论述类文本阅读

1、论述类文本阅读第1页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，星期三 1985年霍金丧失语言能力，表达思想唯一的工具是一台电脑声音合成器。他用仅能活动的几个手指操纵一个特制的鼠标器在电脑屏幕上选择字母、单词来造句，然后通过电脑播放声音，通常制造一个句子要5、6分钟，为了合成一个小时的录音演讲要准备10天。 著有空间时间的大比例结构（1973，合著）、广义相对论：爱因斯坦百年评论（1979，合编）、超空间和超重力（1981，合编）、宇宙之始（1983，合编）、时间简史（1988年）、果壳中的宇宙、霍金讲演录、乔治开启宇宙的秘密钥匙等。 第2页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，

2、星期三 现代文阅读 论述类文本第3页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，星期三现代文文阅读原则 一、树立一种观念 这种观念就是：科技文阅读考察的是阅读能力、逻辑思维能力，考查信息筛选和阅读理解的准确性，而不是要求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。第4页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，星期三二、具备两种心理 一是精神要高度专注二是仔细。科技文阅读的所设的题目虽然其涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细微处设置选项，有的选项看似与原文不符，其实是正确的；而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎、大意是万万不

3、可的。第5页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，星期三做题步骤1、粗读全文，勾画关键。2、对照题干精读，找有效区间。3、筛选信息，加以整合、推理、判断。第6页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，星期三方法点拨 1、读文审题，明确信息角度阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。（1）.克服不良的解题习惯。做选择题只看题目不看材料的浮躁心态。不先阅读材料，直接看题目然后到文中找答案。 （2）.快速整体把握文章 抓关键语句，作简要勾画。 善于抓住四种关键语句： 直接宣布新观点、新理论的句子。阐述上述内容的正确性、合理性

4、，体现论据的句子。对上述内容进行肯定或否定评价的句子。关键性语句，如各段的起始句、收束句、结论句第7页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，星期三解题步骤（二） 2、扣住问题，细心查找信息 读文和审题时角度意识强便于扣住目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找和深入理解。查找的方法有两个：投石探波法。将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，由近及远，一圈圈一层层查找。一是找准信息区在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一层、在一段、在若干段落、在全文。 二是找全信息点同一个角度的信息有一点或若干点。 借助“标志语”如“首先、其次、再

5、次”，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；“总之”、“由此可见”表示结论，一般是分总关系；“所谓”表示有所解释，是解说关系。可以作为标志性词语的有：A、关联词B、表明承递关系的词语关联词C、顺序词D、范围词E、过渡词。第8页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，星期三 特别注意重要词语前边的修饰与限制词： “一些”“有些”“几乎”“除之外”“到为止”“绝大多数”“全都” “全部”“有时” “凡”“全”“都”“所有”“一切”“各种” “主要” “唯一” “某种程度上” “有人认为” “将来” “因此” “只要” 等。可以用笔画出来，或者作特殊的标志。 第9页，共12页，20

6、22年，5月20日，7点44分，星期三解题步骤（二） 3、文题比对，筛选判断信息 读文和查找阶段，对信息的理解、捕获不一定透彻、全面，将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对，是确定选项的最后一道“工序”，要特别注意。基本方法是“文题比对”。“选项切片”，有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合；比对时除了借助“角度性标志语”、“结构性标志语”，还要注意表示范围、性质、程度等的词语，如“更加、主要、所有、特别、可能”等等。 最后，再看一下题目是要求选择“正确”的还是“不正确”的，检查答题

7、思路方向是否与要求吻合。第10页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，星期三 偷换概念随意扩缩无中生有强加因果顺序颠倒故意混淆以偏概全 故意歪曲原句绕一个弯。对文中一些论断，设计题干时绕一个弯来表达，看似不对，实质正确。 干扰项设置第11页，共12页，2022年，5月20日，7点44分，星期三部分与整体。命题者设计选项时在事物的程度深浅、范围大小上有意混淆。主观与客观。命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的能力、功能和效用。原因与结果。因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。 主要与次要。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 肯定与否定。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。 已然与未然。“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事