核心素养下信息技术与数学教学的整合初探

1、核心素养下信息技术与数学教学的整合初探 摘要：核心素养要求以培养全面发展的人为核心，包含三个方面和九大素养，如何发展学生的学科核心素养，是教师必须思考和迫切要解决的问题，笔者结合自身的教学实践，结合信息技术环境下的数学教学课堂，对于核心素养下信息技术与数学课堂的整合有了进一步的思考。 关键词信息技木；核心素养；数学教学 核心素养是新一轮基础教育课程改革的基础，怎样才能更好地发展学生的核心素养?对于数学教学而言，就是要进行高效教学，促进学生积极思维，培养学生的思维能力，最终培养全面发展的人。而利用信息技术进行数学辅助教学是促进学生积极思考的重要方法和手段。 一、核心素养推动学生学习方式的变革 按

2、照核心素养的理念，培养学生学会学习，这就迫切需要学生改变学习方式，从以往被动地接受知识转向自己主动学习。在目前的教学环境中，我校创设智慧课堂，充分调动起学生的积极性，让学生在课堂中体验到交互式教学方法。我们所研究的基于信息技术平台的交互式智慧课堂数学是在现代多媒体技术快速发展的前提下利用计算机、图形计算器、Ipad、安卓手持设备等学习数学的一种方式。这种学习方式，不是让学生被动地接受教科书上或教师讲授的现成结论，而是让学生从自己已有的数学经验出发，利用信息技术平台，通过动手、动脑去获得新的数学经验，逐步构建并完善、发展自己的数学认知结构。 比如，在讲解正余弦定理的内容时，教师就可以指导学生去操

3、作平板电脑，让学生在数学实验室的平台中找到三角形的图形。然后再在这个平台中让学生自由地对三角形的各个角和各个边的长短进行更改，来观察三角形的角和边会如何互相影响而产生变化，二者之间又成怎样的比例，有怎样的关系。学生在自己动手的过程中，就可以在图形的变化过程中去理解三角形的变化规律并通过自己的经验总结出一些关于三角形边角关系的道理。这时，教师再以此为基础进行讲解，学生对于三角形边角关系的理解就容易得多了。 二、核心素养推动教师教学方式的改变 核心素养要求以培养全面发展的人为核心，这就要求教师在教学过程中改变教学方式，采取新的教学手段.自主探究是发展学生核心素养的一个重要方面。比如，在教授空间图形

4、的三视图这一部分内容时，教师就可以利用交互式电子白板的拉幕和聚光功能。当教师给出一个图形的三视图时，可以先用聚光灯打在这个图片上，让学生的注意力集中在这一个点上。然后教师让学生思考：这样的图片应该如何画出来？待到讲解时，再逐一拉开幕布，为学生逐一展示操作步骤。这样学生的注意力就一直是跟着老师的讲解在走的，教学效率会非常高。再比如，在教授直线和圆的位置关系时，通过动画展示太阳从地平面升起到落下的全过程，让学生体会到直线与圆的位置关系同圆心到直线的距离的关系之间的联系，直线与圆的交点个数。这些行为过程通过交互式电子白板进行展示，不仅能够实现对于一段内容的下划、着重、画圈等操作，还能够在授课内容旁画

5、图。这样的操作方式对于学生来说就十分少见，对于教师来说，这样内容丰富的操作也让其有了更大的发挥空间，可以更好地展现教师的教学个性，拉近师生之间的距离。通过多媒体更加直观，图文并茂，将抽象的理论知识形象化，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。 现代媒体信息技术为我们提供了强大的情景资源。例如，研究二次函数 三、核心素养推动微课的开展和使用 微课是建立在学生认知水平的最近发展区内，作为知识传授的载体，使学生从以往知识的被动接受者转变为主动探索者，学生可以根据自己的理解程度反复观看微课内容，从而促进认知结构的形成.教师需要根据数学知识进行合适的微课教学，创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣.在对数

6、函数的图象和性质这节微课中，把抽象的对数函数动态地展示出来，学生对于形象的图象更容易理解对数函数的性质，再利用几何画板形象地展示对数函数、指数函数的图象，学生顿时明白两类函数图象和性质，拓宽学生的视野，激发学生的求知欲。 微课堂是数学核心素养提升很好的方式，微课的形式多样，可以是一个知识难点突破，新课引入、数学小故事、课堂小结等.在传统的教学方式中，教师可利用的资源有限，微课的出现，发挥了学生的主观能动性，学生对于上课的知识理解不透，回到家可以自主学习，巩固知识，有些微课内容生动有，把数学知识跟其他学科联系起来，体现了数学学科的真，善，美，对于提高学生的核心素养意义重大。 四、核心素养推动了课

7、程资源的整合 基于核心素养的教学，要求教师在教学过程中需要整合课程资源，从以知为本走向以人为本，教师善于利用信息技术，可以起到事半功倍的效果。笔者在教授数据分析的内容时，巧用信息技术，整合知识内容，既节省了课时量，又达到了教学效果，我们学校还根据需要开设了为我所用的七彩课程，自我发展选修课程，学我乐学研究课程。 五、核心素养推动评价方式的改进 完善的评价机制是数学教学中重要组成部分，能够约束和激励学生，核心素养的评价机制不仅仅关注考试结果，更重要的是关注学习知识的过程，在师生互动、生生互动之间教会学生学会学习，懂得合作担当.在探索知识的过程中培养学生的审美情趣，提高学生的理性思维，提高学生文化自信力，关注学生数学学习中获得的素养.在互帮互助的小组合作学习中体现人文关怀，提高社会实践能力，促进学生全面发展.当然，在数学教学知识的过程中，不要急于求成，教师在教授数学知识时，不过于关注解题速度，要关注学生对知识的理解，关注学生思维能力的提高。 利用信息技术辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，这就要求教师投入更多的注意力和精力在信息技术上，不是所有的信息技术都适合教学，需要