有偿补课现象对教育的影响

1、有偿补课现象对教育的影响作者：王睿小学教育2班 201301540734摘要：近年来，有偿补课现象在小学至高中愈演愈烈，有偿补课存在已久，其影响在将来可 能还会扩大化，这股风气的盛行，严重扭曲了教育中“补课”一词的本质，并且使部分教师 个人道德建设受到阻碍，不利于开展师德师风建设，由此为教育事业带来一系列的不利影响。 而禁止有偿补课又会带来一系列的不利因素，因此，我们应该正确看待有偿补课，以及受到 有偿补课莫大影响的师风师德建设和有偿补课对教育的影响。关键词：有偿补课；师德师风；义务教育；影响在物质生活越来越丰富的今日，人们深知读书的重要性，国家在教育上大量的资金投入， 也是直接验证了这一认识

2、的正确性，而有偿补课正是依附于这个理念逐渐兴起并且覆盖各个 教育层面，建国多少年来，补课一直都是无偿的；这是教师对学习功课没有完成学生的一种 及时补救，以免一些学生落下课程，造成留级等现象。但随着教育与社会的融合，这种补课 现象逐渐社会化，自1995-2000这几年的时间，逐渐产生了较为普遍的问题，就是有偿补课。 而在最近几年内，这种现象却失去了平衡，造成这种局面的是社会学校与家长共同的责任， 但我们不能否认，部分补课确实对学生的学业起到了很大的辅助作用。应该引人深思的是： 有偿补课对教育的影响。一、有偿补课的起源及发展随着改革开放以来，我国的教育逐渐受到重视，教育资金比重也渐渐增加，许多家庭

3、都 或多或少的认识到了教育的重要性，而望子成龙，望女成凤是父母不变的期望，当代人们更 深知知识改变命运的真理，因此，教育支出也成为家庭的一大笔支出资金，间接地也是对未 来的一笔投入资金。随着教育事业的发展，应试教育逐渐兴起，而补课正是应试教育的产物之一。最早开始， 多数人对于补课知识局限于学校的补课，而随着人们生活水平的提高，富裕的家庭开始了个 人补课；针对中等家庭，有的设立了集中补课制，而集中补课制更多的是小班教学。从最早 的学校假期补课到校外的教育机构补课，不仅仅是一种教育形式的变化，即使是九年义务制 教育，表面上家庭所要负担的很少，但是真正投入到这里面的费用也是难以想象的。中国人有一种独

4、特的心理，到超市去买东西，很多人希望遇到优惠活动或者甩卖之类的 活动，但是当真要买这件东西的时候，看到价钱过于便宜，总会认为这件东西有问题，不可 否认，这种情况确实存在，但我在这里想说的是这种心理造成了一种偏于常态的认识，那就 是：我买的这个东西是贵的，那它就一定是好的，至少在心理上我要这样安慰自己。也正是 这种心理，造成了有偿补课的水涨船高，毕竟教育越来越受重视，许多人认为只要投入资金 了，比别人投入多的资金了，就一定会有非同凡响的收获。二、有偿补课背后潜藏的教育失衡前面提到了补课以及有偿补课的兴起，至于这种做法本身的利与弊，将在后面进行阐述， 这里将主要探讨有偿补课带动产业链的同时为教育带

5、来的不利影响。九年义务制指的是小学六年与初中三年教育，早在2005年至2006年便全国普及，这意 味着我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年” 必须接受9年的义务教育。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。但有偿补课的兴起使这种义务制受到了冲击，更早的教育分为未接受教育与接受教育， 近年的教育则分为接受教育与优质教育，这本无可厚非，也是时代的进步，但这种做法无形 之间加重了普通家庭的负担，也是拉大贫富差距两极化的主要原因之一，教育本是改变命运 的捷径之一，是为广大普通民众提供的唯一道路，但有偿补课却打乱了一切，与多年前的富 门穷教，穷门富教早已

6、不同，正如马克思在资本论中提到：经济基础决定上层建筑。现 在的教育也由经济基础来决定。有偿补课相对的使义务制教育成为空壳，从九年义务教育全面普及到如今泛滥的补课只 用了十年不到的时间，而教师在教育中所起的作用也发生了一定的变化，早年补课没有盛行 起来的时候，教师只需要简简单单的教书育人，而有偿补课开始后，许多专业教师或业余教 师已经把有偿补课当成了另一番事业，开始挖掘另一桶金，而有的教师为了制造这种挖金的 机会，在义务教育规定的学日内，对学生学业敷衍了事，并利用职务的便利直接或间接要求 学生假期时间到自己规定的地方补课。三、有偿补课现有弊端有偿补课使教师对本职工作敷衍，课堂教学质量严重下降教师

7、不再注重教育教学工作，转而将工作重心放在课外教学中，也就是补习班中，在正 常的课堂教学过程中，学生的主动问问题甚至会被老师询问有没有在校外补课，并以帮助学 生学业为由要求学生寻求自己补课或者自己认识的其他老师补课，在1999年的中国教育 报上的一次问卷调查上现实，学生在回答“同学参加家教最主要的原因是什么”这一问题 时，超过50%的人选择“在学习上有困难”，而按照正常的课堂效果来看，教师应在规定的 课时内完成课业，其目的应该是大部分学生都要学会知识的理解掌握，这也是属于教学内容 的范围之内，那么没有完成这些教学内容，又是谁的过呢?有偿补课使“减负”变为“加正”学业负担是义务制教育一直较为关注的

8、一个话题，不停的倡导学业负担过重，不停的采 取措施减少负担，学业负担减少了，问题来了，课外的呢？这里先不提孩子们各种马不停蹄 的学习各种才艺，单说课外补课带来的“加正”，课外补课大多针对学过未掌握的知识和未 学将学的知识，这两者我们都能理解，但后者存在着一些问题：人人都想走在前面，为此不 得不学习不该是这个阶段所学习的知识，这是无可厚非的，但如果大家都这样，那么九年义 务制教育所设定的教育年限与内容又有什么意义？为什么不直接照着课外补课的教学顺序 编写课本?而即使这样编写了，又会被人们的超前意识改变。这里并不是说需要学生按部就 班的学习，而是我认为，一个阶段的学习是无穷无尽的，基础也是很宽泛的

9、，学生应在掌握 牢固基础知识的前提下，再在教师的引导下去探索问题，胡乱的灌输知识并不能使学生走在 别人前面，反而会适得其反。由有偿补课导致的受教育权不平等对于有偿补课，贫富差距明显的家庭在这一点上所接受的教育差距十分巨大中华人 民共和国教育法第九条规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民 族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。而有偿补课 则完全打乱了这一规定，富门富教，穷门穷教，早已是不争的事实，这也是贫富差距两极化 的重要原因。有偿补课严重影响师风师德的建设这也是最需要防范的弊端之一，有偿补课使教育这一义务劳动更多的沦为商品交易，使 师生关系

10、商品化、功利化。传统的师生关系是知识的传授与接受“教”与“学”的关系。在这一关系中，教 师为了把学生培养成才而进行工作，学生为了自己的未来而努力学习，两者在根本目的上 是相同的，因而是一种人格、地位上均处于民主、平等状态的关系。这种关系对于进行 良好的课堂教学以及进行有效的学校管理是十分重要的，但是，有偿补课却使这种关系 发生了根本的变化。教师是以知识换取利益的卖家，学生则是以物质交换知识的买家，个 别所谓号称一对一教育更是如此，部分学习效果确实更为明显，但有的学生却理所当然的认 为自己有权按“买卖关系”对教师的教学过程提出意见，要求获得更好的“服务”，使师生 关系变质。而有的教师为了增加学生

11、课外补课的数量，努力制造这种机会，而学生在补课后 的一段时间，如果学习成绩有所缓和，可能还会感激你，如果没有任何作用，他们可能就会 把这种原因归咎于老师，并思考老师提倡补课的用意。由此看来我们的教育工作也摆脱不了 金钱的诱惑。热衷于搞有偿补课，为人师表的形象将会大受影响。身教不正何以为人范、教 导不严何以为人师？为了补课，一些学生暂时把你当老师，但他们知道那是用钱换来的， 事后，学生们并不会感谢你，相反，还会感到老师的人格也不过如此，我们为何要尊师？四、正确看待有偿补课（一）形成的原因应试教育带来的结果学校的高考成绩，特别是考上国家重点大学的升学率，是考核教学成绩的重要 指标。这是对于高中来说

12、，而义务制教育，小升初，初中高考情况也是如此，甚至于幼儿园 升小学也有一定的影响。为了更好的读书机会，“不掉队”，使有偿补课机会大大增加。家庭对教育的重视程度家长望子成龙心态作祟。由于现在多为独生子女家庭，教育孩子成材，是每个家庭 的希望。另外，由于就业压力，令家长越来越感到给孩子创造好的学习条件，将来能够考 上重点学校是唯一的办法。补课费和学生的前途命运相比，家长毫不犹豫地选择了 “不 差钱”。有一项调查显示,52.2%的受访者对教育部门的“禁补令”明确表示反对,38.6% 的人甚至觉得，如果自己是学生家长，无论是否收费，都会鼓励孩子利用课余时间补课， 只有14.4%的人选择了 “说什么也不

13、补”。教师自身师德的缺失最初的补课行为是带有一种“奉献”精神的。教师往往是出于情谊，主动为学生加 班，是否付费并不是行为目的。而随着补课规模的扩大，教师在比较了补课收入与学校工资 后，自然会转移教学重心，导致“家教”误了 “校教”。（二）各个阶层的有效支持教育部门增强执行力，处于上级的教育监察部门应加大对教育主管部门首问责任制考核和违规 责任追究，增加教育主管部门纵容违规甚至钱权交易的违法成本。教育部门应委托学校对 一定学生人数之上的合法的课外补课实行审批备案，教育部门有权对补课的软硬件设施、 补课控制人数、补课质量管理及补课责权等提出明确要求并予以督查。教育主管部门应积 极引导家长和学生树立

14、高效学习意识和正确的成才观。学校在有条件的学校，可组织教师选择性为学生补课，由学生自愿选择，补课费或由财政 按照劳动法的规定补贴。如初中毕业班补课问题，由于涉及免费义务教育政策问题， 不宜向学生直接收取补课费，财政部门可根据具体情况适当给予经费拨补。学校方面还应 做好补课收费的规范工作，从内容、时间、收费标准上予以规范，学校必须做到要有严谨、 合理、统一的补课方案，并要征得家长代表通过。教育主管部门要有统一的补课课时限定， 早晚自习不能列入有偿补课范围。补课费标准要经过价格主管部门批准，收费账目学校应 定期向家长代表公布，并接受有关部门的监督。贫困生适当减免费用。3.家庭家长应适当调整心态，不要把对孩子的期盼转变成压力。支持子女的兴趣发展，不过度 扼杀孩子们的天性，正确看待补课，尽可能抽出时间多陪陪孩子，检查指导他们的学习作业 等等，与孩子多交流沟通。参考文献：1杨燕华.对有偿补课现象的伦理反思一一再谈我国的