中学数学活动实践课案例分析

1、中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课（购物） -教学案例分析及教学反思 三维目的: 1、让学生正确理解常见的购物优惠措施，并能切合实际、货比三家,学会购买物美价廉的商品。 2、培养学生分析、应用信息的能力，培养学生多角度考虑问题的意识与能力。 3、通过详细案例小组合作解决实际问题，培养学生发现问题解决问题的能力及与人交往、沟通合作的能力。 4、使学生体验到数学与日常生活密切联络，体会到数学的价值。教学设计思路分析： 本课题以学生的社会生活为来源，以有趣的购物活动为载体，通过与信息技术、数学等学科的整合，让学生在活动中懂得应该如何

2、科学合理的购物，加强社会常识，体验数学与生活的密切联络，正确运用所学知识，根据实际情况合理选择，以实现策略的最优化。同时，提高学生的信息搜集能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有所获、不同的人在数学上得到不同的发展。 这节课主要围绕如何才能购买到物美价廉的商品这一主线，分四个环节展开研究。 环节一：谈话导入，通过温习折数，引入促销。明确活动内容及研究性学习这一目的指向。 环节二：自主探究，体验感悟。这一环节设计学生对两个详细购买事例进行探究，分别是购买羊毛衫和帮助教师购票。学生以小组合作形式详细分析商品的优惠措施信息，选择最佳购买场所，懂得如何才能购买到物美价廉的商品

3、。在活动中培养了学生分析、处理、应用信息的能力，小组合作解决问题的体验经过激发了学生的学习兴趣，在获取知识的同时发展了思维及认知能力，进而使主题研究不断的深化化。 中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课案例分析 环节三：拓展延伸。学生根据前面自主探究获得的经历，进行自主拓展 教学经过设计： 一、温习折数，谈话导入 师：同学们前面学习了折扣，请大家完成下表 你是如何求得？板书：现价原价=折数 师：各大商场为了吸引顾客，经常进行各种促销活动。请看 1满400送400购物券最多打几折？ 2满200返还60现金最多打几折？ 师：下面我们就根据钱买你所学的知识解决问题 二、活动一 题目是：天冷了

4、，乐乐的爸爸想给爷爷买羊毛衫，在选购同一款 师：你以为买哪个店里的羊毛衫最实惠？为什么？ 学生以小组讨论、分析如何买最实惠，时间是5分钟。 活动后，我让学生们谈一谈感受。 师：大家讲的很好，B店销售经理觉得顾客比拟少，因而增加促销力度，改成买400送300礼金券 中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课案例分析 师：这次你选择哪家店呢？ 让学生通过这两次购物的选择，讲讲本人的想法。并进行小结。 三、活动二 练习：出示科技馆的票价： 成人票：30元；学生票：打七折；10人团体票：150元成人、学生均可。 某班学生要去科技馆参观，请同学们帮他们算一算。如何买门票最省钱？让学生讲讲本人的想法。

5、 师：为什么后面两种情况，一个57人，一个58人，选择却不一样呢？ 四、活动三 某电器卖场运进一个型号的洗衣机，洗衣机成本400元，希望售出后能有大约100元的盈利。请你帮助设计一个促销广告。 五、整理归纳 学生回首购物学问和窍门，谈体会感受 中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课案例分析 教学反思： 随着孩子们的成长，如何购物已经成为学生必须把握的一种技能。而综合实践活动课程正是基于学生的直接经历，密切联络学生的本身生活和社会生活，在活动中把握一些技能，学会一些方法。所以我设计了（购物）这节综合实践课。一共两课时，第一课时教学折数的认识，包括生活中形形色色的促销形式；第二课时是利用所

6、学的折数，解决生活中的问题。上面呈现的是第二课时的教学设计。本节课，以（综合实践活动指导纲要）的教学理念贯穿始终，具有两方面特点：一、突出现实性、实践性 我充分关注学生的兴趣和直接经历，以此为基础努力构建一个更贴近学生真 实世界的创新课程领域。详细体如今下面环节： 课前，让学生去商场体验，调查访问各种商品的优惠措施信息。 上课让学生观看我拍摄的一些商场的促销优惠信息，运用信息技术让学生非常直观的感悟，熟悉生活场景的再现使学生如同置身于真实的大社会气氛之中，学生顿时兴趣倍增。再现两次购物活动，让学生运用数学知识实践购物。最后进行拓展提升，让学生设计促销广告。 这些活动的设计，很自然的就与生活联络

7、了起来。让学生亲身介入进去，亲身尝试，培养学生分析信息、解决问题的能力。 二、让学生真正成为学习活动的主人 学习方式体现活动性。如：课堂上购买表的填写经过中，学生小组沟通、展示、亲身介入实践的活动，以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。由于这些活动全是学生本人动手介入，在这一经过中不仅培养了学生学生合作沟通的能力，实践能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人 三、把问题抛给学生 在教学经过时，我对每一步提出的问题都进行了精心的设计，设疑激趣。当学生有困惑时，我不忙于给答案，而鼓励学生运用多种方法进行释疑，并让其他同学帮助解决。这样，学生既能本人发现问题， 中

8、学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课案例分析 本人提出问题，又能本人想办法去解决问题。进而让学生在质疑、释疑的经过中培养创新意识和创新能力。 通过这一系列的课堂教学，使学生经历了购买到物美价廉商品的社会体验，学习认识、参于理解的这一经过，学生自觉地探索、领悟，创新地获得了知识，提高了相关的介入适应、改善社会生活的能力。到达综合实践课实践的目的。 在这节课的教学中也存在一个问题：我设计的活动的结果是开放性的，因而学生在信息沟通的经过，有着一定的争论，我在组织活动一时，这其中的引导不够顺畅，耽搁点了时间。 中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课教学案例分

9、析 通过学生实践活动，经历“问题情境建立模型求解解释与应用的课题学习，体验数学内在联络，讨论一些具有挑战性的研究课题，发展学生应用知识和解决问题的意识和能力，让不同学生获得各取所需的知识。 一、活动目的 (一)让学生经历知识的构成与应用的经过，进而更好地理解数学知识的意义，加强学好数学的愿望和自信心; (二)创设问题情境,引导学生通过实践、考虑、探索、沟通，获得知识，构成技能，发展思维，学会学习; (三)促进学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，促进学生的思维发展，培养学生自主探索能力。 二、活动经过: 1、创设问题情境，激发实践兴趣。 某科技小组的学生在3名教师带领下，准备到仙

10、女山公园考察，收集标本。当地有甲、乙两家旅行社，其定价都一样。但表示对师生都有优惠，甲旅行社表示带队教师免费，学生按8折收费;乙旅行社表示师生一律按7折收费。经核算，甲、乙两家旅行社的实际收费正好一样。问科技小组一共有多少人？ 师:请一位已完成了的同学，把你的解法在黑板上展示一下。 生:解设科技小组共有x名同学，两家旅行社定价为“1。80%x=70%(x+3)。解得x=21。答:科技小组共有21名学生。 师:正确，很好！假如上题中的科技小组增加学生人数，那么选哪家旅行社较合算？ 2、鼓励自主沟通，让位学生实践。 同学们众说纷纭地讲开了，讨论气氛非常热烈。 生A:我们以为乙旅行社较合算。我们试算

11、了当增加1人时，甲旅行社:80%(21+1)=17.6。乙旅行社:70%(24+1)=17.5。17.617.5。所以选乙旅行社较合算。 中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课案例分析 生B:我也选乙旅行社，我以为试增加1人不放心，我一共试了20人，得到这个结论。 师:以上两组讨论得很好。 3、感悟实践经过，体验实践乐趣。 师:其它条件不变，选甲旅行社，学生人数应有什么变化？ 生:学生人数小于21人时，选甲旅行社合算。 师:教师人数变为2人时，打折情况不变，又怎样呢？(老师引导同学们一起讨论，气氛顿时跃起来。) 师:请同学们谈谈你们的见解，好吗？ 生1:我通过方程先算出两家旅行社实际收

12、费一样的情况，再讨论其余情况。 生2:我利用第1题的结论。由于，当甲旅行社乙旅行社价格一样，教师人数/学生人数=213=71时，得到学生人数2 =71 。所以当学生人数为14名时两家收费一样。剩下的两个问题与前面同学的思路一样。 4、运用实践结果，发展创新意识。 师:这位同学的发言很好！很新颖！能否正确，教师和同学们共同讨论。同学们还有其它想法吗？ 生3:教师我还有其它解法。解:设学生人数为X 人，单价为“1。如选甲旅行社，即80%x70%(x+2)，则x14; 三、活动小结 刚刚这位同学是用不等式解的，方法完全是正确的。这是我们今后要学习的内容，有兴趣的同学课后能够继续讨论、实践(给学生提供

13、探索、沟通的空间)。 四、活动反思 反思一:学生的介入状态。 (1)学生介入学习活动的形式多样，如合作沟通、自主探索、师生谈话等。 中学数学活动实践课案例分析 中学数学活动实践课案例分析 (2)学生非常投入，积极介入到教学经过之中。 (3)展开度好，不同层次的学生都能积极介入; (4)学生在介入学习经过中都能进行深层次的考虑和沟通，即能进行本质性介入; (5)学生能很好地将课堂知识延伸到课外。 反思二:学生的情绪状态。 (1)学生气氛活跃，有适度的紧张感和愉悦感; (2)及时反应，学生擅长自己控制，调节学习情绪，保持良好的注意状态。 反思三:学生的交往状态。 (1)沟通充分，能构建师生、生生之间信息沟通的立体构造，信息沟通充分; (2)有效合作，合作讨论的内容有考虑性，有价值; (3)每个人有事可做，能学到本人必须的知识; (4)有足够的时间和空间让学生展开独立讨论并注重合作前的独立考虑时间。 反思四:学生的思维状态。 (1