初中语文七年级下册第四单元17短文两篇陋室铭刘禹锡-《陋室铭》教学设计

1、陋室铭教学设计 教学目的1.反复诵读课文，准确理解文意。2.深入体会作者身居陋室的情怀。3.了解托物言志、类比的写法。教学设想 1.课堂模仿“游戏通关”的现代模式，形式新颖，但内容古朴，收到了雅俗共赏的学习效果。 2.以题目中的“陋”和“铭”作切入口，步步设疑，使学生在悬疑中自然而然地展开了陋室之“陋”与“不陋”的探究、赏析与辩论。3.以多种形式（例如：激趣导入视频、配图赏读、资料链接、微课背景视频等）加深对文意的理解，在反复诵读的基础上深入体会作者身居陋室的情怀。课时安排 一课时教学流程： 一、创设情境1.借窦庠的诗歌导入，引出作者刘禹锡。2.教师导语：有些同学一提学习就会眉头紧锁，再提学习

2、文言文那就更是谈虎色变了。但假如说让我们来一次游戏大通关吧，那你们会有何表现呢？（微笑）对，大家肯定是摩拳擦掌、跃跃欲试。试想一下：如果我们用玩游戏的挑战精神和积极斗志，去学习文言文，那将又会是什么样的学习效果呢？好，今天就让我们来一场说干就干的文言文大通关吧！二、第一关：预习关 教师：孔圣人说，“温故而知新，可以为师矣”，可见及时预习和复习对学习有多么重要！我们今天的第一关就是预习关，看看谁昨晚预习得好，能当一个小老师。（一）朗读检测1.教师：我昨天在“云校家”里批你们的预习作业时，发现我们班有些学生的朗读录音有些小问题。请大家帮忙听听。2.播放完问题朗读录音后，教师在“互动课堂”中随机挑人

3、，抽出一个小组的同学来闯“预习关”。被抽中的组员指出朗读录音中的问题所在。3.教师做简单的朗读指导：朗读“三要诀”读准字音、读清节奏、读好语气。示例指导：“何陋之有”“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的朗读语气。 4.男女生分读，比试一下谁读得更准确，更有感情。（二）词语检测1.用互动课堂的“翻牌”功能，检测几个重点词的翻译。2.借助例词强调使动词的用法。（三）译句检测 1.课件显示三个翻译的重点句。2.教师：我昨晚批你们“云校家”的译句作业，感觉大家都做得很 认真，但也出现了一些小问题，老师找了一个同学的问题作业给你们看看（通过“互动课堂”的“作业讲评”），让大家找出问题。3.借助问题译句，讲解“互

4、文”句子的特点。4.如果“预习关”全过，所抽小组加2分。如果没有过，教师务必要对学生指出：预习一定要全面、细化，遇到疑难要查词典。三、第二关：精读关（主体关）（一）题目“金钥匙”1.教师：我们学习一篇文章，应该先从题目入手。“陋室铭”这个题目中的“陋室”从字面看，是强调屋子的“陋”（板书“陋”）。可是题目中的“铭”字却大有文章，老师特意给你们准备了一个链接资料（课件显示“铭”的定义及特点）。2.让学生齐读“铭”的资料。 3.教师：作者专门为自己这间屋子写了一篇“铭”，这种文章都是刻在器物上的，可见在作者心目中他是多么重视此屋。从这里看出，此屋又好像并不陋（板书“不陋”）。这看似矛盾的题目，让我

5、们心生悬念：此屋究竟是“陋”还是“不陋”呢？既然如此有悬疑，那就让我们发挥挑战的精神，来闯闯这关吧！（二）小组合作探究1.精读问题：作者是从哪些方面写“陋室”的，运用了什么写法？他的“陋室”究竟陋不陋，为什么？（结合课文，借助预习时所画的关于“陋室”的图画，仔细地品味）2.全班齐读课文。学生先独立思考精读问题，然后6人小组合作交 流。几分钟之后，教师让举手人次最多的小组上讲台展示。3.教师为学生提供希沃白板中“实物投影”的画面分屏展示功能。学生用自己预习中所画的图画，借助画面，结合文本，认真品味词句，展示精读问题。4.学生展示后，教师借助希沃白板的颁奖功能，分别为小组展示的学生颁发“卓越奖”、

6、“惊喜奖”、“创意奖”。5.如果“精读关”通过，上台展示的小组加4分。如果没有过，教师务必要对学生指出：小组今后必须注重合作，以优带弱。（三）班内大交流1.教师：刚才同学们就“陋室”的“陋”与“不陋”，展开了激烈的争论。大家各抒己见，仁者见仁，智者见智，这种挑战的精神很值得提倡，我们的探究还在继续。为了帮助同学们进行更深入的理解，老师特意为大家链接了一个微课视频资料，相信对大家会有所帮助。2.播放“陋室铭的前世今生”的微课视频。这个微课是关于刘禹锡写陋室铭的背景故事资料。3.教师：原来这篇流传千古的名文，竟然是一篇被气出来的文章。那个县官对刘禹锡百般刁难，最后仅让他身居斗室。如果刘禹锡没有这段

7、经历，也许我们也无幸看到如此好的一篇文章。所以，从某个角度来看，这也未尝不是上天对他的一种馈赠与考验。正如我们初三将要学的孟子生于忧患死于安乐中所说的，“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。4.启发质疑，班内交流。教师：通过前面我们深入文本的大讨论和微课视频的小故事，我们理解了作者的情怀。论语说，“学而不思则罔”，同学们再细抠一下文本，看看对课文内容还有什么疑惑，请提出来，全班交流。5.学生提出有疑惑的内容，教师用“互动课堂”中的“随写板”功能，在上面书写学生质疑的问题。就学生提出的疑惑，班内大交流。6.教师提出一个难点

8、问题：作者独居陋室，深居简出。这是不是一种消极避世的人生态度？为什么？【学生就此问题，各抒己见。】四、课堂总结 1.同学们的展示非常精彩，老师被你们触动了，我都要跃跃欲试，也想来个总结:作者用“陋室”形式的简陋和他的精神富足，进行鲜明的对比（板书：对比）。教师给学生区分“对比”和“类比”这两种手法，并举出文中相应的例句。2.比较阅读：刘禹锡和他的“陋室”,让我想起了一个有异曲同工之妙的小故事。孔子最喜欢的弟子颜回，身居陋巷，别人都替他忧愁，而他却自得其乐。这让老师想起一个成语“安贫乐道”，用这个词来形容刘禹锡也再合适不过了。 3.深化性总结：刘禹锡在一首诗中写道，“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置

9、身”，从中可以感受到他被贬官23年的苦楚与辛酸。由于参加当时“王叔文的革新运动”，刘禹锡受到很大的牵连。他的许 多好友因为这场运动被砍头甚至诛连九族，他虽然侥幸地活下来了，但却被朝廷多次贬官，长达23年之久，等到返回京城时已56岁高龄。尽管如此，他依然不改初心，坚持自己内心的追求。他的诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，足见他对人生坎坷的积极乐观态度无论朝廷把他贬官到哪里，他都能坦然面对（让学生齐读课件上刘禹锡所写的浪淘沙，这首诗也是他的人生的写照）。他真不愧为一个“灵魂的斗士”！因此，陋室虽陋，但精神不陋，正如他文中所写“斯是陋室，惟吾德馨”。4.学法小结：总结学习文言文的“三读法”（课件

10、显示）。五、当堂检测（第三关背诵关）1.单个人主动举手背诵课文。 2.如果“背诵关”通过，上台背诵的个人加4分。如果没有过，教师务必要对学生指出：今后请注意运用文言文的“三读法”。3.全班齐背课文，背会的依次站起来。六、拓展作业 同学们交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作所说的“惟吾德馨”？七、课后练习 1.设计完成一份陋室铭的硬笔字帖或书法作品。 2.比较阅读梁实秋的雅舍，品味其与陋室铭的异同点。八、教后反思 （1）教学设计模仿“游戏通关”的现代模式，对学生进行陋室铭的通关大考验，这一形式既活泼又新颖，极大地激发了学生的主动参与意识，充分调动了他们学习的浓厚兴趣。 （2）课堂上综合运用各种诵读的方法：听读纠错、男女生赛读、全班齐读、自由赏读、背读等，使学生们在多样化的诵读中，更深刻地理解并记背文章。 （3）本