初中语文鲁教版七年级下20花儿为什么这样红20花儿为什么这样红-假使我们不去打仗

1、授课人王亚梅备课时间上课时间 执教班级5、7课 题假使我们不去打仗教学课时1教学课型（新授、复习、习题、实验等）新授教学目标假1、有感情的朗读课文，体味本文的构思特点2、品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情军1、体会本文精巧的构思。2、学习本文运用想象来表达思想感情的写作手法。3、反复朗读，体会作者在诗中所表达的思想感情，感受中华儿女在战争年代的坚强意志和爱国情怀。教学重点、难点教学重点：假有感情的朗读课文，感悟作者的思想感情军1、体会本文精巧的构思。2、学习本文运用想象来表达思想感情的写作手法。教学难点：军运用想象来表达思想感情的写作手法媒体运用多媒体课件、班班通预设过程（应包括课程导入

2、、预习自学、展示交流、当堂练习检测等）假使我们不去打仗田间一、导入新课远离战争是人们美好的愿望，但有时为了生存，为了和平与发展，我们又不得不面对战争。“假使我们不去打仗”，会有怎样的结果呢？今天，我们就一起来学习诗人田间的街头诗假使我们不去打仗。（板书题目、作者）二、交代学习目标1、反复有感情的朗读课文，把握诗歌的节奏，体味本文的构思特点。2、品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。三、写作背景介绍这是诗人田间20世纪30年代后期写就的一首街头诗。（街头诗是抗战时期，在抗日民主根据地出现的短小精悍、紧密配合当时斗争，迅速发挥宣传作用的一种诗歌形式。也称传单诗、墙头诗。）当时，中国人民反抗日本

3、法西斯侵略的战斗正如火如荼地展开，面对敌人的疯狂侵略和残酷杀戮的嚣张气焰，是投降还是反抗？田间的这首小诗旗帜鲜明地回答了这一问题，深刻地揭示了不奋起、不抗争、不战斗的严重后果。四、品读全诗 1、班班通导入图片和课文朗诵。2、学生整体感知课文3、学生模仿录音，自由朗读课文，感悟作者在诗中所表达的思想感情。（教师指导：这首诗多用口语，通俗易懂，没有含蓄的弦外之音，只是一句句质朴有力而掷地有声的口头话语，朗读时要语气急促，字字如鼓。要气势慷慨激越，具有强大的感召力和战斗性。重点在于体味“看，这是奴隶！”一句是谁讲的。这是引用，出自敌人之口，应该用残暴、讥讽的语气来读，以激起听众的愤恨之情。 ） 四、

4、细读课文后，小组合作研讨（指定学生朗读这首诗后，引导学生进行分析。）1、“假如我们不去打仗”，会有怎样的结果？请用课文中的诗句回答。 （课后研讨与练习一1）（明确见教参）2、这首诗体现出了什么样的构思特点？ 学生回答，教师明确： 这首诗由假设我们如不奋起抗击侵略者，引出敌人就要凶残屠杀、无限鄙夷我们的简括描述，从揭露侵略者的凶残狂妄表达了必须奋起抗击侵略者的主题。（板书：如不抗击敌人必遭屠戮鄙夷）。 这样构思成诗产生着什么样的力量？ 小组研讨、交流，教师明确： (这样假设写出如不奋起抗击侵略者，那就不但要遭到敌人的血腥屠杀，还要被敌人视为奴隶、轻蔑鄙夷，字里行间充满着激烈悲壮的感情，很能震动读

5、者的心弦，唤起读者对敌人的仇恨，宛如咚咚战鼓催人上阵）（板书：激烈悲壮 催人上阵）。为什么敌人是指着“我们骨头”而不是肉体来说？ 学生回答，教师明确：因为“骨头”指骨气，这不仅是对人格的侮辱，也是对人精神的侮辱。 五、指定学生朗读这首诗要求读出节奏和激烈悲壮感情。六、学生反复自由朗读，深入体会作者的思想感情。（可以先在小组内进行朗读比赛，然后，各个小组推出一名优秀的进行各组间的比赛）军帽底下的眼睛 胡昭一、导入新课接下来，我们一起来到朝鲜战地，这里没有硝烟弥漫、炮火纷飞的场面，也没有英勇杀敌、视死如归的志愿军战士形象，有的是军帽下的一双四下搜寻的眼睛。学生介绍自己所搜集到的相关写作背景。（课件

6、）（踊跃发言）教师补充并总结写作背景。（学生认真倾听并作好记录）二、交代学习目标1、体会本文精巧的构思。2、学习本文运用想象来表达思想感情的写作手法。3、反复朗读，体会作者在诗中所表达的思想感情，感受中华儿女在战争年代的坚强意志和爱国情怀。 三、整体感知1、范读全诗。（学生整体感知）学生谈自己对诗歌的理解（可采用“我认为这首诗”的句式回答）2、学生自由朗读，体会作者在诗中所表达的思想感情。四、品读赏析，小组合作研讨1、军帽底下的眼睛刻画了哪两种人物形象？他们分别有怎样的特点？（课后研讨与练习一2）（明确见教参）战士：即诗中的“我”，是一个英勇无畏，有着强烈的责任感、使命感，肩负着保家卫国重任的

7、战士形象。2、抽学生读第一、二小节。思考：这个“四下搜寻”的人是谁？诗中对这个人物都作了哪些方面的描写？表达了人物怎样的思想感情？明确：战地救护人员板书 语言描写、动作描写 表现了人物崇高的使命感3、抽学生读第三、四小节。思考：请结合诗歌的具体内容分析一下，作者的想象是如何展开的？表达了诗人怎样的思想感情？明确：从第三节开始诗人展开了他的想象的羽翼，全诗上升到一个崭新的境界。从救护人员的眼睛到妈妈、妹妹的眼睛、亲爱的祖国的眼睛，（板书）从前线扩展到后方，从朝鲜战地扩展到整个祖国；其次，诗歌所蕴涵的思想意蕴已经发生了变化，从发扬救死扶伤的革命人道主义精神转变为全国人民对志愿军战士的深切期待了。表

8、达了作者保家卫国的决心。（板书）4、诗的最后一节，有什么作用？内容上，表达了“我”保家卫国的决心；结构上，收束了全文，深化了主题。五、反复朗读，加深理解。六、拓展朗读你还读过哪些以战争为题材的诗词？选一首你喜欢的推荐给大家。七、教师小结(学生结合学习目标自由谈学习本课的收获，教师总结)作业布置： 必做：伴你学第二课 选做：阅读积累自读课本内容。板书设计 板书设计假使我们不去打仗田间 如不抗击敌人 必遭屠戮鄙夷 激烈悲壮 催人上阵军帽底下的眼睛胡昭救护人员的眼睛 伤员（救死扶伤）妹妹妈妈 （想象） 保卫他们的坚强信念祖国主旨：保家卫国教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学