整本书阅读教学中教师需要哪些知识和技能

1、整本书阅读教学中教师需要哪些知识和技能 山东省莘县第二中学 高更 摘 要：面对整本书阅读教学，不少教师缺少相关的知识和技能的准备。要在整本书阅读课程建设的实践中，有意识地开发知识、培训技能。其中，书单选择、过程指导、资源开发到评价实施是重点和难点。审视整本書阅读这个热词，应强调真实阅读的概念，以避免盲目跟风的浮躁，让整本书阅读教学落到实处，取得实效。 关键词：整本书阅读 知识开发 读书课程 整本书阅读教学是实现语文课程核心目标的重要手段之一，是引领语文教学突破当下应试化困境的一个突破口，承载着培养学生语文关键能力、基本品格和价值观念的重任，将成为未来语文课堂教学的一项常态化的基本任务。但是整本

2、书阅读教学又是一个难点，因为相当多的教师并没有为此而做好知识和技能上的准备，无法把课标的指导思想有效地落实到自己的日常教学之中。我们应该重视相关知识的开发和技能的培训。 一、书单选择 中学生应该读什么书？应该读经典，读名著。可这样的回答解决不了问题。不妨换一个角度，看一看读书对于学生成长承担着怎样的任务：首先是读完一本书，理解了书的内容，由此获得读这本书乃至读这类书的经验和策略，通过一本本书的阅读，提高理解力、审美力、判断力和读写力，最后构建丰富的自我和人生。所以，中学生应该读的是能够开阔其视野、启蒙其人生、提升其读写力的经典和名著。 理想的中学生书单应该尽力遵守以下几条原则：第一，书的部头不

3、要太大，要多选精神文化含量大的小书，多选大家小书名家小书；第二，既要尊重学生的阅读兴趣，又要加以引导，既要有经典的正气，又要有流行的活气；第三，不能仅仅局限于文学名著，历史、哲学、思想、科学类的经典也应该有所涉及，这样有利于构建学生的阅读背景和框架；第四，追求会通的读书境界，即所选的书兼顾古今中外，具有古今打通、中外兼容、文理交叉的丰富性。这样的书不仅可以拓展学生的视野，锻炼他们的思维，更能培养他们的判断力和信念，帮助他们更好地成长。 二、过程指导 整本书阅读教学的常态是课外读书课内指导，一般的阅读流程是这样的：自读+笔记+研讨+展示。也即学生依据教学的要求，课外自读作品，做好笔记；然后，带着

4、自己的体会和困惑，参加课堂上的专章研讨；最后，采用灵活多样的方式，展示评价阅读的成果。在各个环节，教师依据学生的阅读状况，切实展开富有成效的指导。因此，常见的读书指导课有三种类型：导读式指导、研读式指导、评读式指导。导读式重在导字。导，引导、导入，即在作品阅读之前概要介绍，引发学生的阅读兴趣，让学生顺利进入整部作品的阅读中。研读式重在研字。研，研讨、研究，即在读书过程中根据学生阅读的需要设立几个站点，就阅读中学生普遍遇到的问题和疑惑及时展开深入讨论，帮助学生克服困难，推动阅读走向深入。评读式重在评字。评，评点、评价，即在整部作品阅读结束后，就作品的人物、主题思想、表现手法、风格特色等某一突出方

5、面展开较为充分的交流，开展探究性学习，增强在场体验，构建深度知识。指导不仅仅是指导，更是新的学习。学生学思维，学方法，学理解，学质疑，学批判，学表达，学整合一句话，学习整本书阅读。当然，学生的整本书阅读能力，不是读一遍书就自然形成的，需要在富有指导性的学习情境中走几个来回，方能不断提高，臻于完善。 过程指导中如何指导学生做好笔记是一个不容忽略的环节。可以说，会做笔记、能写出优秀的笔记，就是阅读能力强的体现。因此，在过程指导中，尤其应加强对撰写读书笔记的指导。怎么做笔记？要让学生学会用笔来读书，在作品初读的过程中要勾画圈点，让那些关键的内容从原书中浮现出来。读书不能是一杯温水，而应该是一惊一乍，

6、提高阅读的兴奋度，投入其中，拍案叫绝，痴迷忘返。具体方式可因人而异，但应包括以下四个基本点，我们称之为四点笔记法。第一，观点。原书中的基本观点、核心观点、主要观点。第二，亮点。在阅读中特别注意有冲击力、有震撼力、有启发和有特色的语言。第三，评点。抓住原书中的一些关键性、启发性的词、句、段加以评论、解释、阐发，成为在自己阅读心智宽荧幕上的启思性的弹幕。第四，联想比较点。根据阅读中相关的内容，联想到其他什么作品，又有哪些内容与之相似、相异、相关，可以展开比较，随手记下，推动思考。四点笔记法可以扩大学生阅读的视界，提升阅读质量，为后面读书报告、读书评论的撰写奠定基础。 三、评价实施 评价学生读书最有效的方法，不是考试，而是写读书报告。每读一本书，我们要求學生写出阅读感受，表达他们的阅读思考。读书报告要求较高，我们从学生比较熟悉的读后感起步，以四点读书法笔记为抓手，通过若干次写作指导和实践，自然过渡到读书报告的写作上。具体地说，就是在读后感的基础上，让学生更多地关注书中重要的语句、段落、篇章、思想，增加对原书引述、摘要、概括、评点的工作，使读书更全面，更系统，使报告更深刻，具有个人创见。读书报告，既是对学生每次读书质量的评价，也记载了学生读书进步的一个个脚印。 结论 整本书阅读是本轮课改的一大亮色，它让语文教学回归原点，