人教版八年级生物上 先天性行为和学习行为 教学设计

1、先天性行为和学习行为一、教学地位及作用第一章学习了各种动物，学生对各种动物的行为也有所认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是学习行为，还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习行为的意义。本课时的重点是对这两种行为的区分，初步认识动物行为的意义，为下一课时对学生进行学习意识的情感教育打下基础。所以学生的掌握程度直接影响着下一节课的教学及对学生情感的培养，地位十分重要。 二、教学的重点和难点区别动物的先天性行为和学习行为；对先天性行为和学习行为关系的探讨。三、教学目标知识目标：描述动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，说出二者关系。能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合

2、作探究能力、表达交流能力。情感目标：通过对资料图片的观察，培养学生对自然界的热爱之情。认同学习行为对动物生存的意义。树立生物与环境相适应的观点和进化的观点。四、教学方法1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。2.活动参与法：通过参与活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。五、课前准备相关视频；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关资料课件。六、教学过程1、导入新课直接由教材中的“想一想，议一议” ，

3、播放乌鸭取食的视频，启发学生思维：乌鸭的这种行为是生来就有的？如果不是，这种行为又是怎样形成的呢？2、给出本节的教学目标：（1）如何区分先天性行为和学习行为？（2）动物的行为对动物的生存有什么意义？3、行为多种多样： 如取食行为、防御行为、攻击行为、繁殖行为、迁徙行为、领域行为、社会行为等，教师通过展示图片、播放视频等，让学生说出动物的各种行为，试着区分哪些是先天性行为，哪些是学习行为。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。因此鼓励学生分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。联系生活实际，引导同学们完成对知识的理解消化。动物行为是多种多

4、样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教师要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。生来就有，遗传物质决定-先天性行为由生活经验和“学习”获得-学习行为，遗传的基础上，通过环境的作用4、资料分析：通过对教材4849页图片、文字资料的探讨归纳，使学生认识到先天性行为的局限性和学习行为的适应性。在讨论过程中加深对问题的认识和理解，通过小组讨论，培养了学生们的合作交流能力。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新

5、，合作交流。5、动物行为的研究问题：小鼠能在短时间内通过迷宫，吃到食物吗？假设：小鼠能在短时间内通过迷宫，吃到食物。制定计划：实验材料：动物、迷宫、食物 实验步骤：饥饿小鼠、放食物、放小鼠、观察记录结论：小鼠能在短时间内通过迷宫，吃到食物。6、实验再现：这是前苏联的生理学家巴普洛夫曾经做过的实验，通过对这个实验中狗的行为的分析，逐步使学生认识到学习行为是建立在先天性行为的基础上和在环境因素的作用下逐渐形成的，但它需要巩固，否则会逐渐退化，并让学生思考这个实验对学习的启示。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。7、案例解析：这个实验中有三个主人公：鸡、狗、黑猩猩，它们对玻璃墙外的食物的有不同取食方式，在对现象的解释中归纳出：不同动物的学习能力是有差别的。