语文教学反思案例

1、语文教反案例语文教学反思案例已经初二了班级里的孩子们依然故我周杰伦依旧迷得死去活来逢新版 必买;女孩子头上的发夹，色彩斑斓，样式百变，每日放学必集结成堆，交流新 得;自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，老师身 影一现，顷刻风平浪静，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的， 成绩下来，满室长吁短叹。垃圾扔了一地，问谁扔过，请前来打扫，满室寂寞， 你看我，我看你，都说：是没有是我。课间偶遇兄弟年级班主任见我揶揄 笑曰：又来信了。作为班主任我好不尴尬。气极，伤心大呼：素质，素质都 哪儿去了严格管理兼慈爱宽容、诲人不倦又补习不断，既而荐良方，树榜样， 无奈何，耕耘辛勤，

2、只能使表面秩序井然，并不能改变其本质。家长求救之声仍 时时耳闻家长寄希望于老师的教育而我举目四望无数教育者曾尝试过的 良方妙计皆是治人之道人之策力的束缚在当今这繁华的的事实面前， 多么苍白?-活的精彩，学习的艰辛，你怎能让这些懵懂的孩子守住一颗 好奇而不安分的心?教育中的外力决非打开成功教育之门的钥匙人之自救是其生存之道人 之自育是其发展之本唤醒孩子沉睡的心灵唤起自我教育的渴望才是教育的至 高境界。我们对一个人直到成年都搀他走路用过多的玩乐和满足去喂养他这样 做只能在它的精神里播种空虚于无聊苏霍姆林斯给教师的建议环视 四周我们的孩子们自私虚伪逃避责任生活目的模糊喜爱浮华与安逸， 他们自小受到的

3、教育就是：你是最重要的。你是最棒的。这没错。但这似乎不是 一个完整的句子。如果我们这样说：孩子，你与这世上每一个人一样，都是重要 的;孩子只要你努力不懈你就是最棒的那该是怎样的一番教育天地?我们要 唤醒一个成长中的孩子对自己他人的尊重;我们要唤醒一个孩子对人生奋斗、 对高尚无私的渴望这让我想起一句话追求卓越珍藏在我们内心深处人人 都可以释放它的神奇来要我们知晓用最有力和最有效的方法启动自己的心灵 和躯体故而我理解了孩子们在人生路口上的茫然无措作为一个引导着我 要唤醒他们内心深处的进取心、自尊心、自律心、责任心。1只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育教给学生教育 自我比安排他怎样度过

4、星期天困难的多要抓住他的手不放直到他走出校门一 下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉的不知所措，那要困难和复杂的 多只有能够激发学生进行自我教育的教育才能解决上述困难的问题 苏 霍姆林斯基给教师的建议我是语文教师，很自然的，我语文教学的角度 选择了教育的途径每周四下午作文课我们要结合课内学习进行一些课外知识 的扩充。我选择了讲 故事形式。对于十四岁的孩子们来说，这仍是很令人兴 奋的。第一则故事讲的是磨房里的马和驴磨坊里有一匹马和一头驴，每日 一同生活、一同劳作，并无不同。但这驴子磨磨时眼是蒙着的。一日，马儿有幸 被玄奘大师选中，经历了千难万险，十年成一事，终于完成使命胜利归来。与驴 子老友

5、见面，甚是欢喜，尽言其十年来路上的所见所闻，驴子很是羡慕说：你 真是了不起吃了那么多的苦走了那么长的路才会有如此多的见识呀马儿 却说老兄此言差矣咱兄弟俩走的路可是一样长啊您不是在磨坊里也辛辛 苦苦走了十年的路吗 ?听这儿，一些灵气的孩子抿嘴笑了。我问他们笑的缘 故，他们回答：老师哪里是在说驴，其实在说人。我也乐了，追问：怎么 就由驴变成人了呢 ?几个调皮的孩子说道：您要借这驴子，说我们中有些人只 知道每日瞎忙活。此时我不再笑了，他们毕竟已 长大了，有些时候是很敏感 的。讥讽不是目的，启发才是追求。我正色道：大家想过白马和驴子同样的忙 碌，而命运却为何截然不同吗 全班陷入了沉思，我喜欢这种笼着思

6、想的课堂 静谧时光是因为白马有明确目标驴子只会稀里糊涂的在原地打转一个 女孩站起来说。我又忍不住想笑，是很快乐的，那你看我们班级中，有多少人 准备好了去作万里远行的白马呢 ?他看了看四周的同学红了脸说：丁聪 是，李烨是，以后还会有更多的人是。那一刻，班级寂静无声，很多孩子红了 脸在沉思。第二则故事出自每个人都有一个宝藏一文，我读道：人，包括别的动 物生命危难的瞬间放出来的自我挽救的能量是巨大的国科学家坐的 青蛙实验几乎人人皆知锅底用温火慢慢加热悠哉游哉的在水里漂游， 等到水热的不能承受时却在也跳不出来了相反将一只青蛙猛掷进滚开的沸 水中，他却能倏忽越起而逃生。可是，为什么平日里，我们没有发现自

7、身的这种2潜能 ?而非要等到危难来临，才发出无奈与惊奇的慨叹 不言自明：是懈 ! 是对时光流逝的蓦然对安乐享受的沉溺和追逐因为懈怠让我们失去拚搏的 勇气;因为贪图享乐，让我们在也决不出潜存的危机，从而像只温水中的青蛙一 样，慢慢的被社会淘汰了。读到这儿，我觉察，孩子们的眼睛里闪现出一种光 彩-我想那是触动心灵的一种沉思。我继续读道非不能也，是不为也再 也不要抱怨日子的平淡无奇回头好好审视一下你自己你都是怎样度过你的每 一天，每一分钟 ?如果你仍旧放任你的步子在大街上闲逛，仍旧在书桌前发呆消 磨光阴，那就赶紧停住，去试着做一点有用的事吧。孩子请你相信：每个人身上 都有一个巨大的宝藏，那里面蕴藏着

8、无坚不摧的能量和威力。开发需要你自己， 当你把自己置身于悬崖的边缘而无时不有一种切肤的危机感的时候就拿到了 开启宝藏的钥匙停顿了片刻我对沉思中的孩子们说下面的阅读内容由 你们自己安排直至下课教室里无一人讲话无一人发呆一改往日的浮躁与喧 闹。教育中不存在一次教育就成就一个人一生教育的奇迹但我想假如我能在 故事中叩响孩子的心扉近来班级中的孩子有了一些变化叫嚷着少了静思者 多了;地上的糖纸少了积累本上的文字多了闲散者少了匆忙者多了;要求照 顾的少了，给别人讲题的多了 -我悄悄的注视着这些变化，心里想：自我 教育就是从这里开始的：让一个人关心另一个人，让一个人认识到自己的价值， 让他决心让这世界因自己

9、的人生而美丽。孩子，我要唤醒你的心【相关文章】语文教学反思案例美国教育家杜威曾说过给孩子一个什么样的教育就意味着给孩子一个 什么样的生活的确，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚 担任五年级语文教师的我面临的首要问题就是应该给孩子一个什么样的语文 课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：一、在情感共鸣中学习语文苏霍姆林斯基说过学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里 装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。教学当中 的情犹如教与学双边活动的催化剂有了它学生才会在教师的点拨下 进入课文佳境。例如怀念母亲一课，作者通过介绍自己对两位母

10、生身母3亲和祖国母亲同样怀着崇高的敬意和同样真挚的爱慕分表达了对亲生母 亲永久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意在教学中为了让学生与作者在情感上 产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：你喜欢自己的母亲 ?能列举一 件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感 ?简短的一句话，开启了学生感情的 闸门，学生纷纷发言。正如登山则情满于山，观海则意溢于海，在简单的交 流中学生对自己母亲的热爱如涓涓细流源源不断地流了出来正是基于对自 己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣， 对理解课文起到了强有力的推动作用。如涓涓细流源源不断地流了出来正是基于对自己母亲的热爱学生才渐渐 走进了作者的心灵与

11、作者产生了强烈的情感共鸣对理解课文起到了强有力的 推动作用。二、重视情境创设，激发学习兴趣。新课标明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活 学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。不到一年 语文教学，让我 对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地 把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界 ?我觉得不妨从以下几方 面展开：1、让孩子去展示自己。课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自 !每 学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时， 大家都希望把自己的成果展示给大家这样无论是在课内还是课外他们

12、都表 现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过教材无非是例子那么利用好例子教给学生学习方法 之后，接下来的应该是大量的实践只有在实践中学生的能力才能不断巩固提 高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结 合教材所涉及到的内容有目的地组织学生开展课外阅读使学生尽量领悟不同 类型的文章的写作技巧;同时鼓励学生阅读中外儿童名著领略书中的精妙所4在!我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧 羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受3、在生活中学语文。让语文走进生活在生活中学习语文回顾我听过的语文课堂教学以及 自己短短的语文教学经历特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后我真正 地意识到小学语文学习离不开生