一线教师如何撰写课题研究方案

1、一线教师如何撰写课题研究方案一线教师开展教育科研，在撰写研究方案、结题报告、研究报告时，常不知所措，感到茫然。其实，搞教育科研就是在搞问题研究，就是对问题进行回答，问题回答完了，回答清楚了，课题就研究完了，方案或报告已就写完了。其主要问题有四个：为什么研究，研究什么，如何研究，有何成果。对于研究方案来说，可进一步具体细分为：.为什么要研究？.研究有什么意义？.相关研究的现状怎样？4.题目中关键词的含义是什么？.研究的创新点是什么？.研究要达到什么样的目标？7.研究的内容是什么？.研究的对象是谁？.研究需遵循的原则有哪些？.研究的理论依据有哪些？.采用的研究方法有哪些？12.研究的思路（实施路径

2、、措施）是怎样的？13.研究的预期成果有哪些？研究的步骤是怎样安排的？研究人员情况如何？.研究的保障措施有哪些？.主要参考了哪些文献？这些问题一个一个地问答，用准确的语言进行表达，思路也就清楚了，研究方案也就完成了。当然，在具体的撰写中，有些问题能够合在一起表述，有的顺叙能够调整。下面就一线教师如何撰写课题研究方案作一些介绍，希望对大家有一些帮助。一、什么是课题研究方案教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，在课题选定之后，开展研究之前制订的课题研究计划，是为了完成研究任务而编制的“施工蓝图”，是如何开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。课题研究方案不同于

3、课题申请表，是一份具体的实施计划书。课题申请表仅仅一个大致的设想，如同要盖一个大楼，计划盖写字楼还是公寓楼，多大面积，投资多少，几年完成，是个大致的框架。而课题实施计划则是一张施工蓝图，包括具体的工期、用料，施工要求都有，是一个能够操作的具体图纸，看着它就能把楼盖起来。课题研究方案能保证整个课题研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键,也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。课题研究方案具有预设性和推测性，在实际研究中根据实际情况可作适当调整或修正。二、研究方案的基本框架教育科研课题的种类多种多样

4、，其研究方法也各不相同,研究方案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。撰写课题研究方案基本上要有以下几个方面。（一）课题名称课题研究必须有一个名称表述其所研究的问题，课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、新颖的要求。课题名称的表述常用陈述句型，不能是疑问、反问句，一般不超过20个字。准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论

5、式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。新颖，就是课题研究的切口适宜，具有创新性，使人一看就对课题留下深刻的印象。（二）课题的提出作为课题方案，首先应对课题研究的背景进行阐述，回答“为什么要进行研究这样一个问题。在方案中，课题研究的背景能够以“课题的提出或“课题的背景等作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，也就是为什么要研究、研究它有什么价值。一般要说清课题研究根据什么、受什么启发而选择该课题进行研究。如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会

6、的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求，现行学校教育、学科教学、学生管理、教师素养提升等方面存在的问题与差距。学校的发展、教学工作、管理的需要等。在阐述时可从社会、学校、教师（或个人）、学生等方面进行。这个般能够先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。（三）选题意义和研究价值理论意义：写明能形成哪些新认识。这种新认识对于教育教学领域补充、更新的作用，在教育学、心理学、教学论、学科教学论等方面的理论体系的完善。实践意义：体现课题研究对现实教

7、育教学活动、教育管理、教师队伍建设以及教育决策等发挥的作用。这个项能够融入前一项进行表述。（四）相关研究综述（国内外研究现状、水平和发展趋势）要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否-致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。这些内容的分析一方面能够论证本课题研究的地位和价值，另一方面也说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的研究基础。因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究现状有清醒的了解。（五）核心概念的界定核心概念的界定要求说明课题名称及其课题研究主要概念（也称关键词）

8、的定义、涵义及特征，以避免不同人从不同的视角来理解而带来的混乱。这种界定是暂时的，是课题组当前的认识和假设，随着研究的深入和实践思考，核心概念的内涵和外延能够不断调整。对研究对象的模糊概念进行界定有一些研究对象带有模糊性，例如“薄弱学校”“品德不良学生o我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定，例如根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就是“薄弱学校O对研究对象总体的范围进行界定总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。例如对学生心理健康状况

9、的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。对一些关键概念进行界定在教育科学研究中，因为学派林立、观点各异，所以有很多名词术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。为了避免因为一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免因为这些歧义造成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。（六）课题研究的创新点在深入分析、认真总结前人研究成果的基础上，也能够从前人研究的不足入手，把他人

10、已有的研究成果作为自己的研究起点，确定自己研究的创新之处、研究特色或突破点，这样该问题的研究就有了更明确的研究思路。（七）研究目标研究目标是研究者在研究过程中要求达到的某种愿望和期望的结果，其实质是课题研究任务在客观现实中的具体化。确定目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。（八）研究的内容研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。但很多老师在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当

11、作研究内容，这对整个课题研究十分不利。所以，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。（九）研究的对象课题教育研究总是指向一定的研究对象，或部分学生，或某部分老师，或一定范围的人群。研究必须明确你的对象,了解其特点，才便于选用有针对性的方法和措施，制定出合理的研究计划。（十）研究遵循的原则研究遵循的原则即在课题研究中至始至终所遵循的基本指导性原理和行为准则。它对研究具有指导性和调节性，如科学性原则、理论联系实际原则、循序渐进原则、创新性原则、实用性原则等。（十一）研究的理论依据我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学

12、性。政策法规、教育学心理学理论、公理、经过论证的定理、他人的研究成果、名人言论、严密逻辑推理得出的结论等可作为课题研究的理论。比如，我们要进行活动课研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究的理论依据。我们进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。（十二）研究的方法研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体回答“怎么研究。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。不同类型的课题应借助于不同的研究方法，实验型的课题要在观察的基础上借助实验的方法来完成；理论型的研究要在资料与文献的基础上借助已有研究成果

13、分析综合来完成。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法。常用的研究方法有：实验研究法、调查研究法、文献研究法、经验总结法、比较研究法、个案分析法、行动研究法等。能够分为两大类：一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。有一些研究可能釆用单一的研究方法，有的研究则可能釆用多种方法。例如釆用实验法或行动研究法，也必然要釆用第一类的数据资料收集方法，以了解实验的最

14、终结果如何。（十三）课题研究假设研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论，对研究中所要解决问题的结果所做的推测性论断和假定性解释，假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。（十四）研究的预期成果这是对课题研究的成果进行预设，带设想性质。研究的预期成果在分类的上存在差异，有的把它分为认识性成果、操作性成果、实践性成果，有的把它分为预期的研究成果、预期的研究效益（简称为成效），但其实质是相同的。为了让初涉课题研究的老师理解容易些，此处按认识性成果、操作性成果、实践性成果分类进行阐述。认识性成果：研究中确立的理念、认识、主张、观点、思路，发现的规律等。操作性成果：研究中形成的操作方法、流程、模

15、式、实施办法、举措等。实践性成果：学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。不同类型的课题釆用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同表现形式。主要形式有：1.研究报告：研究结束时的报告，这是一个学术性的报告O研究论文：论文内容与课题内容相关，并公开发表。教育教学专著和教材：能够个人，能够合作，公开发表或教育教学中使用的。教学效果：学生成绩，师生获奖，学生文章发表等。其他形式：教具、多媒体课件制作、教学软件（包括音像制品、计算机软件）、教学仪器等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果能够按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式

16、也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。（十五）实施步骤及策略（实施路径）实施步骤即课题研究的过程，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。课题研究所需要的时间是根据研究任务的性质、难度、规模和研究条件等因素而定的。研究时间不能定的太紧、没有充分孕育思考和探索的过程，急于求成，欲速则不达，会影响研究效果。但拖拉松散，也会降低研究效益。一般划分为三个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣、有条不紊、循序渐进。.准备阶段选择课题和陈述假设；设计研究方案；有关研究资料、参考文献的

17、收集、整理及分析等。如有专题调研，还要形成专题调研报告。.实施阶段具体对课题实施研究。这个阶段是整个课题研究的核心,必须对课题研究的内容和目标进行分解，由近及远、由浅入深地实施研究的步骤。每一步必须对所要研究的内容、要达到的目标和研究的方式方法具体化，使之具有可操作性。这个阶段能够按年度进行划分，以一个年度为一个阶段。总结阶段整理和分析研究资料；撰写结题报告（课题组、个人）；申请结题。（十六）课题组成员及其分工课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组成员分工要明确,将研究任务细化、分解后真正落实到

18、每位研究教师身上。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。主持人是课题研究的带头人，全面负责研究工作。课题成果的优劣，很大程度上取决于带头人的学术水平、研究能力及事业心。（十七）保障措施组织保障：成立课题组，健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实。制度保障：制定课题管理制度；经费保障：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源。技术保障：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校