马说研讨课课用

1、1 2 马 说韩愈3韩愈（768824）字退之，河南河阳人。唐代文学家，“唐宋八大家”之一，世称韩昌黎。简介作者及标题 马说选自韩愈文选中的杂说。一共有四篇，马说是第四篇。 “说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。4学习目标1、熟读并背诵这篇短文。 2、掌握重点解词，翻译课文。3、感悟作者的思想感情，理解本文的现实意义。5读一读，写一写 祇辱 骈死 槽枥食马者 食不饱 不外见一食或尽粟一石zhpnco lsshxinshs dn6任务一: 读任务：读通课文方法：1、听读课文。 2、按自己喜欢的方式朗读 要求：读准字音，读出节奏 .检测与评价：字音朗读准确读出节奏加1分 时间：3

2、分钟7祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，食马者不知其能千里而食也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也舒缓 深沉注意句子节奏的划分8展现你的朗读能力9任务二: 译任务：翻译课文。方法：1、依照书下注释翻译课文。 2、分组展示检测与评价：翻译准确加1分时间：5分钟10注意通假字1、食马者 食通“饲”,喂 。2、才美不外见 见通“现”,表现3、食之不能尽其材 材通“才”。4、其真无马邪 邪通“耶”,表示疑问, 相当于“吗”111、策之不以其道 执策而临之2、其真无马邪？ 其真不知马也。3、 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也4、故虽有名马 虽有千里之能 鞭打鞭子表示语气，难道 表示语气，其实吃

3、（一顿）通“饲”,喂。您的位置：马说课堂练习注意一词多义表假设 即使表转折 虽然125、不以千里称也 策之不以其道6、祗辱于奴隶人之手 策之不以其道 执策而临之7、或王命急宣 或以钱币乞之 一食或尽粟一石 因为 按照 的 有的人 代词 千里马 或许 有时 它13世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有.世上有了伯乐，然后才有会千里马。 千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。14马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。日

4、行千里的马，吃一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？15策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，鞭打马，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能竭尽它的才能；听它嘶叫，却不能通晓它的意思，执策而临之，曰：“天下无马！”拿着马鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们

5、真不识得千里马啊！ 16背景介绍 韩愈25岁考中进士，但长期得不到任用，在长安滞留十年。仕途坎坷。其间他曾三次上书宰相以求被用，但未被采纳，郁郁不得志。再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，使他痛感明主难遇，就在这种心情下写下了马说。17任务三: 悟任务：感悟主旨方法：自主思考检测与评价：概括准确加分一分时间：2分钟18联系作者的人生经历，文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？“千里马”：寓指有才能的人才“伯乐”：寓指能发现赏识任用人才的人“食马者”：寓指愚枉浅薄不识人才的统治者。您的位置：马说课文分析托物寓意“千里马不遇伯乐”：寓指贤才难遇明主。19本文中心本文托物寓意，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，并对统治阶级埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。20任务四：辩论题：正方（1-3组）：先有伯乐然后有千里马 反方（4-6组）：先有千里马然后有伯乐方法：各组一位选手参与辩论检测与评价：观点明确，口齿清晰， 有理有节，加分24分。时间：6分钟2121世纪的我们应该具有怎样的素质才能成为千里马？1、要努力学习，不断增长才干。2、要善于把握机遇。毛遂自荐。3、要有团队合作精神。善做“伯乐”。22 韩愈：怀才不遇思伯乐 壮志难酬作马说