运用新闻素材提升学生地理问题探究能力的“阅读”教学实践

1、运用新闻素材提升学生地理问题探究能力的“阅读”教学实践 山东省荣成市教育教学研究中心李吉龙 264300 摘 要教学中从生活出发，学以致用，做好知识的地理化解读、生活化表达，立足新闻素材培育学生指向深度学习的地理视角以及解读信息、发现问题、探究问题的能力，对推动教学从学科立意的知识教学到生活立意的素养培育的转型转向有重要意义。 关键词 新闻素材 地理解读问题发现素养提升 地理教学需要真情境，真问题、真学习。真实情景下的问题探究对学生而言是最好的学习生态。地理问题情境是学习真正发生的逻辑起点，是能动学习的源头活水。好的学习情境引人入胜，与学习任务是紧密联系，甚至贯穿于学习任务群的实施。新闻素材是

2、最佳的学习素材、学习情境与学习载体，新闻素材往往具有包蕴性、问题性、开放性，有时新闻素材本身是地理问题，有时隐性承载地理问题，需要我们去解读，发现其蕴含的地理问题，并进行探究。同时通过新闻素材的运用，培养学生的时代感、责任感，对学生启智的同时育德。 新闻素材的获取与选择 每天的新闻素材与时俱进，包罗万象。教学不能简单拿来主义，需要我们很好挑选 遴选。取材时要选择承载、蕴含地理问题，又能为新问题铺路搭桥的新闻素材。教学中主要利用新闻媒体、网络媒体、报刊图书等途径，采用案例或专题方式，进行新闻素材的多元选择。具有鲜活性、真实性与时代性，又承载丰富多彩地理知识的新闻，往往成为我们教学的食材。教学中师

3、生都要增加对新闻的关注度，关注新闻、报刊，做好阅读、收集与处理，一旦与教学关联就及时存储下来，以备教学至不时之需。 1.时代性与教学性 新闻素材要与时俱进，承载全新的地理成果。体现新的教学价值观念，增强学生学习的兴趣性与自豪感。如：2022年中国与尼泊尔合作动用新测量技术给珠穆朗玛峰重量身高，既体现出我国现代测量技术的日新月异，也透射 为何要经常给珠峰测身高？问题思考。 2.趣味性与生活性 选择新闻素材要考虑学生心理特征。将其感兴趣的素材、问题穿插学习中，最大化彰显 学习生活中有用地理的实用价值。如：2022年春晚以及春节期间的电视节目反映出的南北方过年的习俗不同，期中就很好的蕴含了南北方地理

4、差异性问题。 3.多样性与思维性 不同的地理原理要用不同来源、形式、内容的材料来推导和证明。即便同一个原理和规 律也要从不同的视角去审视。新闻素材一定要让学生嗅到地理味道，这样才能推动思维走量与高级思维发展。如：2022年6月长江中下游地区洪灾新闻与2022年1月黄河上游、下游河段加强防汛工作新闻，比对中让学生发现问题、探究问题。 二、新闻素材的解读与问题设置 地理阅读教学的目的，在于通过阅读培养学生获取信息、整合信息、发现解决问题的综合能力。获取了新闻素材，就要用好新闻素材，尤其要解读好新闻素材背后的地理故事，挖掘地理问题，以此作为载体，创设情境、设置问题。素材与问题发现、设问应该是一根藤上

5、的两个瓜，相互依存、彼此关联。例如：2022年3月23日新闻一艘悬挂巴拿马国旗的长赐号重型货船在苏伊士运河新航道搁浅，搁浅造成航道堵塞。据估计，约12%的世界贸易量通过此处，其中，通过这条运河的液化天然气、原油和成品油等能源出口占全球出口量的5%至10%。该处搁浅后，使得石油价格在国际市场攀升。这则新闻背后的地理问题是：苏伊士运河地理位置及运输的重要性？为何船只搁浅会引发全球油价震荡？ 三、阅读教学的有效指导与师生共建 阅读教学是让学生主动性、能动性学习的靴子落地，是地理问题式教学的有效践行。教学中要研究阅读教学策略，加强教学指导。通过阅读策略指导、高效阅读，帮助学生在真实情境、真实问题探究中

6、建构学习、学以致用、深度思辨。要引导学生围绕主题对素材分类处理、项目化聚拢，改变点状化的应用。学习中，新闻素材可以是教师遴选提供设置问题学生探究的一条龙服务；也可以是教师搭台学生唱戏，即：教师提供素材学生发现问题，自行创设情境设置问题；也可以是学生收集新闻素材、设置问题、自主探究解决问题的全链活动。阅读教学中要注重培养学生的元认知能力，元认知是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节。通过元认知培养，提升学生深度学习能力。另外，新闻素材的利用也要考虑层级间的整合联动。如：2022年抗击疫情是大层级新闻，威海新闻也报道威海人在援鄂抗疫中的大爱奉献。利用不同层级新闻的契合点，设置探究问题：威海与湖北饮食差异与哪些地理因素关联？威海、武汉都有高新技术产业，共同的条件有哪些？请你为来威海的小雨同学介绍几处威海的风景名胜。 四、阅读教学与深度学习的关联与问题解决 利用新闻素材开展阅读教学，不是简单的新闻素材摘抄，而是以深度学习为依据，以问题探究为切点，引领学生亲身经历知识的发现与建构过程，真正成为学习主体；同时引发学生关注社会，生发理性而又高尚的内心体验。信息提取、处理以及问题设置探究，既是唤醒或改造以往经验的联想，又是将以往经验融于当下学习得以