初中语文人教版八年级下第五单元23马说(韩愈)-观课记录(张琳)_第1页
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1、马说课堂观察记录学员姓名张琳学员单位郯城重坊镇初级中学观察时间段45分钟观察对象初二语文授课内容马说观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）1布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。 2学生查找有关马的成语，并作解释。 3教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。激发学生学习兴趣的 问题情境创设。这篇课文与前面的两篇文言散文相比，语言较简单，所以学生应该不难理解；在马说中，韩愈以良马谓英雄，写知遇之难，抒发了自己壮志难酬，怀才不遇的愤懑心情，应该加强学生对此的理解。二、知识概念的理解和深化（学

2、生思维的启发和引导过程）1、字词音义2、课文朗读3、段落层次4、文章线索的提炼与分析夯实基础，打牢根基是好事。但作为初二学生，在加上本文的情感特点，我觉得第1、第3两个内容都可以放在课下学生自己解决。本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）. 1、 译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。交流探究：每

3、组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。 解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过？ 3. 背诵积累： 4. 知识迁移：1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。 2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活 经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻 的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角 这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）话题1：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？话题2：假如你是“伯乐”，你怎么样发现“千里马”？ 由已及人，做到学有所悟目的在于让学生读了本文能认 识到旧社会封建统治者埋

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