夯实文言知识基础-强化推断能力训练-4

1、夯实文言知识基础，强化推断能力训练由08年高考看文言翻译题的复习对策李淮生作者：从2002年起，高考用文言文翻译题来考查考生阅读文言文的综合能力，从此“把 文中画线的句子翻译成现代汉语”就成为高考的必考题。（北京市04-08年改用 断句考查文言文的综合阅读能力）该题的赋分，也由最初的5分（02年全国卷） 逐渐增加，到2008年，增至10分的已有9家，足见命题者对此题的重视程度。 高考文言文翻译题的命制走到今天，一以贯之的是什么，又有哪些发展变化，高 三师生只有了然于心，复习才有针对性、实效性。本文剖析08高考文言翻译题 的命制特点，解说典型题例，提出有效的备考策略，希望对考生提高翻译水平有 切

2、实的帮助。全面审视2008年全国高考17道文言翻译题，我们认为具有以下两大特点。一、仍然重视文言基础知识的考查我们先看这道题的考点分布。2008年高考文言翻译题考查的文言知识点判断 句宾语前置状语后置被动 句省略 句名作 状名作动使动意动古今异义复合虚词固定格式全国 卷IVV全国卷IIVV宁夏海南VV江 苏VVVVV广 东VVV湖北VV上海VV江西VV天津VVVV四 川VV辽VV安徽VVV重VV（一）文言句式的考查仍受命题者青睐。况，吴人判断句（浙江卷）解说：无语言标志的判断句。故罪人斯戮宾语前置句（全国卷II）解说：结构助词“斯”为提宾标志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。（江苏卷）省略句及得召见

3、，遂见亲信.3.解说：该句的主语是传主吴汉，召见他的应是帝王，可见原文“召见”前省去了 “帝”。罪细且不容被动句（安徽卷）解说：无语言标志的被动句，“不容”即“不被宽容”。（二）词类活用考查的力度明显减弱，古今异义词考查的频率较高。及得召见，遂见亲信古今异义，实词（着重号为笔者所加，下同）（江苏卷）.解说：这里的“亲信”是“亲近信任”之意，而现代汉语中则常指“亲 信而信任的人”。弟不能樵，纵或能之，且犹不可古今异义，虚词（山东卷）无论6.解说：这里的“无论”是“不要说”之意，而现代汉语中则是表示无条件关系的连词。（三）复合虚词、固定格式的考查力度明显增强。垂之不朽复合虚词（宁夏海南卷）谥号所以

4、7.解说：“所以”，由指示代词“所”和介词“以”构成，表示动作行为所凭借的方式，可译为“用来的 方式”。临事悖乱！复合虚词（江苏卷）比敕公千条万端，何意8.解说：“何意”，由疑问代词“何”与名词“意”构成，询问动作行为产生的原因，可译为“为什 么”。故何也？复合虚词（天津卷）比期年，朝有黧黑之色。是其.9.解说：“是其”由两个代词构成，用作主语通常偏指“是”，“是其”应译为“这”。吏人、百姓然固定格式（上海卷）10.非若.解说：“若然”，由动词“若”和助词“然”组成，表示比拟，可译为“像似的”。为政哉？固定格式（安徽卷）刺史幸知民之敝而不救，岂11.解说:“岂哉”，由副词“岂”和语气词“哉”组

5、成，表示反问，可译为“怎么呢”。至近亦且半之固定格式（湖北卷）与通都大邑相去远，或二三百里，虽12. .解说：“虽亦”，由连词“虽”和副词“亦”组成，表示让步关系，可译为“即 使也”。备考策略：翻译文言文的难点在于古今语言的差异性，而上面考查的知识点正是 古今语言差异明显的地方，只有突破这些语言障碍，才有可能读懂文章，译对文 句。明乎此，08年高考文言翻译题仍然重视文言基础知识的考查也就不难理解 了。既然文言知识的积累是翻译文言文的基础，既然高考文言文翻译题考查文言 基础知识是常态，那么在备考阶段，无论是复习旧课，还是模拟训练，我们都要 对其中的文言知识作认真的梳理和归纳，对常见的文言句式类型

6、、词类活用现象 和古今异义词等要熟练掌握，努力使自己翻译文言文的知识“地基”厚实些。针 对今年高考出现的新情况，还应加强对常见复合虚词和固定格式的掌握。复合虚 词和固定格式是文言文中结构和用法比较固定的一种的语言形式，其意义通常并 不等于所组合的几个虚词意义的简单相加，而常常是在原有词义的基础上增添一 种新的意义，有时甚的用法外，7,除例至产生一种全新的意义；其用法又随语 法位置的不同而多样。如我们熟悉的“所以”还表示动作行为所凭借的工具（可译为“用来的工具”）、方法（可译为“用 来的方法”），而最常见的用法则是表示动作行为产生的原因（可译为“ 的原因”）。这就需要我们一个一个地掌握和积累。二

7、、特别注重借助语境推断词句含义能力的考查我们对17道翻译题考查的句子（以逗号断开为依据）作了统计，结果为122句。 其中含上述文言知识点的有41句，这些句子大都有语言标志，考生可由形式为 突破口，结合语境理解；其余81句无任何语言标志，各是什么意思考生全得依 据语境，借助相关信息作合理推断才能理解。13.（万年尉李美玉有罪，帝将放岭南。休曰：尉小官，犯非大恶。今朝廷有大 奸，请得先治。金吾大将军程伯献恃恩而贪，室宅舆马僭法度，臣请先伯献，后 美玉。”帝不许，休固争曰：）罪细且不容，巨猾乃置不问，陛下不出伯献，臣不敢奉诏。”（帝不能夺。）（加括号的内容为要翻译句子的上下.文，下同）（安 徽卷）解

8、说：句中的“出”是翻译难点。即使记得“出”有“发出”交出”“放逐”“遗弃”等常用义，恐也还不能确定。这就要借助上文去推断。例文主要内容是韩休 对皇帝说的一段话。背景是“万年尉李美玉有罪，帝将放岭南。朝臣有罪，“帝 将放”，这个“放”应是“放逐，流放”意。韩休的话中又有“臣请先伯献，后 美玉”，根据文意，“先”应是“先放逐”之意，“后”是“后放逐”之意。据此 可推断，“出”与上文的“放”构成同义关系，应译为“放逐”。结友，以女妻侃子瞻。（广东卷）时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与14.解说：“相与”是表示两个主体彼此对待，互为施受，译为“” “互相”，还是表示某种动作行为由一方发出而及于另一方，译为

9、“与他”，两解代入句中似乎都 通，但考察语境，发现该句上句的主语是“访”下句的主语也应是“访”，可知 该句的主语应同上下文一致文意才顺畅，“相与结友”应译为“与他结为好友”。（建武二年，封汉为广平侯。）（江苏卷）及得召见，遂见亲信（汉为人质厚少文，15 解说：这两句的翻译要准确，先要根据“召见”和下文中的“封”，明白这几句是叙说传主吴汉同皇帝之间的事。再从语法方面分析，发 现它们的主语应是吴汉，而“召见”“亲信”又不可能是吴汉的行为，由此推知， 这两个动作的发出者应是皇帝，后一个“见”用在“亲信”前，应表被动，。综 合以上分析，这两句的意思就逐渐清晰起来，应译为“（吴汉）到获得皇帝接见， 就受

10、到皇帝亲近信任”。备考策略：以上对典型题例正确翻译过程的的分析，我们发现，08高考文言翻译题特别注重考查借助语境合理推断词义、句意的能力，以此能力为立意的命题 思想在迄今为止的文言文翻译题的命制中尤为突出。虽然过去也一直讲以能力立 意，但从多年命题的实际看，无论是命题时译句的选择，还是阅卷时给分点的确 定，该题都偏重于知识的考查。所以，我们认为，今年文言翻译题所释放的信号 给我们的最大启示就是：翻译文言文需要知识，没有文言知识的支撑，翻译无法 进行;但翻译更需要能力，尤其是借助语境把握大意，进而推断词句含义的能力。具有较强的推断能力才是文言文翻译题获得高分的关键。那么，备考训练中如何培养这一能

11、力呢？我们向大家介绍四种可操作的、行之有 效的方法，并结合实例加以解说，力求使翻译训练有方法，实践有路子。.（一）语境推断法从文言文中单单拿出一个词或者一个句子，很难看出它是什么意思，只有把它放 进特定的上下文中去分析，才能确定其意义。因为文章中语句是上下连贯，相承 相连的，语句的意思也必然上下连贯，相承或相反。所以说，分析语境，随文释 义是推断词句含义的基本方法。如例15，再如16.（国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，）日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。（全国卷I）.解说：“饷”是此句翻译的难点，但上文“兵不可一日无食”中的“食”指粮食，“

12、初无储蓄”中“储蓄”指军队储存的粮食，下文的“屯田”说的也是军队开荒 种地生产粮食，根据上下文中的这些信息可以推断，“饷”应译为“军粮”。非若吏人、百姓然。（吏人、百姓，邑人也，）虽然，岁满则罢去.17 （扬氏言曰：“县令，诚主也；.坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？ ”）（上海卷）解说：这是兵临城下时，县令的妻子扬氏动员吏人、百姓同县令一起守城说的一段话。“岁满则罢去”的意思只有联系上下文推断才能确解。“非若吏人、百姓然”， 是说县令的情况同当地的官吏、百姓不一样，“坟墓存焉”，是说当地人因祖坟在 而不应弃城逃跑，其中“存”与“去”的意思正相对。由此可以推断，扬氏是说， 作

13、为政府委派到该县任职的县令的情形与地方官吏、百姓相反，“岁满则罢去” 应译为“任职期满就可以离开了”。（二）语法推断法翻译时，我们常常会遇到知道要翻译的词的几个意思。但又不能确定的情况。而 句子的语法结构是解释词语的重要语境，可以制约并确定了词语的意义。高考翻 译题又会以“词类活用”为考查对象，同样一个词，活用与否，意义有别。如果 从语法入手，就能由结构分析发现活用的词，进而推断其意义。因此翻译常常需 要对该词所在的句子作语法分析。如例14，再如之，己为君则兄之可也。（全国卷I）兄为君则君.18. 解说：加点的“君”“兄”如果用名词义去解，根本讲不通。由句子的结构分析可知，它们都同“之” 构成

14、了动宾关系，已活用为动词了，“君之”应译为“用国君之礼待他”，“兄之” 应译为“用兄长之礼待他”。待哺于东南之转饷（全国卷I）日.19.解说：“日”，本为时间名词，意为“白天”，现处于主语后，谓语前，已活用为时间状语，表示动作的频数，应译为“每 天”。（三）同义推断法同样的意思，在一段文字中的不同地方用不同的语句来表达，这“不同的语句” 之间就构成了 “同义互解”的关系。利用这种关系，译句中一些疑难词句的意思 就能顺利推断出来。如例13，再如（公坚不回，鞫愈急，二子服。）然吏民犹疑其不胜而自诬（湖南卷）.解说：此句翻译的难点是对“诬”的理解。与上文比读，发现“诬”同“服”构成同义互解关系，。，

15、因此可推断“诬”也应译为“认罪”，应是“认罪”而在审 讯时犯人的“服”（昔者楚灵王好士细腰，故灵王之臣皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后 起。）比期年，朝有黧黑之色。是其故何也？君说之，故臣能之也。（天津卷）.解说：“君说之”与上文的“楚灵王好士细腰”正好构成同义互解关系，“说”就是“好”，二者都是“喜欢，喜好”的意思，“君说之”应译为“君王喜欢这样。（四）对文推断法对文指文言文中结构相同或相近的语句，由于对文处在相同的句法结构中，它们 的词性相同，词义通常也具有相同或相反的关系。据此我们就可以从已知去推断 未知。;（恶人者，人亦从而恶之；害人者，人；利人者，人亦从而利之（夫爱人者，人亦从而爱之）22 亦从而害之）。（天津卷）解说：要翻译的句子同上下文都构成对文关系，上文中“爱人、爱之”，下文中“恶人、恶之”“害人、害之”都是动宾结构，可以推知“利人、利之”也应是 动宾结构，名词“利”已活用为动词，整个句子应译为“做对别人有利之事的人， 别人也跟着做对他有利的事”。左右之笑，（则国亦无望已）（重庆卷）而崇（傲细民之忧，23. .解说：此句中“崇,，