、语义（符号和意义的关联）和构词为基础。作为语言教师，我们需要帮助我们的学生在一个有意义的交际环境中，有效地获得该系统。We need to help our students to acquire this system effectively in a meaningful and communicative context. 教学理念:

4、 What does Research Tell Us?语言行为是一种创新，学好基本规则有助于学生生成无穷尽的句子。教师的任务是如何有效地帮助学生掌握语言的基本规则从而提高他们的交际能力？语言是一种社会行为，语言形式的选择因社会功能和个人交际目的而异。不论是从语言学还是从实用性的角度看，在语境中学/教语言都是必要的。以练带讲，优化输入：learning by doing from the start自上个世纪80年代Krashen提出“输入假设”理论以来, “语言输入”之重要性得到普遍的认可。但是, 与此同时, 学者们，特别是活跃在教学第一线的教师们在教学过程中，也常会产生一些疑惑。如：何为有

5、效的输入？没有教师引导/控制的输入是不是有效的（输入）? 什么样的输入最容易被学生吸收？ 优化输入：What does the IP theory tell us?Input Processing (输入处理), Processing Instruction (PI) 和 Structured Input (SI)等理論對如何幫助學生更好地吸收語言輸入, 如何使學生更有效地掌握語言規律，特别是對第二语言学习中的語法教學都有极其重要的指导作用 Input Processing, Processing Instruction （Attachment 3） and Structured Input:

6、 VanPatten (2004) et al.以练带讲，优化输入优化输出练习 语言“输出”练习能给学习者提供反馈、进而优化语言输入，有益语言学习。教师应拿出足够的时间进行语言输出练习(focus-on-form)，并且正确对待学生输出时的偏错现象、观察偏错的规律与原因，适时适当地纠错，使学生从输出中获得更有效的输入学习，形成一个有益的学习循环。教学理念: What does Research Tell Us?学生特别是初级程度的学生，需要教师纠错的引导来修正目标语，以养成自我监控、修正的能力。教师必须协助学生铺设非常坚实的基础以及好的学习习惯。中介语是一个动态发展的语言系统，其中有共性的语言

7、特征，也有人为造成的语言特点。老师应该帮助学习者减少由学习者或老师人为造成的“中介语”，协助学习者的中介语有效地向目标语系统推进 。教學法、教學技巧从教学理念所发展出来的教学方案。A “Methodical” History of Language Teaching (Brown)Some thoughts on Better Methods (JB)教学设计的四个环节。在课堂上所使用的特定活动。教學法从教学理念所发展出来的教学方案。根据“国标”设计课程 Interpersonal, Interpretive and Presentational as guiding Principles i

8、n a standard-based curriculum design教學技巧: questions如何将语法练习放在有意义的交际环境中进行？如何实现互动教学？我们使用什么样的方法去发展学生的认知能力和学习策略，比如预知、自我监控、自我纠正等等。我们使用什么样的方法去帮助学生提高他们对自己所不熟悉的事物的容忍度，将注意力集中在语言任务上，并愿意在学习过程中敢于尝试新的方法。 教學技巧: questions怎么样从有语境的句型操练转向开放性的交际任务。用什么方法发展学生的语用能力？如何有效地评估学生的成绩？Goals of Level 1-5Create with sentence level languageAsk and answer questionsHandle simple everyday life situationsBegin to narrate and describe facts with paragraph level languageNarrat