《心脏和血液》精品课件ppt

1、3 心脏和血液教科版 五年级上新知讲解心脏跳动有什么意义？食物中的营养和我们吸入的氧气，进入我们的血液后都将通过心脏、血管等运输到身体的各个部分，维持身体的生命活动。我们的心脏每时每刻都在跳动，它的跳动有什么意义?新知讲解心脏每收缩、舒张一次， 我们就感觉心脏跳动一次。 心脏收缩，血液被挤压出心脏进入血管，心脏舒张，血液从血管中流回心脏。心脏的作用是推动血液流动，通过不间断地跳动向器官、组织提供充足的血流量，以供应氧和各种营养物质，并带走代谢的终产物，使细胞维持正常的代谢和功能。正常情况下，人体需要的氧气和营养进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物排出之后心跳会

2、加快，这是因为运动量增加，人体需要的氧气增加，心跳逐渐加快才可以输送更多的血液。新知讲解 心跳就是心脏的跳动。右心房收纳全身的静脉血，通过右心 室从肺动脉泵出，此时肺动脉中流的是静脉血，通过肺中的气体交换，变成含氧丰富的动脉血，由肺静脉送至左心房，再通过左心室的主动脉泵向全身各个组织器官以满足其正常生理活动的需要。 血管是指血液流过的一系列管道。除角膜、毛发、指(趾)甲、牙质及上皮等地方外，血管遍布人体全身。血管按构造功能不同，分为动脉血管、静脉血管和毛细血管三种。新知讲解1 模拟心脏的工作。实验目的:认识心脏跳动与血液流动的关系。实验材料:洗耳球、水、水槽、管子。实验步骤:(1)把管子和洗耳

3、球连接在一起。(2)把管子一端放入装水的水槽。(3)反复挤压洗耳球，计时一分钟。实验现象:用手挤压洗耳球时，洗耳球会将球中的水挤向管子里，管子里的水流到水槽里，手松开之后，管子会把水槽里的水吸上来。我们的手和耳球以及塑料管的作用各相当于什么器官?这个实验与心脏输送血液有什么相同与不同?新知讲解1 模拟心脏工作记录表实验分析:洗耳球模拟心脏，水模拟血液，管子模拟血管，手挤压模拟心脏跳动。手的挤压代表心脏有节律地收缩和舒张。实验结论:心脏能提供血液流动的动力。一分钟里，一共挤压了多少次？大概挤压了3050次。一分钟后，手有什么感觉？刚开始还比较轻松，到后面就感到非常得累，张不开手，挤压也变得没有什

4、么力气。新知讲解2 测量和比较锻炼前后的心跳。实验材料:秒表、跳绳。实验猜想:经常参加体育锻炼的同学和不经常参加体育锻炼的同学运动后恢复正常心跳所需要的时间是_填“相同”或“不同”的。实验步骤:(1)找一个平时爱运动的同学和几个平时不爱运动的同学，测量他们平静状态时的心跳次数。(2)让他们跳动(或者跳绳)1分钟，测量他们恢复正常心跳所需要的时间。新知讲解2 实验记录: 恢复正常心跳所需时间记录表姓名恢复正常心跳所需时间小科(平时爱运动的同学)1分钟李旭(平时不爱运动的同学)2分钟王翔(平时不爱运动的同学)2分钟赵建(平时不爱运动的同学)4分钟实验结论:经常参加体育最炼的同学和不经常参加体育锻炼

5、的同学运动后恢复正常心跳所需要的时间是不同的。经常锻炼身体，可以使我们的心脏更加强健。新知讲解模拟心跳和血液循环新知讲解 英国科学家威廉哈维研究发现，人的心脏可容纳约0.5升的血液。虽然心脏收缩时挤出来的血液不是所有的血但也有一定的量。假设挤出的量是0.2升，按心脏每分钟跳动75次计算，一分钟从心脏送出的血量就约有15升，乘以60，就可以知道一小时输出的血量约有900升。大概是左图这样18升的桶装水50桶的量。可见，心脏的日常工作量是非常大的。新知讲解1. 心脏跳动有什么意义? 人的心脏是一个不知疲倦的动力泵，只要生命不息，它就跳动不止。按每分钟心跳75次计算，我们的心脏不到1秒就要跳动一次，

6、一天要跳动108000次。心脏之所以频繁地跳动，目的是带动血液循环，向身体各个器官提供氧气和养料。 正常情况下，血液循环的动力来自心脏。身体在劳动运动和特殊情况下心脏需要加快跳动，是为了多输送血液，要是心跳次数过少，血液供应不足，身体得不到必需的氧气和营养，人就无法正常地生活甚至会导致更严重的后果。 心量不跳动，人体的各个部分就得不到氧气和营养生命重危。所以心脏跳动是血液流动的动力，也是身体健康的保障。新知讲解2.是什么力量推动血液在血管中流动?心脏的跳动，就像我们的手挤压，会把心脏里面的部分血液挤出去，带动血液在血管里循环流动起来。血液在心脏跳动的作用下按一定方向在心脏和血管中周而复始地流动

7、，形成血液循环系统。正常情况下，人体内的血液处于循环流动的状态中，为人体的各个细胞提供养料排出废物，维持人体的生命体征，主要是心脏的跳动起到一个泵血的功能。一般情况下，人体的心脏在停止跳动后，会很快死亡，这是血液循环受到阻碍，各个组织器官缺血缺氧所致。新知讲解3.心脏无时无刻不在工作，它会疲劳吗?如何保护我们的心脏?心脏跳动的间隙有短暂的休息时间，一次跳动的时间分为两部分，五分之一完成跳动，剩下的五分之四用来休息，如果两次跳动的间隙是一秒，也就是一秒跳动一次，那么心脏实际上在0.2秒就完成了跳动，剩下的0.8秒是休息的。在一个跳动周期内，心肌是有休息的时间的，而且正常情况下，心肌并不是满负荷工

8、作。所以虽然心脏每时每刻都在跳动但是它也不会感觉到疲劳。但是，如果我们过度劳累、生病或情绪剧烈波动(如惊吓)，那么可能会引起心脏不适或疲劳，这时就需要休息或治疗了。新知讲解3.心脏是我们身体里最繁忙的器官，需要我们细心呵护，否则心脏一日出现问题，往往就会很麻烦。具体保护心脏的方法如下表所示:保护心脏的方法1.参加适宜的体育运动 2.保证睡眠时间3.保持情绪稳定 4.体重控制在适宜范围内5.注意饮食搭配营养均街，食盐摄入量适宜，多吃坚果6.不抽烟、不喝酒7. 新知讲解 测量心跳与脉搏，从数据中，你有什么发现? 测量心跳:要保持平静，不慌张。可以借助听诊器或者同性别同学相互用耳朵贴在左边胸口的位置

9、听心跳，一分钟内记录跳动次数，多次测量求平均值。新知讲解 测量脉搏:要保持平静，不慌张。左手前臂自然放在桌面上，掌面朝上。右手食指和中指轻触在左手腕的外侧二分之一处的桡动脉上。一分钟内记录跳动次数，多次测量求平均值。发现在正常情况下，我们的心跳次数和脉搏次数是一致的。新知讲解测量比较心跳和脉搏新知讲解动物的冬眠新知讲解心脏的结构和血液循环的途径课堂练习 判断题。1.运动会加重心脏负担，所以应该尽量减少运动量。( )2.心脏由心肌构成，越锻炼心肌越强健，所以应该加大锻炼量。( )3.经常锻炼身体，可以使我们的心脏更加强健。( )4.心脏在两次跳动的间隙都有短暂的休息。( )5.睡眠的时候，每分钟

10、心跳的次数会增加。( )6.心脏收缩时挤出来的血液是所有的血。( )7.心脏主要由肌肉构成，形状像一个桃子，大小和自己拳头接近。( )8.心跳的次数和脉搏的次数是一致的。( )课堂练习 选择题1.下列生活方式对心脏有害的是( )。A.合理的休息 B.良好的睡眠 C.经常熬夜玩游戏2.人的心脏可容纳约( )的血液。A.0.5毫升 B.0.5升 C.2升3.下列说法不正确的是( )。A.心脏不会疲劳B.心脏越健康越强健，每一次收缩时挤压的血量越多C.经常锻炼身体，可以使我们的心脏更加强健4.使心脏变得强壮、肺活量增大的有效方法是( )。A.多运动 B.多睡觉 C.努力学习ACBA课堂总结 心脏和血

11、液 通过本节课的学习，我们知道心脏跳动是运输血液的动力，了解心脏工作的原理和规律。心脏、血管和血液组成了人体的血液循环系统，血液循环系统对于维持人体生长发育以及生命活动有着极其重要的作用。知道体育锻炼可以强健心肌，并能够用所学知识指导自己的行为。板书设计如何培养学生的科学探究技能与思维能力探究的地位一、科学探究总目标培养能力是获取科学知识的主要途径，但不是唯一途径，要克服探究的形式化倾向。分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。二、科学探究学段目标提出问题作出假设制订计划搜集证据处理信息表达交

12、流反思评价得出结论三、科学探究教学模式比较探究教学的典型模式1 萨其曼(J.R.Suchman)探究教学模式。萨其曼坚信课堂上要开展探究教学必须满足三个条件：第一,有一个集中学生注意的焦点,最好是一个能引起学生惊异的事件或现象;第二,学生享有探索的自由;第三,有一个丰富的容易引起反应的环境。运用这种观点作指导的探究教学模式,一般由一个惊异事件或现象开始教学;接着让学生对他们所观察的现象提出“是”或“否”之类的问题,以收集数据;当学生对观察结果作出推测性解释(假设)后,他们进一步通过“是”或“否”之类的提问来检验自己的假设。无论在哪一阶段提出“是”或“否”的问题,都必须是操作性的,即能用实际经验

13、或实验来回答的。2 有结构的探究(Structured Inquiry)。有结构的探究是指：探究时给学生提供将要调查研究的问题、解决问题所要使用的方法和材料,但不提供预期结果。学生自己要根据收集到的数据进行概括,发现某种联系,找到问题的答案。研究者们称此种探究为一级水平的探究活动。有结构的探究和相应的证明活动,又被人们习惯地称作“食谱式活动”。3 指导型探究(Guided Inquiry)。指导型探究是指：探究活动时只给学生提供要调查研究的问题,有时也提供材料,学生必须自己对收集到的数据进行概括,弄清楚如何回答探究问题。这种探究被称为二级水平的探究活动。4 自由探究(Free Inquiry)

14、。自由探究是指：在探究活动时学生必须自己独立完成所有的探究任务,当然也包括形成要调查研究的问题。从许多方面来看,自由探究类似“搞”科学,即科学探究。研究者将这种探究称为三级水平的探究活动。5 学习环(The Learning Cycle)。学习环是一种很有影响的科学教学模式,被广泛地称作探究教学。尽管它有多种多样的表现形式,其基本程序是：开始是探索阶段,让学生从事各种探索活动,以便从经验中产生新观念;接着是引入概念阶段,让学生给前面发现的观点或经历的想法命名;最后是概念的运用阶段,让学生有机会把新观点运用到不同的背景中去。另一面,成功开展探究教学需要形式思维能力,并非仅对学生而言的,教师也同样

15、要具备这种能力。森纳尔(D.W.Sunal)等人在1985年的研究中提供大量例子,说明教授行为涉及去自我中心化、假设演绎推理、确定和运用变量、控制变量和逻辑推理等。他们还列出大量证据,表明许多教师完全是在具体操作思维水平上开展探究教学。四.探究过程中的思维能力和技能培养探究过程技能基本：观察、分类、测量、交流与表达、推断与预测综合：变量识别与控制、制作图表、假设、实验设计操作要点用什么内容承载，顺序（体验、初学、巩固、应用） 理解探究不是模式化的线性过程，而是循环往复、相互交叉的过程。能将科学探究的过程和方法应用于力所能及的探究活动。建立学生某种能力发展的结构图就成为评价的基础观察是对客观事物

16、有目的、有计划、有步骤、比较持久的主动知觉。它是以视觉为主，融其它感觉为一体的综合感知，是知觉的一种高级形式，也是科学研究的重点方法之一。 学生的观察能力发展分为三个层次：1.运用感官辨别事物的特征（用单一或多种感官直接观察或间接利用仪器观察。2.能够依据时间顺序或空间位置的不同观察事物的变化。3.能够依据对某种概念的认知，有矛盾、有计划地观察（选择观察的方法、时间、角度、纪录方法等）。例如：学生观察能力发展及评价结构图观察自然观察实验观察形态与组成观察性状观察过程观察验证实验探究实验比较和分类学生的比较和分类能力发展包括下面的几个层次：用比较的方法（定性或定量）分辨物体的差异（如大小、强弱等

17、）；通过比较找出物体的共同点和不同点；能够依据某个属性把物体分类；能够根据标准对物体或事物做分级的分类；能够根具分类做出检索表，能够根据检索表查找物体的特征；能够根据科学概念，提出分类的标准；能够用图表或其他形式表示分类的结果。基本的分类方法：科学研究中的分类有很多方法，适合儿童年龄特征的分类方法：“顺序排列法”，“多级二分法”和“集合法” 有最基本的三种方法:例如用“多级二分法”把下列事物分类：猴，卵石，电话，猫，狗，橘子，橡皮泥，玫瑰花。这实际上也是皮亚杰理论中从具体的形象思维到抽象逻辑思维的过渡。被测物体包含多少个测量单位对象、单位、工具、原理、使用方法、读数、注意事项长度时间角度测力液

18、体体积温度质量信息处理 表格、流程图、循环图、柱状图、折线图1.通过对柱状图和折线图复习，使学生初步适应坐标系；2.明白单位长度的含义；3.初步建立图中的点与横、纵坐标“一一对应”的概念。4.确定坐标系明确意义和作图5.根据图形进行分析（或从图形中获取信息，形成结论6.利用图形进行估算、推测、猜想等。实验设计能力根据情况计划的能力局部整体口头-文字给出、扶持、半放手、放手要素分解：1分析与确定问题、表述问题2对结果初步猜想3对解决问题方法思考（观察、比较、从数据的结论、关系有意致变、变量控制）4实验目的5对器材的认识6步骤（流程）7记录（设计）8步骤和记录的关系9怎么用解决问题的方法得出结论（

19、归纳、比较、描述、数据、相关）10问题讨论与解释（优化、下位思考、推理、归纳）问题、猜想教师提出、学生确定（口头）给出情景、提示、学生确定、教师提升（口头）给出情景、提示、学生确定、教师提升（文字）学生在提示下分析情景，确定问题（文字）目标教师提出，学生重复教师提出，学生明白学生领悟的基础上口头说出实验目的和解决问题的方法器材知道名称、用途、怎么使用领会为什么选用这样的器材（1、2次）步骤教师给出、强调注意事项（要点）教师给出、思考注意事项（要点、预见可能出现的问题）初步建立流程概念、分工、文字载体假设研究假设是根据现有的证据和以往的经验，对所要研究的问题的结果做出的估计。 假设可以指引我们更加集中地收集证据。假设包括三个发展阶段；根据事实和自己原有的经验做出合乎逻辑的猜想（关键是有事实依据），将要发生的事情；设计适宜的方案证实自己的假设；当发现自己的假设不正确时，是能够反思自己原有的经验和检查方案及实验过程是否有问题。归纳归纳是由一系列具体事实概括出一般原理的推理方法。科学的认识活动总是从认识个别事物开始，