3《江南》备课素材

1、3江南备教材教法文本解读江南是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了五个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得

2、淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。课后习题要求“朗读课文。背诵课文”。这正是对于低年级古诗教学目标的体现，在诵读中识字，在诵读中积累。教学策略1.认写字词(1)识字。引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音，说方言的学生要特别注意“南、莲”的读音，要区别鼻音和边音，可以在词语教学中进一步正音。本课要求学生掌握2个偏旁，三点水、草字头有明显的表意特点，可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。知道带三点水的字一般与水有关，带草字头的字一般与植物有关。识记字形，理解字义，可以采用多种方法。有的可以采用图示记字法，如“江

3、、采、鱼”。有的可以让学生联系生活实际识记，如“可乐”中的“可”，路牌上常见的表示方位的“东、南、西、北”等汉字。有的可以通过偏旁归类来识记，如“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字。(2)写字。学写笔画竖钩、竖弯，可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别，教师在范写过程中，可以一边写一边强调新笔画的特点。本课要写的3个生字，可以组成新的词语，如“可口、东西、山东、山西”，学有余力的学生可以写一写。2.阅读理解课文描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。针对没有到过江南的学生，

4、教师可以提前准备一些江南风景的图片、视频，帮助学生进入诗歌的情境。课文先后出现了“采莲、莲叶、鱼”等词语，可以利用插图，请学生在图中找找“莲叶、鱼”。建议补充一些人们采莲的图片，让学生了解人们是如何“采莲”的。通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。课文的后五行是总分关系，第一行总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，后面四行分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，写得特别有情趣。教学时可以让学生想象一下，鱼儿在莲叶间做什么游戏，并让学生分小组扮演鱼儿、莲叶，让他们既认识了表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。3.积累表达背诵江南，积累表示方位的词语。教学资源1.汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一

5、个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继诗经楚辞之后出现的一种新诗体。2.关于“江南”的古诗词忆江南(唐)白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？菩萨蛮人人尽说江南好(唐)韦庄人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。3.莲又名荷花、中国莲、水芙蓉等，为多年生挺水草本植物，主要生长在湖泊、河滩等浅水地带，花色丰富，主要有红色、粉红色、白色、绿色、黄色等，花型主要有单瓣、多瓣、重瓣和千瓣。叶片呈深绿色或黄绿色，全缘盾状，表面有蜡质附着，因此水很难吸附其上而呈水珠状。4.关于莲的诗词名句竹喧归浣女，莲动下渔舟。唐王维山居秋暝接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋杨万里晓出净慈寺送林子方最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。宋辛弃疾清平乐村居荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。