高一理化生专题二中学物理教师技能概述

1、高一理化生专题二中学物理教师技能概述2、知识素养1）物理学科专业知识A、物理学基础知识；B、物理学史；C、物理科学方法； D、物理学发展趋势与应用。2）相关学科知识3）教育专业知识a、普通心理学；b、发展心理学；c、教育心理学。2、知识素养4）信息素养A、信息技术的基本常识和历史；B、信息系统的工作原理；C、信息系统的结构与各个组成部分；D、信息技术的作用与影响；E、信息技术有关法律与道德问题。3、能力素养1）教学设计能力A）制定学期或学年教学计划；B）制定单元教学设计；C）制定课时教学设计；2）语言表达能力3）实验能力包括：实验设计能力、实验操作能力、实验演示能力、实验分析能力和自制教具的能

2、力。3、能力素养4）教学组织能力5）教育研究能力6）信息能力A、信息系统使用能力；B、信息获取能力；C、信息技术应用能力（包括：应用软件工具组织教学活动与教育管理；应用课件进行教学；开发物理教学课件）；二、物理教师的教学技能1、教学语言技能物理教学语言基本要求：a、抑扬顿挫；b、健康文明； c、科学准确；d、逻辑严密；e、启发性强。2、板书板画技能物理教师常用的板书形式板书要注意的问题：1）要跟讲解的语言和体态配合，边讲边写；2）布局合理、重点要突出；3）书写要规范、字迹要工整，字体大小适中；4）要简明扼要，条理清楚。板画要求：1）笔画简洁，主题突出；2）同一图中比例尺要尽量统一；3）定量画图

3、要尽量准确。3、导入技能“良好的开始是成功的一半”物理课堂常用的导入方法有：1）直接导入；2）复习导入；3）问题导入；4）实验导入；5）实例导入；6）史实导入。4、教态变化技能1）动作变化 包括：头部动作、手势、位置移动。2）表情变化3）眼神变化4）声调变化5、提问技能 1）提问的作用：有效的提问能够把学生分散的注意力和兴趣集中到某一个问题上，从而产生解决问题的自觉意向，调动学生的学习积极性。 教师通过提问可以了解学生掌握知识的情况和认识水平，诊断阻碍学生思考的困难所在，从而及时调整教学，以顺利达到教学目标。 提问还可以活跃课堂气氛，有利于形成民主合作的教学风气，促进师生之间教学相长。 提问对

4、于激发学生思考问题、培养学生语言表达能力和思维能力也有一定作用。2）常见的提问类型：A、回忆提问：“牛顿第一定律的内容是什么？”B、理解提问：“从上面的例子中你能得到什么结 论？”C、分析提问：“请对此物体的受力进行分析。”D、运用提问：“为什么从平面镜中我们可以看到自己？”E、综合提问：“波动图像与振动图像有何不同之处？”3）提问应注意的问题A、要求明确问题必须题意清楚、要求明确。B、面向全体提问既要面向全体又要注意学生的个性特征，应尽可能保证让各个层次的学生都得到被提问的机会。C、难易适度提问依据：不同层次学生特点、教材和每堂课的教学目标。D、及时反馈学生回答后，教师要给予及时的分析与评价

5、。6、演示技能 演示技能是教师运用实物、教具或示教设备进行实际表演和示范操作，以及通过指导学生进行观察、分析和归纳的方式，为学生提供感性材料的一种教学行为方式。1）演示的作用为学生提供形象、生动的感性材料；培养学生的观察能力；培养学生发现问题、提出问题、分析问题的能力。2）演示时应注意的问题A、准备要充分B、操作要规范C、展示的物理现象要明显D、确保安全E、指导观察7）反馈技能教学反馈包括两个方面：一是学的反馈；二是教的反馈。反馈可以通过课堂观察、提问、考察、作业等多种方式来进行。反馈时要注意的问题：A、反馈必须及时B、反馈必须客观全面8、强化技能强化技能是教师在教学中所运用的一系列促进与增强

6、学生反应和保持学习力量的教学行为。常用的强化技能包括：A、语言强化法B、练习强化法C、符号强化法运用强化技能应注意的问题：A、注意目的性和应用性；B、注意多样性和针对性；C、注意及时性与适度性。9、结束技能结束技能是指教师结束教学任务的方式。物理教学结束技能包括的类型有：1）归纳式；2）反馈式；3）启发式。三、备课1、中学物理课的基本类型（以高中为例） 1）形成新概念的课 2）掌握新规律的课 3）知识运用的综合课 4）获得解题技巧的习题课 5）形成技能的实验课 6）综合提高的复习课2、备课内容传统教学的备课内容是：备教材现代教学的备课内容是：（1）备教材（2）备学生（3）备教法（1）备教材1）

7、大框架：所要教授的内容在整个物理学中的地位；在整本教材中的地位，与前后知识的联系。 物理学史上的几个重要阶段：1668年牛顿创造的牛顿力学蒸汽机的应用1873年麦克斯韦电磁理论的确立电能的应用1905年爱因斯坦创立相对论核能的应用1948年系统论、信息论、控制论的创立计算机的应用A、物理思维的形式 a、物理抽象思维 b、物理形象思维 c、物理直觉思维B、物理思维的基本方法 a、分析综合法 b、比较分类法 c、抽象与概括 d、科学推理法 e、等效代替法2）从物理思维方法论角度3）吃透课程标准，确定教学目标确定教材内容重点的依据：a、在物理知识体系中处在核心、枢纽位置或构成知识结构主体的知识；b、

8、在实际应用中被广泛需要的知识；c、对培养学生能力和方法有重大作用的知识与方法。确定教材内容难点的依据：a、抽象程度较高的知识和方法；b、准备知识不足的教学内容；c、感性认识不足的内容。（2）备学生 不同阶段的学生，有不同的特点，因此在讲授知识之前要了解学生的大概情况。 1）知识基础 2）智能特征 3）个性特征和心理特征 （3）备教法教学方法可分为：1）讲授法、2）实验法、3）讨论法、4）发现法、5）探究法思考：讲授法是否与满堂灌相等价？3）讨论法 由教师根据教学需要提出问题，学生事先准备，上课进行讨论，再由教师总结的一种教学方法。 优点：培养学生自学能力，逻辑思维能力和语言表达能力等。 对教师

9、要求较高，主要体现在讨论过程的引导上。4）发现法 由教师创设某种学习条件，学生亲自进行探索，最后学生不仅掌握知识本身的内容特点，而且掌握了获得知识的过程。 特点： 学习周期较长，学习结果的系统性不强。 5）探究法包括以下几个步骤：1）提出问题2）猜想与假设3）设计实验或制定研究计划4）进行实验或收集资料5）分析实验结果或论证收集的证据6）评估与反思7）表达与交流2、备课中应注意的问题：1）控制措施（多备例题）2）应变能力3）给学生留出表现的空间3、如何写教案1）传统教案教学目的：传授知识教学内容：重点、难点、疑点教学设备：实验器材授课程序：新课的引入、展开、总结2）现代教案体现“学生主体，教师

10、主导”的思想。教学目标：三维教师的活动：学生的活动：反馈：由实际活动开展的情况得到反馈信息，用以知道后继活动的开展。3)教案的形式详细的教案与概要式的教案表格形式与对话形式的教案教学目标教师的活动学生的活动反馈.范例：摩擦力物理学史的教育功能1）让学生了解科学家发现规律的思维过程与方法；2）培养学生的科学意识和科学精神。中学物理教学中涉及到的物理学的一般研究方法主要有观察、实验、抽象、理想化、比较、类比、假说、模型、数学方法等2）尊重学生，关心学生“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽里有爱迪生。” 陶行知“我的基本原则是尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 马卡连柯（苏联教