诫子书教案一等奖

1、诫子书教一等奖诫子书教案一等奖诫子书教案诫子书是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书文 中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁才学渊博的父亲儿子的殷殷教诲与无限 期望尽在此书中。xxxx 分享的诫子书教案。供大家参考诫子书教案诫子书是鲁教版初四上册第五单元的一篇文言文篇作品是三国时期著名 政治家军事家诸葛亮 临终前写给 儿子的一封家书，成为后世历代学子 修身立志的名篇其文短意长言简意赅主旨是劝勉儿子勤学立志修身养性要 从澹泊宁静中下功夫最忌荒唐险躁它可以看作是诸葛亮对其一生的总结从 另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节习本文重在引导学生理解 内容，把握主旨，体会情感，从中获得

2、精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由 此积累背诵相关警言以自励可以说诫子书是一篇勉学劝善的优秀之作引导学 生学习诸葛亮的这篇家书不仅可以丰富学生的积累在提高学生文言水平的同 时还可以结合诫子书的深刻内容对学生进行治学做人和修养方面的教育升 华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。这篇文言文虽短短 个字，却道出了多层关系：学与静才与学学与志。学 生理解有一定难度，怎么讲好这篇短短的文言文呢新课标要求教师树立大语文的教学观以人为本促进全面发展的教育观学 生是学习主体的学生观发挥师生两个主动性创造性的教学观开放的与现实生活 和儿童实际紧密联系的大语文教育观变学生被动接受为主动的探究式学习所 以我决定一改

3、以往的传统讲法从引导学生熟练的诵读课文入手要让学生借助 课文注释和工具书在老师的指导下自己独立的疏通课文和理解文意对于疑难 问题通过学生的合作讨论探究共同解决要让学生在自主学习的过程中养成 善于发现问题，分析问题，解决问题的能力。初四年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平此对教材的横向联系和 纵向拓展可适当加宽加深。教学目标1 知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。2 过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密1的论证。3 情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读 书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。教学重点背诵课文，积累警句理

4、解主旨勤学励志，修身养性教学难点体会作者情感，赏析精彩妙点课时安排一课时教学方法提问法讨论分析法教学过程(一)导入新课教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。请问，你最喜欢哪位英雄为什 么(通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。然后出示课件：杜甫蜀相中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出 师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁诸葛亮。我们学过他的 哪些文章出师表隆中对两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象请你用富 有表现力的词语来概括一下。 生谈。明确：赏罚分明知人善任忠心耿耿深谋 远虑足智多谋等 )。教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志兴复汉室，还于旧 都，为

5、此鞠躬尽瘁，死而后已他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教， 惠及子女。今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女的谆谆教诲。(我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用起承前 启后的过渡作用起知识的横向拓展和纵向延深的作用基于此我设计了如上导 语。)(二)出示教学目标：(三)整体感知这一环节一共有七步：1 解题：诫子书，告诫儿子的一封家书。2 学生听录音，完成下列任务：(1)标记生字注音，扫除文字障碍。(2)注意 词句停顿。3 学生自由朗读。自己解决不了的要提出来大家共同解决。有在自 己读的过程中觉得需要大家特别注意的也要提出来，引起大家的关注。4 找学生个别朗读，要求读

6、准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出2点评。屏幕出示一些需要学生特别注意的字的读音和节奏5 学生齐读全文。(说明：书读百遍，其义自见。指导学生反复诵读课文，是文言文学习的最 好的方法之一通过范读自由阅读速读指读等多种阅读方式来指导熟读理解 文章内容，理清结构。根据学生初步阅读形成的印象，自主提出疑惑，有效地利 用，可以形成学生良好的阅读品质。)6 让学生借助工具书和课下注释试着用自己的语言串释课文不必逐字逐句 的翻译，能译出大意即可。遇到困难可与同学们交流探讨，然后找同学来说，教 师注意指正错误或强调重点难点句的翻译师要提醒学生翻译课文时不能直译 的便意译论哪种译都要保留原句的句式特征(

7、 BCD 的双重否定)和原文的风 格特点(如 A 的简洁精警)，如：A 静以修身，俭以养德。翻译：_B非 淡 泊 无 以 明 志 ， 非 宁 静 无 以 致 远 。 翻 译 ：_C 非学无以广才，非志无以成学。翻译：_D淫 慢 则 不 能 励 精 ， 险 躁 则 不 能 治 性 。_7 整体感知文章内容让学生再快速默读一遍课文出示问题让学生思考并回答本文作者阐述的 观点是什么作者从那两方面进行论述的同学四人为一小组讨论这个问题要从 原文中找依据。提示板书：提出论点治学正(静)修身反(躁)两方面论证。(说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是 学生依据课文讨论探究的结果设

8、计这样的问题其实是教师已经列出了本课的 主要内容和脉络学生在回答的过程中一定要紧贴文本思考并组织运用语言 来回答的过程就是锻炼自己的分析概括能力的过程要调动学生的积极性要 求他们独立思考和讨论探究相结合。)(四)精读品味1 文本作者抓住一个静字围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件找3出这几个句子，再次加以品读，思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受 体会。(说明：这一问题是全文的重点和难点，掌握好这个问题，才能充分了解诸 葛亮在修身立志为人处世方面对后辈的劝勉之意通过疑难共解合作交流培养 学生合作精神，锻炼合作学习的习惯和能力。学生从文中找出典型句子分组讨论交流指定代表回答齐读原句体会

9、作 者情感，力求熟读至诵。明确 A 立志：非学无以广才，非志无以成学B 学习：夫学须静也，才须学也。C 惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及 关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系的，缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。2 君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。这 句话的核心是一个静字。俭以养德与静是否关系明确：看似无关，实则关系密切。因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就 要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。(说明：这一问题由学生自由发言。这一问题的设计在于指导

10、学生在分析问 题中有所感悟深学生对感悟对象的深刻认识从诸葛亮的教诲中汲取力量， 砥砺意志这不仅实现知识和能力的迁移更是进行情感态度价值观的熏陶与内 化。学生应该反复在品读这四句名言中去感悟去发现。3 朗读，积累词句：你最喜欢文章哪个警句谈谈你的理解和受到的启发。 (说明：这是一道开放性题，是要求学生在上一问题的基础上，进一步从课文中有所领悟有所借鉴在品德培养学业立志方面对自己严格要求要启发学 生谈论的角度不要拘泥好结合自身的特点自己的思想实际出深度。 要让学生充分发言，谈收获，谈心得，谈所悟，谈感慨，谈反思，要学会思考， 学会自省。)(五)内容回顾课堂小结这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行学 生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。(1)学习精辟严密的论证。4(2)从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。(六)拓展延伸提供给学生关于修身惜时立志等古今名句进一步丰富学生的知识学生熟 读。警句推荐：A 淡泊：苟利国家，不求富贵礼记)不汲汲于富贵，不戚戚于贫 贱(陶渊明)水能性淡为吾友解心虚即我师白居易)心闲天地本来宽游)B 立志之成大事者不惟有超世之材有坚忍不拔之志苏轼)长风破浪会有时， 直挂云帆寄沧海(李白)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜穷且益坚不坠青 云