四年级语文教师教学课件

1、第 页四年级语文教师教学课件四年级语文老师通用教学课件5篇1 教学目标： 1、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。 2、理清结构，绽开联想和想像，理解本诗内容。 3、激发学生探究未知世界的爱好，培育学生的科学精神 教学重点： 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，相识科学的奇妙与人类的宏大。 课时支配： 二课时 第一课时 教学过程： 一、导入 自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特殊是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然很多未知的东西，我们今日又凭什么去了解和探讨呢? 学生探讨，回答今日让我们一起来学习一篇新的课文化石

2、吟。它不仅带给我们进入远古的年头，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决很多未知的东西。 解题化石：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西，这就是化石。探讨化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年头。 二、整体感知 重要字词注音：骸骨、躯壳、猛犸、葱郁奇幻裹藏幽雅海枯石烂引颈长吼 朗读诗歌 1、感受其中对大自然高妙的赞美和节奏、韵律之美。 2、题意：赞咏化石的科学价值。 化石古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西。吟：是古典诗歌的一种名称。课文里是赞咏的

3、意思。 这是一首科学抒情诗用诗的形式写科学内容。 三、品尝鉴赏 化石吟既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们接着看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。示例问题(屏幕显示问题) 1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?化石吟是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的奇妙和人类的宏大。 2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处? 全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼，亲切自然。 3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用? 诗共7节，可分

4、3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的想像。打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神奇的世界，去倾听化石讲解并描述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容。最终一节回应1、2节结构相近，使全诗结构完整，有放有收，有问有答。并板书：发问想像遐思飞跃回答呼应 4、说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里。 “逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照应。可以说，第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。 其次课时 一、深化探究思索问

5、题 1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? 既引起下文，又表现了作者的思路。 2、理解：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”诗眼。 3、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句? 古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家探讨生物进化供应了必要的条件。 这些有机物的残余就是生命的信息，科学家的探讨工作就是破译这些密码。 4、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感

6、想呢? 二、自读感知 1.概括诗歌的主要内容。 写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象。 2.诗歌表达了一种怎样的思想感情? 赞美了科学的奇妙和人类的宏大 3、这首诗在创作手法上有什么特色? 这首诗运用了拟人手法，将化石当作可以说话的人，并用其次人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指大自然。 三、小结 内容上：化石有哪些科学价值? 1、得出了生物进化的观点。 2、证明白地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。 3、地球的生命由低级向高级演化。 结构上：首尾呼应 板书设计： 发问想像遐思飞跃回答 奇妙景色人类宏大赞美科学 四年级语

7、文老师通用教学课件5篇2 教学目标： 【学问与技能】 1.指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。 2.能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培育独创才能。 3.能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较精确用词。 4.学习修改自己的习作和观赏评价他人的习作，感受编童话带来的欢乐。 【过程与方法】 引导学生绽开想象编故事，培育仔细倾听、主动评价的良好习惯。 【情感、看法与价值观】 培育学生读童话、写童话的爱好，感受童话的魅力及编童话带来的欢乐。 教学重难点： 重点 1.拓展习作思路，让学生有内容可写。 2.能依据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。 难点 开拓学生思维，习

8、作写得富有想象力，童话故事情节合理。 教学打算： 老师：制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。 学生：多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。 2.把故事情节写得生动好玩。 教学重难点： 重点 拓展习作思路，让学生有内容可写。 难点 能依据自己的想象编个情节比较完整的富有奇妙想象力的故事。 教学过程： 一、打开思路，海阔天空地想 我们学过女娲补天盘古开天地等神话故事，这些故事是真的吗?细致想想，人类的想象力太奇妙了。正是因为这奇妙的想象力，才有了这些漂亮的神话。想象有多大胆

9、，故事就有多精彩。今日我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。 二、沟通最喜爱的故事人物 1.出示搜集到的人物。 (1)今日老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕 多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。 (2)学生谈谈对人物的相识。 (3)老师小结。 盘古开拓了天地，并用自身创建了万物;大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入;沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲这些人物都有显明特性和特点，因而给我们留下深刻印象。 2.学生介绍自己喜爱的人物。 同学们，你们还喜爱哪些神话人物?把你们喜爱的神话人物介绍给大家!我们试着先介绍给小组里的同学听，好吗

10、? 3.探讨喜爱人物的特点。 从同学们兴奋的笑脸上，老师看出来了，你们很喜爱它们，那你们发觉这些人物有什么特点吗? 他们的本事大，能呼风唤雨。 他们都是神仙，女的漂亮和善，男的英勇威猛。 他们都乐于助人，与自然作斗争。 他们身上有一种无私无畏、不怕困难、坚持不懈的精神 4.引导学生说会选择跟谁过一天?为什么会选它?(指名回答后、小组互说) 三、放飞想象，酣畅淋漓地讲 1.同学们，你们现在都选择了要跟谁过一天，现在有谁情愿把自己和他(她)的故事讲给大家听?引导学生说这一天里会去哪里，会做些什么，会发生什么故事。 2.生讲，师引导，引导学生把故事讲详细。 3.同桌沟通。 4.老师深化学生中间巡察，

11、倾听他们的沟通，赐予适时恰当的激励、点拨。 四、学生习作 看到你们说得那么兴奋，你们的故事肯定很精彩。你们想不想把你们的改变故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听?现在拿出纸笔，把你们的故事写下来。写完后交给我们看。写的时候留意要把故事写完整。 五、佳作引航 我和卖火柴的小姑娘过一天 雪花纷纷扬扬地落下，此时我在大街上走着，街上飘着一股烤鹅的喷香味道。哇，真香! 墙角下，我看到了一个人，一个熟识的人卖火柴的小女孩。她长得很美丽，蜷缩在墙角，冻得直打哆嗦。我关切地问：“你没事吧?”“还好。”小女孩小声地问，“你，你是谁?”“你不相识我，但我相识你呀，卖火柴的小女孩。”说着我把棉袄脱下来递给她。她摆摆手说

12、：“奶奶不让我要别人的东西”她漂亮的大眼睛闪着纯净的光线。“我，我不冷。”说着帮她穿上，并夸赞说：“瞧，多合身呀!”“感谢!”她的脸冻得像红苹果。 突然我听到咕噜一声响，原来是她的肚子饿了。 小女孩不好意思地捂着自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕递给了她。她接过去立刻吃起来，突然渐渐抬起头，眼泪顺着美丽的脸颊流下来，她拉着我的手连声说：“感谢，感谢!” 我猛然想起什么事，对她说：“跟我走吧，去我们的校内游玩吧!”小女孩信任地点了点头。 我拉着她飞向我们的学校，向同学们介绍她并和我们一起上课。 她和我们一起唱歌、跳舞，欢乐华蜜地生活了一天 点评：这篇习作发挥想象，走进童话世界里，帮助卖火柴的

13、小女孩摆脱痛哭，又带着她来到华蜜欢乐的现实世界里度过一天。描写抓住细微环节，细腻传情，文字里涌现出浓浓的爱意，给人满心的暖和和芳香。 其次课时 教学目标： 1.培育学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。 2.学习修改自己的习作，并主动与别人交换看法，与他人共享习作的欢乐。 教学重难点： 重点 激发学生修改习作的爱好。 难点 培育学生读童话、写童话的爱好，感受童话的魅力及编童话的欢乐。 教学过程： 一、老师示范修改，领悟修改方法 1.激发修改爱好。 同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗?好的文章是改出来的!今日，我们就来修改自己的习作，好吗? 2.出示修改要求：想不想给自

14、己打分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕： 习作自评要求： (1)语句通顺，能把故事写清晰，写明白，敢于大胆想象。 (2)语句通顺、生动;能把故事写清晰，写明白，还要有自己独特的想法;想象丰富。 3.老师示范修改。 (1)实物投影出示学生习作例文。 (2)根据字、词、句、段、篇的依次依次当面进行修改。 二、修改作文，共享胜利的喜悦 1.“文章不厌百回改。”请同学们把自己写好的习作根据习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点运用是否正确，是否有错别字。 2.自主修改习作，培育修改实力。 3.把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好挚友听一

15、听，相互提一提修改看法。 4.小组内同学相互修改习作。(重点从语句是否通顺，条理是否清楚，情节是否详细等方面评改。) 5.班级沟通。 三、老师激励学生，接着完善习作 1.学生修改完善自己的习作 依据小组成员的看法和刚才同学间的汇报，在原文上修改。 2.自主沟通习作修改体会。 3.老师面批面改，提高效率。 4.誊写习作。(要求书写工整，留意格式) 5.优秀习作或美丽片段赏读。 四年级语文老师通用教学课件5篇3 1.培育口语交际实力，通过比视力，沟通视察感受，让学生体验视察的乐趣。 2.写下平常视察中的新发觉，或者视察中发生的事。练习修改习作。 3.能一边读课文，一边体会到视察的重要性，养成留心视

16、察的意识和习惯。 4.积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生依照短文试写歌谣，激发学习语文的爱好。 5.积累成语，运用成语。并从“心中有数”的典故中体会细致视察的重要意义。 成语积累与视察写作。 能娴熟地遣词造句，并对写出的文章进行适当地修改。 3课时。 (口语交际)一、导入 世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如细心视察，专心思索，就会有可能发觉事物的奇妙，相识事物间的联系。本组课文讲的就是视察和发觉方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的视力好! 二、视察、思索、沟通1.出示枯树人头图。 2.请你静下心来，细致视察三秒钟，然后说说你看到了什么。 3.沟通。

17、(预设：估计学生有的说看到了一棵树，有的说是看到了人的头像)4.深化视察，分步训练。 (1)请视察到一棵树的同学边视察边绽开联想，然后说说你看到是怎样的一棵树。 (2)用“在这幅图中我看到了?”的句型说话。 (3)请视察到人的头像的同学再深化视察，看看你找到了几个头像，还要比较这些头像间的不同点。(引导学生视察人物的神情外貌) (4)用“在这幅图中我看到了?头像，这些头像有的?仿佛?;有的?好像?;还有的?似乎?，真是画得?”说话。 5.沟通。 要求：说的同学把话说清晰，说连贯，有条理。听的同学要仔细专注。6.小结：一幅平常的画，同学们从不同的角度仔细细致地视察，收获了不同的结果。真是“横看成

18、岭侧成峰，远近凹凸各不同”。 撜段表述训练。 示例：这是一幅好玩的画，这不，它正在和我躲迷藏呢! 最先映入我眼帘的是树上的一对老年夫妇，他们好像多年未见，两人脸上透着一丝惊喜，千言万语不知该如何表达。顺着树干向上看，在树梢上，有两位老者正静默地对视着。左边的老人鼻梁上挂着一副眼镜，低着头，仿佛在倾听着什么;右边的老人脸上“挂”满胡须，眼神里充溢了才智。此时，你假如不细致看，树上除了几根干枯无叶的树枝就再也没有什么新颖的东西了。可是当我把书逆时针旋转时，惊异地发觉，在最下面的一根树枝上冒出了两个戴着帽子的人。在戴着礼帽的中年男人的上面还藏着一位戴眼镜的青年人。我把书顺时针旋转又找到了三个人物头像

19、。 敯匆陨瞎程沟通其次、三幅图。三、归纳心得 全班沟通评议：谁发觉的最多、最好玩，谁讲解的最清晰、最精彩。1.可以讲讲你最得意的一个发觉。 2.可以讲讲经过同桌提示后，自己其次次发觉的结果及心得。3.可以讲讲你和同桌就某一幅图的争辩过程。 4.还可以讲讲第一次看图和其次次看图的不同发觉和感受。四、总结探讨 依据学生的汇报，沟通视察方法：视察要细致，要反复地看，多个角度看。 (习作)一、导入 还记得老师曾经教给你们的一句名言吗? 出示名言：对微小事物的细致视察，就是事业、艺术及其他各方面的胜利秘诀。(齐读名言) 法布尔之所以能成为世界的昆虫学家、魏格纳之所以能提出地球漂移说的科学论断，那都是因为

20、他们能对微小的事物进行细致仔细、多角度、长期的视察。今日，我们就来写写视察日记。 二、习作构思 1.着重从以下几点入手： (1)视察了什么事物，是怎样视察的?(2)有什么新的发展? (3)在视察过程中，什么事给你留下了深刻的印象?2.每个人依据各位同学讲过的内容各取一个题目。(1)学生说题目，老师整理。(2)你喜爱哪个题目，为什么? 3.每个人都有自己的视察，若把它写下来，确定很有意思，写时应留意什么呢?探讨明确： (1)留意把自己觉得新颖好玩的或印象深刻、深受感动的内容写下来。(2)能不拘形式地写下来，进行连续视察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满足的日记，仔细地进行修改加工。要留意日记的格

21、式。 (3)选自己喜爱的方式细心拟题。题目也可以用“视察日记”。 4.学生起草，老师巡察。三、示范讲评 1.老师先选择几篇写得比较好的习作，进行示范讲评。2.再出示几篇有各种典型问题的习作，师生互评。3.老师做示范性修改，在修改过程中进行示范批注。四、习作修改 1.自读习作，初步修改。 (1)请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进行修改。(2)读别人的习作，帮助同学修改。2.指名读习作，大家共同修改。 (1)选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点： 语言是否通顺，用词是否精确。意思表达是否清晰。(2)再次修改自己的习作。3.展示台。 推选好的习作进行展示。(1)在小组内展示。(2)在全班

22、展示。五、誊写评价 学生誊写作文，老师对本次作文进行总结评价。六、习作例文蒜苗是怎样生长的9月21日阴 吃过晚饭，妈妈叫我和妹妹剥蒜瓣。啊!要泡蒜瓣了，我特别兴奋。不一会儿，蒜瓣剥好了。妈妈从中挑了一些白胖胖的大蒜瓣做种。 选好种，妈妈找来一个空盘子，在里面铺上一层棉絮，把蒜瓣都摆在上面，妈妈说：“铺上棉絮，蒜苗的根就会扎进去，不简单倒。”然后，她又往盘子里浇水。我想蒜瓣的头上光秃秃的，只浇水，而不用土，它们能长出蒜苗来吗? 9月22日阴 刚过了一天，蒜瓣的顶端就裂开了，露出了一点浅绿色的芽儿，像小鸡从蛋壳里刚伸出来的.小嘴，用手一摸软乎乎的。再看它们的根部，已长出了一些短短的须根，但还没能扎

23、到棉床里。我担忧它们倒了，就把它们一个个往棉絮里塞。妈妈望见了说：“傻瓜，别塞了!这样会把它们弄死的。”我忙问：“那怎么办?它们简单倒。”妈妈笑着说：“过几天，根长长了，就不会倒了。”听了妈妈的话，我放心了。然后，我又提出昨天的疑问，妈妈说明道：“蒜瓣本身就存有养料，只要温度相宜，加上水分、空气、阳光，没有土照样能生长。”噢，原来是这样，我心中的谜团最终解开了。 9月24日晴 转瞬间，两天过去了。蒜苗都长到了一厘米高，根像钢丝似的扎进棉花里。我一边看，一边想，妈妈说得真对。 在这些蒜苗中，有一棵长得又高又壮，似乎是“穆铁柱”。我给它点了一个红点，算是激励。另一棵长得最矮，我给它点了一个蓝点，希

24、望它努力赶上。 9月25日晴 今日，每棵蒜苗的头上都裂开了一道缝，我以为它们都生病了呢，连忙去问妈妈。妈妈说：“这是分片，就是小片叶子要从大片叶子的中心钻出来啦!”这真是一场虚惊。 评析：日记虽然简短，但小作者视察细致，描写生动，字里行间流露出小作者对蒜苗的宠爱之情。 (我的发觉日积月累成语故事)一、我的发觉 1.说说你发觉了什么，从哪里发觉的，然后沟通。 2.你们的发觉和小林、小东的发觉大同小异，我们一起来读一下他们的对话。3.小结：是的，作者之所以把文章写得那么生动、精确，就是因为他们在平常实践了“视察、视察、再视察”。 4.当然，视察要讲究方法。让我们重新回到爬山虎的脚这一课，请看这段话

25、： “今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。” 作者从爬山虎脚生长的地方、脚的形态及颜色等方面进行了视察。老师总结：光细致还不行，视察还要有依次，有重点，要连续，要在视察中学会比较，学会联想，学会思索。 同学们，让我们在生活中重视视察，学会视察吧，因为(出示名言)对微小事物的细致视察，就是事业、艺术及其他方面的胜利秘诀。 二、日积月累 1.细微环节在于视察，胜利在于积累。有人对每月有代表性的花也做了细致地视察并编成了儿歌。 2.自由朗读儿歌。 要求：把儿歌读正确、

26、流利。 3.细致读读这一儿歌，你发觉有哪些特色?明确：语言精练、押韵等。4.哪些词语写出了花的特点? 明确：“红似火”、“满枝黄”、“雪里藏”等。 5.请你任选其中的一句话说说透过这些特点，你仿佛看到了什么画面。老师总结：这些精练的语句无不让我们产生很多的遐想，这一切都归功于作者细致的视察。 三、成语故事 1.对微小事物的细致视察，就是事业、艺术及其他方面的胜利秘诀。成语故事心中有数就是一个例证。 2.打开课本，自由地朗读故事。3.说说故事的主要内容。 4.文与可的画的特点是什么?从课文中哪些语句可以看出来?那么他的秘诀是什么呢?再读课文。 引导学生说出视察与取得成果的必定联系。 5.理解“心

27、中有数”的意思。 明确：原本指画竹子时，胸中有现成的、完整的竹子的形象，比方处理事情心里先有办法，有成算。 6.尝试运用。用“心中有数”来说一两句话。四、布置作业 细致视察自己感爱好的事物，并写写视察后的收获。 本次口语交际的趣味性较强，通过比视力、沟通视察感觉提高学生的视察实力。因为本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“视察和发觉”这一主题编排的，所以它为学生供应了一次检验学习成果的机会。学生在学习语文园地时，通过表达见解、沟通感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动深化理解了视察的重要性，同时这些活动也为演练和展示学生学到的视察方法供应了一个平台。 四年级语文老师通用教学课件5篇4 教学

28、目标： 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲解并描述的那份大自然的奇幻，进一步相识自然的奥妙，相识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培育科学精神和探究未知世界的爱好。 教学重点: 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲解并描述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步相识自然的奥妙，相识人与自然的关系。 教学难点: 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和

29、想象，相识科学的奇妙。 教学打算: 老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的爱好。 2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭亡，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的? 3.探讨：激励学生发表各自的见解、揣测，保留同学们的奇思妙想。 4.阅读：网上搜寻“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透亮(组图)”。 5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套宝贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古

30、世界。今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 板书课题：16.化石吟 6.解题： (1)理解“吟”的意思。 吟，这里是赞颂的意思。 (2)化石是什么?我们一起来看看一组图片就知道了。 观赏化石图片(网上搜寻)。 说说化石是什么? 定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。 (3)课题是什么意思?(赞美化石) 二、诵读全诗，加强理解。 1.自由诵读，初步理解。 学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。 2.阅读资料，加强理解。

31、 最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和_子植物。 猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世(持续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发觉。 “黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，探讨表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。 骸骨：尸骨。 太古：远古的时代。 3.开火车分小节诵读。其他同学留意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否驾驭恰当。 三、评价探讨，理解感悟。 1.读后评价，同学们在评价探讨的

32、过程中加强对诗歌的理解感悟。 (1)关于读音。 思绪x不朽xi躯q壳裹gu藏档dng案葱郁lng幽yu雅卓zhu越 (2)关于写字。 强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。 (3)关于节奏。 结合学生读的状况有针对性地指导朗读，重点指导： “生命的航船/从太古不息地向近代/进发。” “啊，/你/令人叹服的大自然，/高超的魔法师，/卓越的雕刻家!” (4)关于感情色调的处理: 针对刚才同学们读的状况大家相互评价，指出读得好与不好的地方。 说说应当怎样读，自己读读。 说说为什么要这样读。 师生共同探讨诗歌感情色调的处理，整体感受。 第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连绵不断的问句，以疑

33、问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思索。 板书：发问想象 第3、4、5、6节是其次层也是诗的主体部分，详细抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的奇妙力气的赞颂和对大自然的由衷的叹服。 板书：遐思飞跃 第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了确定的回答，进一步赞美化石的奇妙、大自然的奇妙。 板书：回答呼应 整首诗歌节奏显明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价探讨来加强对文本的理解感悟。 2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思索(大屏幕投影出示问题)： (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。 (2)本诗表达了作者怎样的思想感情? (3

34、)本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思索，然后探讨，探讨时要赐予充分的时间。 3.探讨后老师引导学生明确： (1)本诗写科学家通过探讨化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 (2)诗歌表达了作者对科学奇妙的赞美之情。 (3)诗歌分为三层：第一层为12节，通过发问，引发联想;其次层为36节，详细抒写，无限遐思;第三层为7节，回应发问，照应开头。 4.学生探讨，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。 四、全文总结，整体感知。 通过今日的学习，你懂得了什么? (感叹科学的奇妙、大自然的奇异) 板书设计： 自然奇异科学奇妙 其次课时 一、回顾导入，板书课题。 二、研读赏析，精读课

35、文。 1.学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解后，还应学会细致探讨好的段落、句子、词语，以便把握文章的主旨。阅读诗歌的时候须要有节奏地、反复地吟诵感悟品尝诗歌的思想感情，重点字词须要专心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。下面我们就来学习这首诗歌。 2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。 (1)一、二组读第一层，三、四组读第三层。 (2)学习分析。 师引入：哎呀，读了第一节真是感到惊奇!最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所具有的特征人类是怎样知道的?(是化石告知我们的) 小结：对，是沉睡亿年的石头告知我们的，

36、是长眠地下刚醒悟的化石告知我们的。 比照了解前后呼应。(幻灯片演示诗歌其次节、第七节) A?演示其次节，师指读问：请问同学们，沉睡亿年的石头能否说话?演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。 师引导学生齐读：沉睡亿年的石头说了话。 B?(学习方法同前)演示其次节，师指读问：逝去万载的世界可会重现?演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。 师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。 C?对比着读后，你们发觉了什么?(第一层问、第三层答) D?小结：第一层问第三层答，第三层就是对第一层的呼应，进一步赞美化石的奇妙、大自然的奇异、科学的宏大。这就是写作手法中的前后呼应。我们在今后的作文中也可以用到这种方法

37、，使文章结构更完整、紧凑。 E?再读一遍。(一、二组读其次节，三、四组读第七节) (3)深化学习结合理解第5节。 这两节中的“逝去万载、沉睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么?(说明化石所讲解并描述的故事是特别特别遥远的。) 诗歌中哪一节很能说明这一点?(第五节) 齐读第五节。 了解化石的特点之一：年头久远。 提问： A?“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗?“你”是指谁?怎样理解这句话?(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石外表的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?) B?“海枯石烂，斗转星移生命的航船从太古不息地向近代

38、进发。”说明什么?(说明不管时间过多久，成千上万年以后，生命仍旧在不断地持续、发展) 过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所讲解并描述的神话才会怎么样?(奇幻、令人神往、惊异)让我们一起走进那奇幻的神话。 3.学习其次层。 (1)学习第三节。 指名读第三节。 这一节说明白什么?找出本节中的关键词。(生物进化) “你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”说明白什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么? 小结：说明生物是不断地进化来的，不是造物主造出来的，在沉睡亿年的化石身上找到了这个真理。 (2)过渡：为什么说化石能证明生物进化这个平凡的真理?哪一节给了我们答案?

39、 (3)学习第四节。 齐读第四节。 “生之灵火、生命的信息、宝贵的密码”分别指什么? (化石中的有效物质) 怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?(之所以是“裹藏着生命的信息”“一本宝贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学探讨供应了必要的条件。) 阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。 7000万年前的骨头还“活”着 美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经胜利从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分别出软组织。被分别出的软组织不仅几乎是完好无损的：照旧透亮和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构照旧存

40、在。科学家宣称，恐龙化石分别出活性组织，有望复活恐龙。 小结：真是不行思议!可它就有这么奇妙。 (4)学习第六节。 齐读第六节。 组图观赏：(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜寻) 当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想? 学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。 (5)指名分节读其次层。 三、质疑沟通，剖析课文。 1.诗歌运用了那些表现手法?这样表现有什么好处? (拟人、比方、其次人称) 2.对诗歌的学习有哪些思索和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以相互质疑，形成参加式探讨。 四、课后作业，拓展想象。 沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。 四年级语文老师通用教学课件5篇5