电场电场强度说课自制市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、电场 电场强度说课乌鲁木齐县第一中学张保仓 -11-23第1页 一、说教材1、本节地位和作用 电场 电场强度是电学最基本、最主要概念之一，本节是学好后面一系列新知识新概念基础。所以，学好本节内容就显得很主要。第2页 一、说教材2、本节内容特点：（1）抽象性很强：场是一个特殊物质，其概念较抽象，较难了解。（2）方法性强：在建立电场强度概念过程中引入了比值定义法、类比法，学习过程中方法就显得很主要。 第3页一、说教材3、重难点 （1）重点：电场、电场强度概念建立。处理好这两个概念是上好这节课关键。 （2）难点：电场强度定义式建立。一方面，电场概念比较抽象，电场强度又轻易与电场力混淆，同时学生抽象思

2、维能力也比较差；其次尽管用比值法定义物理量学生已经接触过，但学生由于缺乏较多感性认识，对此还是比较生疏从数学上恒定比值到理解其物理意义，并进而认识其代表一个新物理量，还是存在着不小思维台阶和思维难度所以我将本节课难点确定为引导学生经过“设疑探究”来建立起电场强度概念。 第4页二、说目标1、知识目标 （1）确认电场是一个物质，知道电场最基本性质。 （2）电场强度定义、定义式，单位，方向。 （3）点电荷场强计算式。 （4）知道电场叠加，并应用此原理进行矢量计算。第5页二、说目标2、能力目标（1）经过比值定义法、类比法等主要研究方法学习来培养学生科学研究能力。（2）经过学习场强定义式来培养学生归纳总

3、结能力，经过学习点电荷场强公式培养学生推理能力和区辨能力。第6页二、说目标3、德育渗透目标 使学生初步认识“场”是一个客观存在物质，培养学生对物质世界认识观。4、美育渗透目标 经过对场强公式推导，让学生体会物理公式推理过程中展示逻辑美。第7页三、说教法和学法 依据本节课知识逻辑次序与学生心理特点，表达“教师为主导，学生为主体，思维为关键，能力为目标”教学思想。 在教法上采取“设疑探究启发”教学模式，利用多媒体演示法、试验演示法、阅读法、讨论法等各种教学方法开展教学活动。在实际教学中：第8页三、说教法和学法 设问激疑 尽可能经过引导，充分调动学生思索主动性，发挥主观能动作用，表达学生主体地位。(

4、如电场概念引入) 类比释疑 对新概念引入，尽可能启用学生知识贮备中已知、类似知识，经过类比、分析，使得抽象概念能够较顺利地建立。(如电场强度物理意义、定义讲述)第9页三、说教法和学法 学生学法：让学生在“观察 类比、探讨 抽象归纳 建立起初步概念 反馈检测”中获取新知 。第10页四 、教学器材 感应起电机、绝缘导体球(大、小各一个)，绝缘挂钩，橡胶棒，毛皮.第11页五、说教学过程1创设情境：（约4分钟） 利用多媒体展示一画面。 教师首先说明力作用方式有直接作用和间接作用两种，凡间接作用力在作用时都需要媒介物。经过观察画面上实例会引发学生认知冲突，产生浓厚兴趣。 如图所表示第12页五、说教学过程

5、 接着教师提出问题：手推桌子，手与桌子是直接接触。马拉车，马是经过绳子将力施加给车，可是电荷与电荷之间没有直接接触，却存在着相互作用力，它们之间是靠什么媒介物发生相互作用呢？（引发学生思索） 第13页五、说教学过程 教师以此为契机，这么自然引出电场。这么设计，从学生熟悉生活化问题出发，创设情境，有利于激发学生兴趣，引发学习动机，诱发探究欲望，把学生思维引向本节课内容，为营造灵活有序课堂学习气氛打下良好基础。第14页五、说教学过程2、合作研讨（约16分钟） 教师依据教学目标，设计一组问题用多媒体展示给学生，学生四人为一学习小组，开展小组合作学习，经过阅读教材，相互合作，共同讨论完成学习任务。教师

6、巡视指导，及时解疑释难，引导学生主动探究、处理问题。这种教学内容“问题化”，有利于面向全体学生，确保让每一个学生都学有所得。第15页五、说教学过程 问题设计，表达“低起点（按最低层次设计，确保全部学生都能起步）、小坡度（难度逐步提升），密台阶（确保全部学生都能上得去）”特点，有利于突出重点，突破难点。第16页五、说教学过程所设计题目：1、电场基本性质是什么？2、什么叫电场力？3、电荷之间相互作用力是经过什么来实现？4、对试探电荷电量和体积有什么要求？5、同一个试探电荷在电场中不一样位置所受电场力相同吗？这说明什么？6、在电场中同一点，试探电荷所受电场力F与试探电荷电量q之比恒定吗？若恒定又说明

7、了什么？第17页五、说教学过程 7、由第6题总结出电场中某点场强是由什么决定? 8、电场强度物理意义是什么？ 9、电场强度定义式是什么？单位有哪两个？ 10、电场强度方向是怎样要求？ 11、点电荷电场场强公式是怎样得来？它适用条件是什么？场强定义式适用条件又是什么？ 12、电场叠加遵照什么定则？ 第18页五、说教学过程3精讲点拨（约15分钟） 围绕学习目标，师生相互讨论，完成学习目标（即处理问题）。经过类比、演示、电脑模拟等，让学生重复观察、对比、分析、质疑、讨论，诱其思、导其想，学会从物理研究方法角度来建立和了解概念。第19页五、说教学过程4、归纳总结：（2分钟） 围绕学习目标，教师引导学生

8、归纳总结本节课知识结构，形成“电场电场强度点电荷电场场强电场叠加”知识链，用多媒体直接给出知识结构。引导学生不但把学得知识加以综合，系统归纳，形成系统化、有序化知识结构（即教学内容“结构化”），而且学会归纳总结学习方法；同时经过归纳总结过程，建立师生互动、生生互动友好民主新型师生关系。第20页五、说教学过程5、巩固练习（）以下说法中正确是（）、只要有电荷存在，电荷周围就一定存在电场。、电场是一个物质，它与其它物质一样，是不依赖于我们感觉而客观存在东西。、电荷间相互作用是经过电场而产生，电场最基本性质是对放入其中电荷有力作用。第21页五、说教学过程5、巩固练习()电场中有一点，以下说法正确（）、

9、若放在点检验电荷电量减半，则点场强减半。、若点没有检验电荷，则点场强为零。 、点场强越大，则同一电荷在点受到电场力越大。、点场强方向为检验电荷在该点受力方向。第22页五、说教学过程5、巩固练习（）电场强度定义式可知，在电场中同一点（）、电场强度跟成正比，跟成反比、不论检验电荷值（不为零）怎样改变，与比值一直不变、电场中某点场强为零，则处于该点电荷受到电场力一定为零、一个不带电小球在点受到电场力为零，则点场强一定为零第23页五、说教学过程5、巩固练习（）真空中有一电场，在电场中点放一电量为410-9c检验电荷，它受到电场力为210-5N,则点场强为N/c；把检验电荷电量降低为210-9c，则检验电荷所受电场力为N，假如把这个检验电荷去走，则点场强为