对外汉语教学中的语音教学市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、第十一周对外汉语教学中语音教学 第1页我问题：你是否想要从事对外汉语教学/教学工作？你是否适合作一个老师？一个老师需要具备基本条件和素质是什么？对外汉语老师呢？第2页I. 高校外汉课堂基本情况培养方式：学历教育，预备教育或短期进修，进修普通以学期为单位。学生组成：国籍、语言背景、文化背景、年纪、人数等等。学生需要和教学目标：学生需要因为学生身份不一样有很大差异，而学习用汉语交流几乎是他们唯一目标。这决定了外汉教学目标也是以语言应用能力为关键。第3页基本课型：精读、口语、听力（不过在零起点班，有时只有综合课，有时只有大课小课）。对于初级班来说，即使课型有设置差异，训练伎俩不一样，不过教学方法其实

2、没有太大差异。课程设置：周课时二十左右。精读（语法课，综合课）八到十课时，口语四到八课时，听力二到四课时。有条件学校会给初级班提供体验式文化类选修课（如书法，绘画，器乐，武术等等）。中高级班还会设置写作，阅读，报刊阅读，以及其它文化类选修课。第4页II. 理想对外汉语教师以及他课堂是什么样？ 一个合格外汉教师在上岗之前当然需要到达基本知识和技术要求，其中包含：基本语言知识和能力 ，基本教学技术，比较深厚文史哲背景知识。其它外汉教师基本素质还包含：很好交际能力，耐心，开朗活泼性格，比很好观察力和快速反应能力。第5页一些小经验课堂节奏要好，语速慢，不过节奏不能慢。珍惜课堂上时间，注意效率。板书工整

3、，一笔一划。重视语用，教有用句子。营造轻松愉快课堂气氛。手势明确，大方。注意培养兴趣，绝不挫伤学生自信，给学生创造尝试和实践机会。表彰学生要真诚。老师应该有学习外语经验。第6页一些禁忌不批评教材和其它老师，不取笑。不含糊解释。不强迫学生解释，不问学生“有问题吗？”或者“他刚才说得对不对？”不让学生“硬”造句。不在学生面前表现出技穷。不让学生做简单无趣或跟语言无关游戏。第7页III.汉语语音教学标准 1）科学性教师要准确发音，遵照语音规律，使用正确适当方法教学。 2）实践性精讲多练；教师要使用能够形成通例手势，眼神指挥教学，利用轮读，齐读，单个读，顶针式问答等方法重复练习。 3）对比性对比相同音

4、，正误音，母语或者媒介语与汉语发音。 4）直观性初级学生宜直接用拼音。 第8页5）趣味性利用儿歌、诗歌、谜语等素材练习增加趣味性，也能在关注语音基础知识练习同时进行语气练习，因为儿歌，诗歌等作品比较考究韵律。也能够学念歌词，再教唱，趣味性更强。 成年人课堂，切忌幼稚，不做简单游戏。6）贯通一直语音教学应贯通汉语教学初级阶段，语法阶段到短文阶段一直。 纠音是学生非常欢迎课堂活动。发音、纠音。一开始就教会准确发音位置，然后经过不停强化训练，对比训练逐步提升发音效果。第9页IV. 对外汉语语音教学详细方法1）模仿练习 不是直接模仿，而是一个自觉模仿，即学生经过观察教师舌位、唇形，开口度，肌肉担心度等

5、进行科学模仿。 a. 集体模仿（开口率高，没有担心感，不过要讨教师耳力要好）； b. 个别模仿（利于纠音，需要消除学生担心情绪）； c. 二者结合效果会更加好（教师要把握节奏，还要绝对控制学生注意力）。2）对比听辨 a. 汉语内部对比，如：z, c, s与zh, ch, sh, r舌位对比。送气音和不送气音对比。b. 汉语和外语对比（在课堂上要因地制宜，不是一律都会采取，对比好处更多在于有利于教师正确分析学生偏误产生原因）。第10页3）引导法以旧带新 利用学生已经学会带出新发音。普通从学生母语或媒介语来带。 比喻母语是英语学生能够直接带出f 、m、s教学，这合理利用了语言学习正迁移，因为这三个

6、音发音英语与汉语几乎是一样。 用汉语中已经学会引导。学生假如已经学会了i，能够继续带教，因为二者发音唯一区分在唇形圆展上。先学不送气，再引入送气音。在声调教学中，先教四声，然后教三声，选择一些四三声词，象“地理”发音，“地”是一个高降调，降就是声带松下来过程，恰好为三声低音起音制造了方便，便于学生三声准确发音。 第11页4）直观教学法（即应用手势，图示，板书，实物演示发音过程。（不过一旦手势不明确，不稳定，或者态度不够大方，就会事倍功半，还不如不做。教师需要最大程度开发非语言沟通伎俩，而且要建立起来与学生默契） 口型：开口度，舌位，圆唇是否，嘴唇收拢程度。实物演示：演示送气音。图表：声母表，韵

7、母表，四声升降图，舌位图（请注意：标准图不好看，而且不通俗（英语国家很多人会看），而且图是静止，经常无法表示准确动作。有些动作只需要示意，比如擦音，只要配合你发音演示，很可能不需要尤其解释，不直接接触发音部位。）板书：机动，有时有准备外暂时加入练习，都能够用板书，不过最好事先设计好。动作，手势演示。圆唇、舌位（大方到位，假如作出来很扭捏，就不如不做）第12页5）分辨法（让学生区分相近音素或声调，测试中较多使用）听辨和模仿声母/韵母，听写音节。听辨和模仿声调，填写声调。第13页双唇齿龈齿龈后软腭声门塞音和塞擦音松 p t k 紧 p t k送气 ph th h kh 擦音松 s h 紧 s 鼻音

8、 m n 闪音/边音 /l V. 韩语语音系统第14页韩语中没有/t, t, , ()/ ，所以韩国学生较难掌握。卷舌音位置比很好找，不过需要时常提醒，不然经常有平舌卷舌不分现象。而因为有s，所以/ ts, ts/位置对于韩国学生来说并不难找到，不过发音时，常惯用舌尖靠近上齿龈，与汉语发音平舌音不一样，这三个声母也是韩国学生较难掌握音。韩语中有/t, t/ ，不过没有/。没有/f/，经常f/p不分。“我辅导老师” ，“辅导”会变成“扑到”，“老师”变成“老思”。第15页单元音/i/ , /e/ , / , /a/ , /o/ , /u/ , / , / , / 双元音和长元音/je/ , /j

9、/ , /ja/ , /yi/ , /we/ , /w/ , /wa/ , /i/ , /jo/ , /ju/ , /j/ , /w/ 第16页大部分汉语中元音韩语中都有，所以找到正确发音位置并不是问题，不过让他们习惯一些韵母组合需要一些时间。第17页VI. 日语语音系统双唇齿龈齿龈后硬腭软腭声门塞音p bt dk 擦音s zh塞擦音tst鼻音mn闪音通音（w）jw第18页日语分清浊，在音节中也有送气音，但送气程度比较轻。有卷舌闪音，所以卷舌音位置也不难找到。不过因为音系里没有后鼻音，所以发音时经常前后不分。训练时候首先要指明舌位区分，然后能够用韵首作引导，“拿拿拿拿南”日语音系元音比较简单，没有/y/，后高元音是不圆唇，所以/u/圆唇性需要尤其强调。因为日语音系中没有双元音，所以复韵母成为训练重点。第19页VII. 俄语语音系统双唇唇齿齿背/齿龈齿龈后硬腭软腭塞音硬/p/ /b/t/ /d/k/ /g/软/pj/ /bj/tj/ /dj/kj/* /gj/塞擦音硬/软/t/擦音硬/f/ /v/s/ /z/ /x/软/fj/ /vj/sj/zj/* /* /xj/第20页双唇唇齿齿背/齿龈齿龈后硬腭软腭鼻音硬/m/n/软/mj/nj/颤音硬/r/软/rj/ 通音硬/l/软/lj/j/第21页俄语单元音情况比较简单，只有/i, e