校园高效课堂改革实施方案

1、校园高效课堂改革实施方案高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称， 顾名思义是指 教育教学效率或效果目标设置较高的课堂。 下面是有校园高效课 堂改革实施方案，欢迎参阅。校园高效课堂改革实施方案范文1课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步 优化课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品 位再次跨越。经研究决定，从 20 xx年秋季学期开始实施 主体发 展高效课堂”的课堂教学改革和实验，具体实施方案如下：一、课堂教学改革实施步骤第一阶段：学习准备阶段（时间：20 xx年7月至20 xx年12 月）.成立领导小组（20 xx年7月）组长：覃庆国（校长）副组长：郭玉芬（教学副校长

2、）梁桂珍（副教导主任）组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹.做好改前调研（20 xx年7、8月）调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所 在，把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的“教法”1 / 15 与“学法”，为实施 主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的 基础。.宣传发动（20 xx年7月）召开全体教师会议，对全体教师进行理念教育， 宣传倡议课 改的意义和必要性。.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度 （20 xx年7、8月） 分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革 研讨会，研究部署课改实施的各项工作， 探讨我校课堂教学改革 的模式，制定集体备课、

3、教学反思、课堂评价验收、学案编写规 范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。.开展全员培训（20 xx年7月）教师教育教学观念培训学习。一是邀请中国教师报全国教师培训基地副主任许世国、 广西蒙山县教育局局长李世朝到 学校给全体教师进行培训学习；二是观看中国教育学会小学专业 委员会副秘书长李炳亭课堂如何质变，中学教改的先驱，原 兖州一中校长，第四届全国十佳中学校长， 山东省教育学会教育 管理研究专业委员会副会长，中国名校共同体理事会副理事长杜 金山高效课堂让教育回归生命本质讲座录像。课堂教学改革操作性培训。一是观看中国教师报全国 教师培训基地副主任许世国关于小组建设的培训录像；二是观

4、 看杜金山高效课堂模式与导学案讲座录像；三是观看蒙山课改2 / 15教学录像。组织教师学习我校 主体发展高效课堂”教学改革模式的 具体操作策略，要求教导处组织好师生的课改培训工作。组织各年级教师进行集体备课，高质量地完成导学案编写 工作。.完善硬件设施给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。.组织外出学习（20 xx年9月）分批组织教师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。第二阶段：全面实施阶段（时间：20 xx年1月20 xx年至7月）.规范师生课堂行为制定并落实沙田镇中心小学教师课堂教学行为规范沙田镇中心小学学生课堂学习行为规范，保证师生课堂行为的规 范性。.合理划分学习小组开学初，各班要根

5、据学生的实际情况合理划分好学习小组， 并做好学习小组长的培训工作。.全面尝试课堂新模式三至五年级语文、数学、英语教师按照我校主体发展高效课 堂”课堂教学改革的模式上课。.建立师生评价体系3 / 15学校建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范，推进课堂教学改革。.借鉴反思，改进提高针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，集体研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究，不断改进、完善、提 Wj。第三阶段：深化创新阶段（时间：20 xx年7月至20 xx年12 月）.典型示范。一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一 步提升。二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。三

6、是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效的学习。.全员汇报每一位教师要在本校上两节以上汇报课， 要求大部分老师都 能按照新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得愉快， 得到发展，教师教得轻松，充分体现新课改的要求。第四阶段：总结提炼阶段（时间：20 xx年1月至2920 xx年7 月）1.提炼总结主体发展高效课堂”教学改革实施与研究成果， 做好课题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。4 / 152.整理编写校本教材高效课堂，快乐学习2.整理编写校本教材高效课堂，快乐学习沙田镇中心小学导学案，教师教学论文集、教学案例集教学火花集，教 师教学反思集成长的轨迹等。二、课堂教学改革实施方

7、法经研讨，我校主体发展高效课堂”课堂教学改革的具体模式 为9环四步”教学新模式。（一）上环”指的是课前预习环节学生根据导学案通过阅读教材、 查阅资料等方式进行课前 预习，初步把握文本。教师在上课前几分钟对预习情况进行检查，了解学生课前预习的情况。（二）四步”指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、交流 展示、达标检测。每一节课，每一种课型都可以采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下：.明确目标：教师通过备课，对学习章节的研究、课程标准 的把握，制定出导学案印发给学生，学生根据教师提供的导学案， 通过阅读教材，初步把握文本，明确学习目标（可以由教师提出， 也可以由学生提出）。.合作探究：

8、围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合 作交流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，5 / 15 有价值的问题，予经搜集整理通过展示课达成。教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题， 组内不能解决的问题。交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的 困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分分享你 的成功也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也 要敢于回答和质疑。.交流展示：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合 作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、 互动的过程，主角是

9、学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点 和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展 示不是预习的翻版，是提升。展示是内容是学生普遍困惑的、易 错的，能够发生规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生一 互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理 解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以提升。展示前：教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务必须明确， 要求必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源 于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成 无谓干扰，可以参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学6 / 15 生确定合适的展示方式，学生都会的不展示，

10、不会的、出错率高 的、多解的、培养思维的重点展示。学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题， 对本小组内展示的内容，进行预展，进行人员分工，确定展示方 式，通过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮，富有激情。展示中：教师根据分配的任务组织展示， 允许学生充分发言，保护 学生的积极性，并把握好优、中、差学生的展示机会，尊重、鼓 励每一个发言的学生。学生展示要积极踊跃，力争简洁明了 ；要勇于提问、质疑、 讨论;要学会倾听、学会做笔记。展示过程中，教师要通过点评激励学生 ；通过追问引发学 生的思考，实现知识的拓展、延伸;通过点拨促成学生对问题的深 入理解;通过举一反三总结规律、方法；通过评价手段

11、促成学生的 积极参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。.达标检测：达标测评：依据学习目标，检测学习目标达成 情况，再次达成目标。教师每节课都要对学习学习效果进行检测，及时反馈矫正,尤其要关注学困生的达标情况。达标测评可以采用组内问答、对子互查、小测、板演等多 种开式完成。7 / 15校园高效课堂改革实施方案范文 2为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实山 东省中小学教学常规，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育 精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻 内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻 效度等偏差和不足，真正实施 高效课堂”，特制定本方案。一、指导

12、思想以关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施 意见文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念， 积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施高效课堂”，从而切实提高教学准备、 教学过程、训练检测、课后辅导、 教学评价的有效性。二、实施内容和策略.提高教学准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不 上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确 定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。(1海内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，8

13、/ 15把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效 的教学主线，层层推进。(2海学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据 学情”有的放矢地进行备课。(3海训练依据教学内容和学生实际， 精心选择和设计课堂练习， 下发 训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结 合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学 过程中的主体意识，调动学习积极性。具体策略：抓实集体备课。首先做到 四到位”：时间到位，地点到位， 内容到位，备课主讲人到位。其

14、次完善集体备课常规：一人主备、 教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。.提高课堂教学的高效性。课堂是教师实现 高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务o(1焜高教学内容的高效性。9 / 15课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方 法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切 实保证知识教学的有效性。(2焜高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑， 对课堂教学活动进行

15、科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、 操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联 系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有 助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信 心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、 交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主 动参与学习的全过程。(3焜高教学方法的高效性。优化教学方法要求教师必须致力于导”，服务于 学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于 把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于

16、教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础， 坚持教学方法 选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。10 / 15(4焜高教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂 氛围，增强师生之间的教学互动。 要改变教师与学生之间单向的 教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握 知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应 追求实实在在的质量和效果。(5焜高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学 的作用。

17、要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗 众取宠的做法，讲求使用效益。(6焜高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通 过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教 学资源的有效整合问题、 重难点的突破问题、教师的主体地位发 挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示 范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。校园高效课堂改革实施方案范文 311 / 15为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量

18、，全面提高学生的学业成绩， 我校借鉴国内知名学 校的先进经验，结合校情，开展 有效教学一高效课堂”的教学改 革，积极探索一条 教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂 效率高”的教改新路。一、指导思想从 学生的发展出发，形成以 导学稿”为载体的 先学后教， 训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现 教学合一 ”，从而调 动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强 教科研意 识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提 高，形成我校课堂教学特色。二、理论支持美国著名教育家

19、布鲁姆提出以为掌握而教，为掌握而学为主要思想的学校教学理论。 其掌握学习理论的目的在于大面积 提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观 念就 是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生 之所以没有取得优秀的学业成绩， 并不是由于他们智力发展不好 而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头， 如果在这些方面加以12 / 15 注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。基于上述教育理 念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的 传统教学模式和教学方法， 要为学生掌握而教，引导学生为掌握 而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确

20、的教学和学习策略。正如陶行知所说 与其把学生当做天津鸭儿添入一 些零碎的知识，不如给他们几把锁匙， 使他们可以自动去开发文 化的金库和宇宙之宝藏三、教改内容（一）以导学稿”为载体。导 学稿，顾名思义，强调的是 导与 学”。导”指的是引导、 指导、辅导，突出的是 导要落实在学生的 学上；学”则指的是学 生的自主学习、合作学 习、探究学习，强调的是学生的主体性。导学稿”既是老师的教案，又是学生的学案，它把教与学”有机 结合在一起，做到 教学合一 ”，把学生的有效学 习作为教学设计 的具体要求，更具有科学性、实效性。 导学稿”的编写形成过程 可概括为 提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用

21、（二）光学后教，训练提升”的教学模式。先 学后教，训练提升”的课堂教学模式是以 导学稿”为载体, 以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度， 提高课堂教学效率为目的， 以导学、研讨、训练、提升”为特点 的学法指导教学策略体系。 与传统的教学模式相比较，其突出优13 / 15点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导, 强化能 力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推 向表演舞台。（三）教学策略。注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的 自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、 相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练 巩固，课后拓展提升。1、课前预习导学。以 学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课 所学内容，查找、整理与本课有关的知