骨折脱位整技术课件文档

1、骨折脱位整技术课件1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。骨折脱位整技术课件骨折脱位整技术课件1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从

2、岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第三节 骨折脱位整复技术实验目的 通过教师的示范操作和在教师指导下的模拟操作，使学生掌握部分常见骨折的整复手法技能。1.英语词汇课堂教学存在的问题老师缺乏培养学生思维能力的意识。在英语词汇课堂教学中，老师完成了本该由学生去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳以及总结词汇规律的过程。1老师仅注意自己的教，忽视了学生学习的主体地位和主动性

3、，忽视了对学生思考和创新能力的培养。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系实际生活，适度地扩展词汇。词汇教学方法单一，词义重单独讲授，不注意创设语境，词汇重字面含义轻文化内涵，重视语音语义，重视均衡发展，忽视重点。2.提高初中英语词汇课堂教学有效性的策略2.1直观教学法老师可以借助计算机多媒体技术以及实物,设计相关实物、模型、图片等，结合生动的动作、表情，活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣。2对于某些具体事物的名词、具体动作的动词以及情感的词及形容词，一般可采用直观教学法。老师采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与，教学相长。如学习pen这个单词时，可就地取材；教tomato、p

4、hotograph等词时，通过实物就能使学生对这单词的意思一目了然；教train、elephant、bridge等词，可利用模型、图片；教sleep、angry、smile等词，可通过动作、表情、手势来讲解。2.2利用音形结合、构词法教单词老师在教学中应该基于词汇系统之上，对于某些类似词汇间的特点，老师不应直接把它们说出来，最好能集中在这些词汇的课堂教学时呈现出来，让学生自己去总结、发现，只要靠学生自主参与，才能培养他们的学习和思考能力。例如在教care这个单词，可根据构词法，引申出carecarefulcarefullycareless，这样不但可以减轻学生记忆的负担，也可以让他们学习到词汇

5、的构词知识；再如集中学习单词时，可把形音相近的词汇归纳起来一起进行教学，如：windowlowblowgrowknowflowborrowthrow，lakefacedatepagegatenamehaterare，birdfirstthird-thirstybirthday。2.3采用英语诠释法在课堂上，老师要习惯使用英语进行教学，通过真实交谈情景以及实际应用来吸引学生对英语的学习兴趣，提高学生对英语实际应用的感悟。在初中英语教学大纲中，老师需通过母语进行授课教学，并恰当使用英语。英语诠释法主要是通过学生已掌握简单词汇来解释新单词，引导学生运用自身掌握的知识来学习新单词的全内容；利用与新词同

6、义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。3老师简易明了地诠释新单词，可以提高学生对旧单词的听读能力，让学生在新旧单词中建构同义词，实现联想记忆。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以达到以旧带新、以新复旧的效果。老师在讲授新单词前，花心思备课是很重要的。如：单词water，在授课时可以联想到有关浇花、喝水等学生们日常接触的事物，再呈现出相关句子。如:(1)I want to drink some water(2)I must water them every day在这两句话中，我们可知道(1)句中water含义是水，(2)句是动作浇水。如此形象的

7、water各种用法和词性是更容易被学生接受的。2.4实践教学法学以致用，这是教学不变的真理。英语词汇教学不是孤立进行的，拼读入门仅可以使学生从语音上去记忆单词。学生只能通过读音拼出单词，而单词的实际意义还得放入相关情境交流中才能真正体会。人的学习活动总是从特定的实际生活背景中走出来，并进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄较小、活泼好动等身体、生理、性格特征，影响他们进入学习状态的因素是多种多样。因此，在课堂教学中要注意创设情境，创设语境，可以吸引学生很快进入学习状态，同时激发并维持学生在课堂上昂扬、奋发、进取的心理状态。(1)问答练习要求学生对课文里的句子

8、进行多问多答练习。比如，英语水平差的学生可对一般疑问句回答，英语水平较好的学生可对选择疑问句问答，英语水平好的学生可对特殊疑问句问答。经过一连串的问答，学生就会熟练应用生词并记忆单词。(2)复述或转述课文(3)角色扮演在教完一篇课文后，可以让学生扮演课文中的角色。学生可以根据所学课文，运用自己掌握的知识进行自由发挥。由教师提供道具，也可以让学生自制道具，演得越真越好，也能体现出学生对单词实际意义的掌握。交际用语的学习还可以从购物、解说、问路、聚会以及看病等情景入手。这样学生会兴致勃勃地学习知识，参与其中，既能说，又能听，激发学生的英语学习的积极性。2.5运用游戏教单词游戏作为综合知识性与趣味性

9、的一种娱乐形式，是一种孩子们喜闻乐见的学习方法。学生们常对单调的词汇学习产生厌倦心理，在词汇教学中采用灵活授课显得很必要，老师需要帮助学生解决常见的这些问题，孩子们才能发展自身能力。例如运用谜语教单词 。3.结论总之，初中英语老师应根据教学大纲的基准，遵从中学英语教学的根本，充分理解和掌握学习英语词汇中常日存在的教学问题，根据实际情况灵活运用各种词汇教学方法，帮助学生通过各种途径努力有效学习，完成提升初中英语词汇的教学成果，达成学生学习英语并掌握好词汇的目的。一、小组建设 在实施小组合作建设中我经过两次的小组建设。第一次是八人组面对面的坐，学生不是面向黑板，经过一段时间的实践，发现这种坐法是有

10、利学生的交流了，但也有弊端就是个别学生就不专注于课堂，容易开小差。后来我采取了面向黑板的四人坐法，一到讨论环节1，3，5排向后转跟2，4，6形成四人小组讨论，实践证明这种坐法多适合我们的课堂。 二、成员搭配 小组的划分是小组学习的前提。小组建设、学生培训是一劳永逸、授人以渔的工作，是“快乐课堂”成功推进的关键。因此班主任在班级小组分组时，要将学生的优缺点进行综合评价，根据男女生比例适当原则、性格特点互补原则、学习成绩搭配原则、表达能力强弱搭配原则等，通过合理搭配组员，做到各小组水平均衡。四人组里要由A、|B、C、D四类学生，其中A类是优等生，BC类是中等生，D类是后进生，在学习过程互帮互助的是

11、AD，BC搭档。 三、学生培训 学校先后从学习小组建设、课堂常规、教学流程等对学生进行专项细化培训，我按学校指导和要求从听、说、读、写、论、板分项进行“熟练一个流程、规范五项训练”。其中论是最能体现小组合作的：对子（同桌）交流时，两人要转向一起，一个说，一个听，说完后，让潜能生复述一遍。听的同学有意见才可以提出补充，同时要做好笔记；小组讨论时，要全部站起来，在老师安排好的小组地盘讨论，讨论说话的顺序由组长根据问题难度进行安排（安排谁说，不能推脱），旁听的同学边听边思考，并做好补充准备，同时，还要养成边听讲边做笔记的良好习惯。小组建设细化训练，做到人人过关，提升学生掌握快乐课堂的技能 。 四、活

12、动任务 活动任务小组合作学习一般以4人为一组，围绕一项具体的学习任务或一个需要解决的实际问题，让学生按兴趣和爱好自主进行的合作学习组合。在新课授课过程中，笔者通常在这两个环节体现和突出小组合作的：第一在自学单词时，我通过听音读后就进行小组合作学习本课新单词；第二在学习课文中组织讨论课文问题和分角色展示课文。 小组成员之间的个性差异较小，小组成员在共同的学习目标驱动下开展学习活动。在教学过程中，教师要指导小组内的分工定期交换，以培养学生多方面的能力。 五、奖励机制 学习要注意激发学生合作学习的动机和愿望 ，首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。因而教师在刚刚引入合作学习策略时要充分重视表扬、奖

13、励的促进作用。对于做的好的，回答问题对的，我采用口头表扬和个人加分，小组加分的办法，对集体成果的评定和认可是必不可少的，也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争则可以加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。 教学有法，但无定法，贵在得法。要使小组合作学习在高年段英语课堂教学中发挥其最大作用，提高课堂效率，就要树立“不是为了合作而学习，而是为了学习而合作”的理念，通?理论与实践相结合，不断地探索，不断地总结，不断地反思。 （注：此论文为“广西教育科学十二五规划课题农村小学语文、英语课堂小组合作学习有效性的研究 立项编号：2015C026”的研究成

14、果之一。）第三节 骨折脱位整复技术实验目的 通过教师的示范操作和在教师指导下的模拟操作，使学生掌握部分常见骨折的整复手法技能。手法治疗 手法在伤科治疗方法中占有重要地位，各种伤科疾病，特别是骨折、脱位和相当一部份的筋伤疾病，不施用手法难于取得疗效。伤科手法可分为正骨手法和理筋手法两大类。一、正骨手法、拔伸：纠正重叠移位。图（1）轻重适宜，持续稳妥 术者和助手分别握住患肢的远端和近端，对抗用力牵拉。手法开始时，可按肢体原来的体位先顺势用力牵引，然后再沿着肢体纵轴对抗拨伸。、旋转：纠正旋转移位图（2）防止纠正不足或过度 术者握其伤肢的远端在拔伸下，围绕肢体纵轴向正常生理轴线方向旋转。、屈伸：纠正成

15、角移位。图（3）防止纠正不足或过度 术者一手固定关节的近端，另一手握住远端，沿关节的冠轴屈伸肢体，以整复骨折的对位。、提按：整复前后、上下侧方移位。图（4） 术者借助掌、指分别至于骨折断端的前后或者上下，用力夹挤，迫其就位。、端挤：整复左右侧方移位。图（5） 一手固定骨折近端，另一手握住骨折远端，用四指向医者方向用力谓之端，应用拇指反方向谓之挤，将向外突出的骨折端向内挤迫。 方向要正确，部位要准确、着力点要稳固。、摇摆：纠正横形、锯齿形骨折，断端有分离移位者。 术者分别握远近骨折段，按原来骨折移位方向逆向回旋，使断端相对，或使嵌入骨端间的软组织解脱。 施行逆向回旋手法要谨慎，如感觉有软组织阻挡

16、，即应改变方向，以免损伤血管和神经。、触碰：使横形骨折端紧密接触、嵌插。图（6） 一手固定骨折部的夹板，另一手轻轻叩击骨折的远端，是骨折断端紧密嵌插。、分骨：纠正双骨折端的互相靠拢移位。图（7） 术者用拇指与食、中三指、构成钳形在两骨之间用力钳夹，使两骨分开。 如肢体肿胀较严重时，可先进行按摩手法以消肿，以使分骨力直达骨骼，获得较佳的效果。、折顶：用于横断、锯齿形骨折重叠移位，不能用牵引手法纠正者。图（8） 术者两手拇指抵于突出的骨折一端，其他四指重叠环抱于下陷的骨折另一端，在牵引力下，两拇指用力向下挤压突出的折端，加大成角，依靠拇指的感觉，估计骨折的远近端已经相顶时，骤然反折，使两断端的重叠移位纠正。 折顶手法要仔细，成角幅度不宜过大，以免骨端损伤血管、神经或刺破皮肤。10、回旋：整复背靠背移位的斜形骨折。图（） 施行逆向回旋手法要谨慎，如感觉有软组织阻挡，即应改变方向，以免损伤血管和神经。11、蹬顶：手牵足蹬整复关节脱位。图（10）12、杠杆：利用杠杆作用力整复脱位。图（11）二、手法复位 （一）复位前准备：1、阅读X片，制定正确的手法治疗方案，（因复位需几个人配合进行）；2、选择适当麻醉：局麻、臂丛、持硬，全麻（用得很少，小儿多用）；3、准备好固定器材；4、放好患者体位，使肌肉松驰，易于整复。（二）整复时间： 原则上越早越好。 最好是损伤以后1小时以内，其