核心素养视域下中草药探索校本课程资源的开发研究

1、第一页共十页第一页共十页第二页共十页第二页共十页核心素养视域下中草药探索校本课程资源的开发研究摘要： 中医药是一个伟大的宝库。中医药进校园、 进课堂已经获得越来越多人的认可。 中医 药文化的传播要靠实体的课程资源载体。 本研究针对我校中草药探索校本课程实践过程中出 现的“有效资源不足、陈旧、教学目标不明确，缺乏理论指导”等问题，提出要面向学生、 教师、家长开发新的核心素养视野下的中草药探索校本课程资源。以综合实践活动为载体， 以互联网 +为形式，以德育为灵魂，推动中医药文化的推广与普及。论文的最后，反思了课 程资源开发过程中出现的问题与研究的不足。关键词： 核心素养 中草药 校本课程 资源开发

2、一、引言中医药是一个伟大的宝库， 其传承与发展越发得到更多人的关注与重视。 中 医药进校园， 中医药进课堂也得到了越来越多人的认可。 中草药探索课程是我校 常设综合实践活动校本课程之一， 但由于教学实践过程中存在着 “有效校本课程 资源缺乏或陈旧” 、“课程缺乏科学理论指导导致对培养什么样的人的教学目标 比较模糊”、 “课程教师各自为政，缺乏统一的教学实施方案”等问题，导致课 程难以达到预期的活动目的。 因此，本研究将中草药探索校本课程资源的开发作 为研究对象，目标是进一步充实该课程的相关教学资源。以核心素养作为中草药探索课程资源开发的理论依据， 是基于中草药探索课 程特色的考虑。 中草药探索

3、的内容属于中医药文化的传承与发展领域， 因此具有 深厚的民族文化底蕴。 在探索过程中， 学生需要利用一些科学工具， 掌握一定的 科学观察方法，并学会小组合作、 竞争。这些课程特点正好与核心素养体系中 “文 化底蕴”、“自主发展” 、“社会参与”的三个方面以及 “科学性” 、“时代性” 、 “民族性” 的三个原则不谋而合。 因此，笔者提出核心素养视域下中草药探索校 本课程资源的开发研究的必要性， 论文进一步围绕以下问题研究了课程资源的开 发：为谁开发，即课程资源的用户有谁？开发什么，即需要开发哪些类型的课程资源？怎么开发，即开发的流程与环节包括哪些？可能面临哪些开发困难，又有哪些开发策略与原则？

4、二、相关研究(一)、核心素养2016年 9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布，提出中国学 生发展核心素养以培养全面发展的人为核心， 分为文化基础、 自主发展、 社会参 与 3 个方面 1 。这表明我国从顶层设计上对核心素养已经有了规划与设计。刘国 飞、冯弘 2在核心素养视角下关于校本课程的几点思考一文中指出校本课程 能够有力的推动学生的全面发展并基于核心素养， 对校本课程建设可能遇到的挑 战进行了分析，主要包括思想理念、教师素养、制度建设以及家长和其他主体、 学校设施资源以及校本课程质量等， 这些问题是我们进行资源开发研究过程中需 要注意避免与解决的。吕晓蕊 3、高艳霞 4分别在其

5、硕士论文中研究了基于学生 核心素养的校本课程开发建设，在校本课程实践、开发、研究和评价方面，提出 了针对性的发展策略， 这值得我们参考学习。 在基于核心素养的基础教育课程改 革研究方面，丁世明 5主要研究核心素养与基础教育课程改革的关系、从核心素 养的视角提出推动基础教育课程改革的相关对策， 包括建立基于核心素养的基础 课程标准以及学校课程体系等。 综合以上研究， 笔者认为核心素养视域下的中草 药探索校本课程资源的开发涉及到的用户除了教师、 学生之外， 家长作为家庭教 育的主体，也是应该考虑的。而且，在家庭中，家长还可以有效引导学生持续的 开展中草药与日常保健等中医药文化的应用， 这对推进中医

6、药文化普及传承都是 一个不可忽视的因素。 而不少家长也有能力与意愿参与其中， 这为中医药文化的 推广提供了助力。(二)、中医药校本课程中医药进校园， 目前主要是中医药文化进校园。 因此开发中医药文化校本课 程首当其冲。为改善我校中草药探索课程资源现状，我们研读了徐颖洲 6基于 第三页共十页第四页共十页第四页共十页中药文化资源开展中小学中医药生命健康教育模式的设计研究、邵旭梅 7黔 东南州苗医药文化课程资源开发的研究 等相关重要文献资料， 发现成功的地方 特色校本课程的开发都有一个共同的特点， 就是充分挖掘了本地特色资源的教育 功能 8。而东莞作为南药的重要产地，分布有许多有特色的地道药材，这为

7、我们 校本课程资源的开发提供了先天优势与帮助。 而且现在基于核心素养来开发具有 广东特色的中草药探索的校本课程资源总体来说还比较缺少。 我们的实践与研究 成果有助于填补这一空白， 因此研究核心素养视域下中草药探索校本课程资源的 开发具有一定的理论与实践意义。三、课程资源的开发与利用（一）、课程资源开发核心素养视域下中草药探索校本课程资源的开发示意图如图 1 所示，面向学 生，家长、教师三类用户提供中医药文化参考资源。 课程资源的开发主要包括两 部分，即课程教学资源（包括课件、教案、实施方案、课程指南以及用于家庭教 育的互联网资源中草药探索课程资源专栏） 与课程场地支持资源 （中医药 文化长廊和

8、教室配置等硬件资源）。两类资源的开发分别如下：第六页共十页第六页共十页第五页共十页图 1 中草药探索校本课程资源开发示意图中草1）探索系列课程资源开发在咨询专家和增加配置课程资源的基础上，进行包括“闻香识药”、 药拼图”等共计 5 个课时的中草药系列探索课程的设计与开发。具体如下：1、闻香识药为了积极响应和弘扬中医药优秀传统文化的号召， 促进学生更好地了解中草 药的基本属性和引发学生学习中草药的兴趣， 特开设闻香识药小组探究课程。 以 坚持核心素养的“科学性、时代性与民族性” 为三大准则，紧紧围绕“人文底蕴、 科学精神、健康生活”三方面展开设计与开发， 通过“问题导入” 、“分组探索” 、 “

9、新知学习”，“闻香识药”、“小结”等核心活动的设置，加深对中草药气味 属性的了解，提高学生对中草药的鉴别力。2、中草药拼图为了积极响应和弘扬中医药优秀传统文化的号召， 促进学生更好地了解中草 药的基本属性和引发学生学习中草药的兴趣，特开设中草药拼图小组探究课程。 以坚持核心素养的“科学性、时代性与民族性”为三大准则，紧紧围绕“人文底 蕴、科学精神、健康生活”三方面展开设计与开发，通过“提问导入”、“分组 探索”、“新知学习”，“拼图游戏”、“小结”等核心活动的设置，加深对中 草药外观属性的了解，提高学生对中草药的鉴别力。3、中草药叶脉书签制作为了积极响应和弘扬中医药优秀传统文化的号召， 促进学

10、生更好地了解中草 药和引发学生学习中草药的兴趣， 特开设中草药叶脉书签制作课程。 以坚持核心 素养的“科学性、时代性与民族性”为三大准则，紧紧围绕“人文底蕴、科学精 神、健康生活”三方面展开设计与开发， 通过“欣赏中草药叶脉书签作品” 、“采 集中草药叶子素材整理”、“煮刷叶子叶肉”，“学习化学反应原理”、“作品 展示与欣赏”等核心活动设置， 加深对中草药的了解， 学会中草药叶脉书签的制 作技巧，提高学生构思美、创造美和欣赏美的能力。4、中草药种植为了积极响应和弘扬中医药优秀传统文化的号召， 促进学生更好地了解中草 药和引发学生学习中草药的兴趣， 特开设中草药种植课程。 以坚持核心素养的“科

11、学性、时代性与民族性”为三大准则，紧紧围绕“人文底蕴、科学精神、健康生 活”三方面展开设计与开发， 通过“实地选择中草药” 、“识别中草药种植园区” 、 “培土”，“浇水”、“施肥”等核心活动设置，加深对中草药的了解，学会中 草药种植的技巧，提高自身劳动技能。5、中草药与日常保健为了积极响应和弘扬中医药优秀传统文化的号召， 促进学生更好地了解中草 药的日常保健作用和引发学生学习中草药的兴趣， 特开设中草药与日常保健小组 探究课程。以坚持核心素养的“科学性、时代性与民族性”为三大准则，紧紧围 绕“人文底蕴、科学精神、健康生活”三方面展开设计与开发， 通过“问题导入” 、 “热点评析”、“中草药就

12、在我们身边”，“中草药观察拓展”、“小结分享” 等核心活动设置，加深对中草药的了解，学会使用中草药进行日常保健的技巧，第七页共十页第七页共十页提高自己身体素质与机能2）课程开设场地资源配置鉴于目前的中草药文化长廊中中草药种类有限、 难以满足学生个性化探索学 习的需求， 且很多中草药展牌已经出现了字迹不清等问题， 课程场地建设刻不容 缓。经商议， 为达到探索学习的目的， 应增加开发的中草药场地支持包括但不限 于：基于二维码的探索性中草药展牌 100 个、修缮教室投影机 1 台，急需新种植 的中草药植物 50 种、中草药植物标本、中草药文化长廊壁画的规划与管理、课 程用纸与办公用笔若干。（二）、课

13、程资源利用至于中草药探索校本课程资源的利用流程如图 2所示，3 类用户各司其职， 为中草药探索校本课程的再开发与利用提供条件。 其中，教师主要是通过课程组 教研完成课程教学课件、 教案、实施方案的开发， 联合行政会议讨论中草药探索 课程资源专栏网站的建设并结合学生的课堂实践表现不断改善课程资源。 学生主 要是通过传播课堂学到的中医药文化知识与技能到家庭， 以及课堂反馈教师学习 效果等方式促进课程资源的开发与利用。 家长作为中医药进校园的后方支援， 主 要是通过了解学生的反馈传播， 并网络专栏查阅学习等方式协助教师监督辅助学 生开展持续化的中医药文化知识与技能的学习与利用。 当然，以上各角色的行

14、为， 都是在课程指南的指引下实施的， 目的都是为了培养全面发展的学生， 促进中医 药文化的传播与推广。第九页共十页第十页共十页第八页共十页图 2 中草药探索校本课程资源利用流程图四、遇到的问题与解决策略在核心素养视域下中草药探索校本课程资源开发研究的过程中， 我们也难以 避免的遇到了一些问题， 如教师课程素养不足， 难以开发出高质量的中医药文化 专题教育的内容； 教师每天忙于应付日常工作而疏于课程研讨； 课程开发经费不 足等。但经过采用联合中草药专家， 积极查阅相关文献书籍资源， 定期开展课程 开发专题研讨、 选择经济便宜的内容与方式开发课程资源等策略， 以健全管理制 度，保证课程质量；开展课

15、程培训，提高教师素质；加强校级合作，发挥专家作 用；因时因地制宜， 开发利用资源为保障实施措施使得以上问题得到了一定的解 决。但“家庭教育如何与学校教育有效衔接”，以及“如何实现以一个学生带动一个家庭进而促进社会的中医药文化推广与普及” 仍是目前难以解决的问题， 需 要更多人的关注与努力五、结语中医药进校园是推广、 传承中医药文化的有效途径， 校本课程资源这一实体 载体的开发仍是重难点。 本研究围绕 “如何解决目前学校中草药探索课程实践中 存在的问题， 进一步促进中医药文化的传承与发展” 这一核心问题展开， 提出了 核心素养视域下中草药探索校本课程资源开发的内容与利用流程， 并基于此反思 了开

16、发过程中遇到的问题和可能的解决策略。 家长的引入， 互联网学习资源的 开发，可以拓广传统中医药文化传播渠道，有助于实现通过“教育一个孩子，带 动一个家庭，进而推动社会普及的中医药文化传承与利用”。但家长不可控，互 联网+资源有限也是本研究的不足。下一步研究的计划是不断的根据教育实践与 反思改善、丰富中医药文化校本课程资源。参考文献核 心素 养 研 究 课题 组 . 中 国 学生 发 展 核 心 素 养 J. 中 国 教 育 学 刊 , 2016(10):1-3.刘国飞 , 冯虹 . 核心素养视角下关于校本课程的几点思考 J. 教学与管理 , 2016(21):76-79.吕晓蕊 . 基于学生核心素养的校本课程建设以上海市 F 学校