小学生常见修辞手法学习(精)市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、小学生常见修辞手法第1页一、比喻就是打比喻，是用详细、浅显、熟悉、形象鲜明事物去说明或描写抽象、深奥事物。作用：把事物形象描写得更通俗易懂、生动详细形象。比如：星星 像 钻石 。 本体 比喻词 喻体第2页1、明喻明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词惯用“像”、“好像”、“好像”、“如同”“如同”等。 （本、喻体之间关系相同） 例句：活跃了一天太阳，依旧像一个高兴孩童。本体比喻词喻体第3页2、暗喻暗喻是本体、喻体都出现，比喻词惯用“是”、“变成”、“成了”、“组成”等。 （本、喻体之间关系相等） 例：老师是辛勤园丁，我们是祖国花朵。 例：弟弟成了泥人。第4页3、借喻借喻是借用喻体代替本体，即只

2、出现喻体，本体和比喻词均不出现。（本、喻体之间关系替换）比如：星空中银盘高挂。一柄弯刀挂在夜空上。荷叶上明珠晶莹通透,不停地翻滚着。第5页利用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是两种不一样事物，但两种不一样事物在一些方面又有些相同。（2）不是全部“像”、“好像”、“好像”等词句子都是比喻句。第6页区辨 有“像”、“好像”、“似”句子不一定都是比喻句。对两种事物作详细比较。例：小玲长得像她妈妈。单纯想象。例：读罢雷锋故事，我好像又回到了苦难过去。表示猜测句子。例：他呆呆地坐在那里，好像在等人似。表示举例。例：这么事情很多，像 第7页 先判断以下句子是否是比喻句，是比喻句然后再指出它们分别是哪种比

3、喻句。小兴安岭是一座天然宝库 。湖里睡莲像个害羞小姑娘，慢慢地睁开眼睛，欣喜地开放着。一个个小山似浪头不停地向他扑来。他难过得好像就要哭了。小猫跳上书桌来，在稿纸上踩出了几朵小梅花。 第8页二、拟人：把事物看成人，写出和人一样感情和动作。（作用）：使详细事物人格化，语言生动形象。例：花喜鹊“咯咯”地笑起来。第9页 比较下面两个句子，说说它 们分别用了什么修辞手法啄木鸟在给树治病。啄木鸟像医生在给树治病。拟人比喻第10页 要区分比喻和拟人首先要搞清楚二者特点和区分：1、比喻句，就是利用事物相似性打比喻。2、拟人是把非人类东西加以人格化，有两个特点：所写事物必须具有些人特点；不能出现比喻词。第11

4、页 蜻蜓在这里低唱；蟋蟀在这里弹琴； 。 仿写句子第12页三、夸大就是把描写事物有意地夸大或缩小.作用：使其更鲜明，更突出，给人以深刻印象。第13页夸大种类:1、我端起搪瓷碗，以为这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。2、心眼小得象针鼻儿。3、农民们都说：“看见这么鲜绿苗，就嗅出白面包子香味来了.扩大夸大：有意把客观事物说得“大、多、高、强、深”夸大形式。缩小夸大：有意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、”夸大形式。超前夸大：在时间上把后出现事物提前一步夸大形式。第14页四、排比：结构相同或相同，内容相关，语气一致三个或三个以上短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深修辞方式。作用：节奏感

5、强，增强语言气势，加强表示效果，多用于说理或抒情。第15页比如：海上夜是柔和，是静寂，是梦幻。（三个排比短语表现海上夜空柔和、静寂与神秘特色。）恰当地利用排比，能够增添语言节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，能够使句子节奏鲜明。第16页五、设 问：先提出问题，接着自己回答(自问自答)。比如：学习能偷懒吗?不能，学习一定不能偷懒。作用：1引发读者注意，启发读者去思索、体会； 2、激发读者阅读下文兴趣。第17页六、反 问：用疑问形式来表示确定意思。(明知故问) 作用：反问能够加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中气势和说服力，为文章奠定一个激昂感情基调。 比如：克

6、服困难不也是一个享受吗？第18页七、对偶:用结构相同,字数相等两句组成一对,把两方面意思突现出来。比如: 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。第19页A.横眉冷对千夫指，俯首甘为 孺子牛。( )B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服， 人们总是说：“皇上在更衣室里。”( )C.你这么一个人玩耍，不也有点寂寞吗?( )对偶夸大反问第20页D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城檐角。( )E.清晨，鸟儿们唱着动听歌。( )F.在一个孩子眼里，他老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大人啊！ ( )G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。( ) 拟人排比设问比喻第21页四、按要求写句子。1、天空中有一轮明月。（改为比喻句）2、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）天空中挂着一轮玉盘似明月。窗外，风儿摇醒翠竹，在窃窃私语。第22页3、河水哗哗地流着。（改为拟人句）4、寒风吹到脸上很痛。（改为夸大句）河水在欢快地唱着歌儿，一路