2022年观看《用估算解决问题》课例心得体会

1、第9页共9页2022年观看用估算解决问题课例心得体会讲课者：_壮族自治区_市南湖小学小学高级教师李筱莹学习者：谢子长红军小学贺明明今天，我观看并学习了_市南湖小学高级教师李筱莹老师讲的用估算解决问题，该课是新人教版三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法(一)的例4，课堂流程如下：一、引入_游戏：1、超过_分，过第一关；两次_得分：239+3472、超过_分，过第二关；两次_得分：424+4813、超过_分，过第三关；两次_得分：488+465学生通过估算就可以快算得出结论。二、新授1、回顾解决问题的三步骤(知道什么、怎样解答、解答正确吗)。2、学习例4(1)、知道了什么(阅读理解)221+2

2、39441(2)、怎样解答(分析与解答)221+239450441生1：220+230_450(简洁)生2：200+200_40020+30_50400+50_450生3：200+200_40020+30_501+9_400+50+10_460反问：小精灵认为200+200_400_坐得下，对吗。小结。要看成几百几十，不能只看整百。(3)、解答正确吗(回顾与反思)生1：精确结果生2：原来的算法生3：重新算一遍三、检测p15做一做如果俩个旅行团分别有_名和_名团员，电影院_个座位坐得下吗。生1：196+226430441200+230_430生2：196+226430190+220_410生3：

3、生2的算法不能判断够不够，因为没有算个位。师。本题的估算与例题的估算有什么不同。小结：估算时要根据实际情况选择估大或估小(不同的情况灵活选择方法)四、练习p17练习三第6题小猫钓鱼第8题购物五、全课总结：这节课的学习，你学到了什么。(学生总结)通过学习李筱莹老师的授课模式使我受益颇多，同时也给我今后的执教指明了方向，下面我就简单无序的谈谈我的几点学习体会：一、注重数学的本质(是生活，回归于生活)。2李老师一开始就引入生活中同学们非常感兴趣的_游戏，调动了同学们的学习积极性，同时也为整节课的学习打下了基础，因为从切实的游戏中可以感受到学习估算的价值及现实意义。这正是我在平时的教学中所忽略的地方，

4、虽然我明确数学教学离不开生活，但我并没有整整的把这一数学思想渗透到数学教学课题中，也没有体会到数学思想对数学教学的巨大帮助。所以在今后的教学中我要紧扣数学思想，让同学们感觉学习数学的重要性，同时也能够简化课堂教学效果。二、注重解决问题策略的培养，同时注重解决问题(计算)的多样化。解决问题是我们经常遇到的教学问题，同时也是学习数学的显示意义的直接反映，李老师的教学中能很好的根据学生的年龄特点、接受知识的水平能力既_了本节知识，又很好的_了学生解决问题的方法步骤和策略。比如：一开始她就带领学生回顾了解决问题的方法，然后又根据解决问题的方法步骤逐一分析本节例题。较好的培养了学生解决问题的策略。同时在

5、计算的过程中李老师也鼓励学生大胆思考，用不同的方法解决同一问题，对各种方法给予肯定的同时，也注重对各种算法的评价与对比，使学生在获得“成功”的时候也学会了新的方法。树立了学习数学的信心。三、注重学生的自主学习，同时为学生塔建交流的平台。注重学生的自主学习，把课堂还给学生，让学生做学习的主体。这是新课程标准的要求，也是现实社会教学所必需的、迫在眉睫的任务。所以在课堂教学中能否以学生为主体和学生是否主动参与知识的学习已成为关乎一节课成败的前提，在李老师的教学中，充分彰显了这一环节。如在例题教学中李老师让学生自己寻找方法解决问题，在李老师借用小精灵的话提出反问时，又让学生互相寻找原因，总结原因。在检

6、测题中李老师又让同学互相检查学习效果，并指出对错优劣，自己总结估算解决问题的策略(根据实际情况选择估大估小)。处处以学生为主体，老师只作为一个_者为学生的学习“保驾护航”不仅为学生的学习创造了良好学习环境，同时也为学生的学习过程遇到的“疑难杂症”搭建交流的平台，使学生的学习顺风顺水。四、注重学生数学语言的表达，给予学生肯定的评价。3注重学生的表达能力的培养不仅是语文教学的首要目标，同时也是在数学课堂教学中必须涉及的内容，特别是在学科整合、社会飞速发展、学生全面发展的当今大背景下显得尤为重要。李老师的教学在以学生为主体的主导下，不仅要求学生应该怎么学，还注重学生表达你学到了什么，是怎么学到的。是

7、学生的学习更真实，更有现实意义，为学生的长远发展奠定了坚实的基础。五、注重数学学习价值，数学(数感)的培养。课程标准指出，要求人人会学数学，人人学有价值的数学，纵观李老师的课堂，处处以学习的价值观为导向，注重估算的生活必要性、估算的价值及培养学生养成估算的意识，而估算的方法却没有总结或定义一个标准的方法，鼓励学生算法多样化。2022年观看用估算解决问题课例心得体会（二）用估算解决问题宝源小学潘夏微教学内容三年级数学上册第70页例7及。教材分析多位数乘一位数的估算是人教版三年级上册第70页的教学内容，两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来计算的，教材通过创设一个需要估算的

8、实际生活情境使学生体会到估算的必要，进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法。这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。学情分析在前面学生已基本掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算及其应用和两位、三位数乘一位数的口算及其应用的相关知识，在三年级中，大部分学生对乘法口诀能熟练掌握，小部分学生口算速度比较慢，个别学生口诀还不太熟练。问题最大的是估算，在做计算题目的时候，很多学生往往很少进行估算，部分学生觉得列竖式计算还进行估算很烦，没有养成估算的习惯。很多题目学生口算就算出来了，学生根本不需要估算，后面一些例题中，很多题目也无需估算，但我们教

9、师在教学中总是人为地要求让学生估算，然后笔算，久而久之，学生似乎对估算有一种腻烦心理。这是我们在教学中值得_的。所以教师应创设一些需要估计的生活情景让他们有所感受，这是非常必要的。只有经过长期的体验，才能培养起他们的估计意识。教学目标(一)知识与技能1、能结合具体情境进行乘法估算，并说出估算的思路。2、进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力。(二)过程与方法引导学生经历多位数乘一位数的估算过程，体验数学知识的价值。(三)情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感，在合作探究中培养学生的自信心。教学重点学习多位数乘一位数的估算方法，鼓励学生解释估算的理由和思路

10、。教学难点1明白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力。突破方法教法：情境创设法、引导法、比较法。学法：合作、交流，探究法，分析、归纳法。教学准备多媒体课件、游戏卡片。教学策略与手段课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学

11、生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现。教学过程一、复习旧知1、游戏，看卡片。说出下面各数接近哪个整十数或整百数。61、57、388、404、67、47。问。运用什么方法找近似数。(“四舍五入”法)2、口算。80_23_906_300700_68_400500_8二、情境导入1、师说。学校准备_家去参观航空展览，一起去看看将会遇到什么数学问题。(出示第70页的情境图)老师带着_个同学去参观航空展览，门票每张_元。按解决问题的几个步骤引导学生分析题目。阅读与理解：阅读图意你获得了哪些数学信息。2、请学生根据主题图提出数学问题。(买门

12、票一共要付_。)(运用精确计算解决问题，板书：29_8_)2三、探究新知1、(出示例7的问题)上面的问题改为。带_元买门票够吗。分析与解答讨论。怎样解答这个问题。(有的学生说运用精确计算，有的说出估算。)把导入题算式中的等号自然地改为约等号，板书。29_8240(元)指导读算式，介绍约等号的读作和写法。(由于29_8是大约等于240，不是一个精确值，我们就不能用等于号来表示，而用，跟老师一起书写“”，约等号弯弯的像波浪一样。读作“约等于”，它表示计算的结果是不精确的，是估算时用的一种符号。)问。怎样计算29乘8约等于几。你是怎样想的。因为29很接近30，所以把29看作30，30乘_等于240，

13、所以29_8约等于240。(板书。)类似这样，在实际生活中，有些问题不需要我们进行精确的计算，估算一下就可以了，这样做会给我们带来很多方便呢。(出示课题。)回顾与反思_张门票看成_张只需_元，所以带_元肯定够了。2、想一想。如果_人参观，带_元买门票够吗。带_元够吗。生尝试独立解答，师巡视辅导后全班交流。92_8720(元)_元_元，92_8700(元)不够。(90)92_8800(元)_元_元，92_8800(元)够。(100)小结。解决问题时我们要具体问题具体分析，什么时候需要进行精确计算，什么时候需要估算；估算的过程中什么时候需要估大，什么时候需要估小，这些都要由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实际问题来决定。四、巩固练习(一)题组。【指导学生合理选择解题方法去解决问题。】1、(书第70页做一做)王伯伯家一共摘了_千克苹果。一个箱子最多能装_千克，_个箱子能装下这些苹果吗。2、每包稻谷重_千克，_包大约重多少千克。3、一辆小汽车每小时行驶的速度大约是_千米。按照这样的速度，行驶_个小时大约能行驶多少千米。(以选择题的形式呈现答案。)a.72_5_360(千米)b.72_5350(千米)学生完成后_讲评。(二)竞赛。【对比估算与精确计算两种解题方法的意义与作用。】把例7改为。三年级共有_人去参观，买门票_元钱够吗。第一二大组学生用估算方法计算，第三四组用精确计算方