婴幼儿言语语言发育市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、婴幼儿言语语言发育第1页语言概述言语语言发育生理基础婴幼儿言语语言发生发育婴幼儿语言发育特点婴幼儿语言障碍婴幼儿语言功效评定第2页语言概述第3页语言是人类区分于其它动物本质特征之一。语言取得是个体对语音、语义、语法等要素及语言利用技能了解和产生发育过程。第4页言语和语言言语是有声语言(口语)形成机械过程。代表性言语障碍为构音障碍(dysarthria)和口吃(stutter)。第5页言语和语言语言是指人类社会中约定俗成符号系统，人们经过应用这些符号到达交流目标。语言能力包含对符号接收(了解)和利用(表示)能力，包含书写、阅读以及姿势语言和哑语等。代表性语言障碍为失语症(aphasia)和语言发

2、育迟缓(delayed language development)。第6页言语和语言联络：言语活动必须依靠语言材料和语法规则进行。语言是在人们言语交流活动中逐步发展而来，而且经过言语发挥其最大交流沟通作用。第7页言语发育生理基础第8页言语产生机理听觉器官言语感知发声器官言语产生大脑中枢言语整合第9页言语产生机理听觉器官外耳中耳内耳第10页言语产生机理大脑中枢大脑皮层可分成47个区，称之为波得曼区(Brodmann areas)，如图，布罗卡言语区(44区与45区，Broca area)、第一视觉中枢(17区，primary visual area)、第二视觉中枢(18与19区， visual

3、association area)、第一听觉中枢(41区，primary auditory area)、第二听觉中枢(42及22区，auditory association area)。第11页大脑功效定位（波得曼区）第12页语言中枢：运动性语言中枢：布罗卡言语区(Broca area) ：额下回后部，44区与45区；视觉性语言中枢：顶叶角回，39区；听觉性语言中枢：颞上回后部，22区；书写中枢：额中回后部。第13页言语产生机理发声器官呼吸发音共鸣第14页言语听觉链言语学水平生理学水平声学水平生理学水平言语学水平神经指令传到肌肉（言语器官） 语言代码 声波神经冲动传递（听觉器官） 语言代码第1

4、5页言语学水平（speech level） 言语学水平阶段是在大脑内完成。不论是汉语、英语，还是其它语种，都是以所要求符号为基础，用语言学概念将所要说内容组合起来，比如小单位由一个个音排列成单词，大单位依语法结构排列成词组、句子和文章等。第16页生理学水平（physiological level） 决定了要说内容后，就要利用呼吸器官、发声器官和构音器官。经过这些器官协调运动，说出单词、词组、句子和文章。比如说出“苹果”这个词时，要经过大脑和神经支配下言语肌肉(呼吸肌群、发声肌群和构音肌群)协调运动来实现；在说出这个词后，其声音经过对方外耳、中耳、内耳、听神经传到听觉中枢；同时也经过一样路径传到

5、说话者听觉中枢。由此，说话者能够调整和控制自己说话音调和音量。第17页声学水平（acoustic level）由说话者经过言语肌肉协调运动产生单词或语句，是以声音形式传递。这种形式包含三方面原因：声音大小(强度)、声音高低(音调)、音色和音长。第18页 在言语处理过程中，每一水平都很复杂，而且要表示意图、内容组合、发音器官(呼吸器官、发声器官和构音器官)协调运动等伴随年纪改变而改变，所以，言语功效与大脑发育相关。 假如存在先天性原因所致大脑发育不全，便会不一样程度地影响言语学水平处理过程。在后天性原因中，如脑梗死或脑外伤等损伤了大脑语言中枢，也会影响言语学水平和生理学水平，进而影响声学水平。如

6、在言语发育完成之前发生听力障碍，对言语障碍影响还会由生理学水平影响到言语学水平和声学水平。第19页言语产生三个系统构音系统 （声道）呼吸系统 （肺）发声系统（声带）鼻腔口腔咽腔喉气管肺第20页 言语产生是经过三个系统协调运动来实现。它们是呼吸系统、发声系统和构音系统，如上图所表示。贮存在肺、气管与支气管内气体有规律地随呼气运动排出，形成气流；当气流抵达声门处时，被转变成一系列脉冲信号(声门波)；然后经过声道共鸣作用，形成含有适当形态声波，最终由嘴和鼻发出言语信号(声波)。在言语产生过程中，听觉反馈使说话者能够更加好地调整言语输出。第21页婴幼儿言语发生发育第22页婴儿期序言语行为简单发音阶段（

7、0-3月）大多为单韵母，少许为复韵母。连续音节阶段（4-8月）重复、连续音节。逐步学会使用不一样语气表示意愿。学话萌芽阶段（9-12月）不一样音节发音。第23页言语表示发育（不一样时期言语特点）12月 哭声，生理性喊声3月 非生理性喊声4月 元音样声音 6月 喃语（含辅音成分） 1岁 有意义的声音1.5岁 单词句期第24页幼儿期言语发生发育单词句阶段双词句阶段电报句阶段简单句阶段复合句阶段第25页单词句阶段（1-1.5）父亲、妈妈、抱等特点：没有语法词性不稳定意义不明确、发音不清楚第26页双词句阶段（1.5-2）妈妈鞋、妹妹宝宝等特点：词语爆炸现象普通为实词组合，主要为名词和动词组合语言上含有

8、自主性和反抗性第27页电报句阶段（2-2.5）特点：出现较多句法结构，如主谓、状中结构。语句不完整，构词比较 简单。第28页简单句阶段（2.5-3.5）简单单句：没有修饰或有简单修饰词。复杂单句：出现复杂结构充当修饰成份或谓语。特点：从没有修饰语到简单和复杂修饰词开始使用“把”、“”字句 第29页复合句阶段（3.5-6）特点：将两个单句排列成复杂句：比如并列复合句、连贯复合句、补充复合句。出现连词。第30页言语表示发育（不一样时期言语特点）2岁 三词句2.5岁 助词，多词词组2.5岁 有语法构造，语序排列67岁 与成人同样的说话能力第31页婴幼儿语言发育特点第32页语音发育特点语音分辨能力出生

9、后很快，即能分辨语音和其它声音。出生后约7周，可区分升降调。第33页语音发育特点发音能力共有语音先于特有语音 习得。元音先于辅音习得。元音习得次序：关键元音先于其它元音辅音习得次序：唇音、塞音、擦音、塞擦音第34页语音发育特点发音能力年纪辅音字词2/b,m/父亲、妈妈、杯，猫2.5/p,f,n/苹果、飞机、奶/g,k,h/狗、裤、花3/t,d,x/糖、灯、鞋3.5/l,q,j/可乐、气球、姐姐4/z,c,s/伞、菜、嘴巴5/zh,ch,sh,r/书、吃饭、猪、人第35页词汇发育特点词汇量3岁左右为词汇增加最高峰，3岁以后增加率递减。第36页词汇发育特点各类词汇掌握实词先于虚词实词中最先掌握是名

10、词，其次为动词，然后是形容词。第37页词汇发育特点各类词汇掌握年纪名词动词形容词副词代词连词数词象声词语气词词尾累计1.5-2.0词数3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.0-2.5词数28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.5-3.0词数208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100第38页词汇发育特点词义习从部分个别词义向较全方面语义特征发育。从一

11、个词单义向多义发育，并逐步了解词与词之间关系。第39页语法发育特点句子意义3岁前：语义策略3-4岁：词序策略5岁后：句法策略第40页语用发育特点自我中心言语：3-4岁占主导社会化言语：7岁后，占主导第41页婴幼儿语言发育影响原因遗传学语言学生理学社会学心理学第42页婴幼儿语言障碍第43页语言发育迟缓指在发育过程中儿童语言发育没到达与其年纪对应水平。表现为：说话很晚一旦能够说话，比别孩子慢即使最终会说话，他技能也较低语言应用，词汇和语法均低于同龄儿童第44页构音障碍指因为构音器官神经肌肉病变或者结构异常等原因造成发音、共鸣及韵律异常。普通分为运动性、器质性和功效性构音障碍三大类。表现为：发音困难清楚度低鼻音过重韵律异常第45页口吃是言语流畅性障碍，指说话时字音重复或词句中止现象。口吃不是一个简单语言障碍，它是生理和心理方面一个复杂功效紊乱。表现为：重复说初始单词或语音停顿拖音等第46页取得性失语症因为大脑损伤所引发言语功效受损或丧失，常表现为听、说、读、写、计算等方面障碍。第47页婴幼儿语言功效评定第48页语言发育功效评定Peabody图片词汇测验（PPVT）适合用于2.5-18岁，测试词汇了解能力 。共120个词，120张图片 。S-S检验法（sign-significate relation）适合用于各种原因所致语言发育迟缓，标准上适合1-6.5岁语言发育迟缓儿童。