认识生物的多样性教学反思三篇

1、认识生物的多样性教学反思三篇身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新 方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢以下是职 场为大家收集的认识生物的多样性教学反思，欢迎大家借鉴与参考，有所帮助。1、课前反思课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要 坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学 内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括四个方面：对象分析p 。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对 象。只有全面了

2、解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确 定教学的起点、深度和广度。教材分析p 。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握两点 (重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析p教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就 把教材中的排列顺序做适当的调整。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教 学成为一种自觉的实践。2 、课中反思课中反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有

3、较强的调控应 变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应 学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。 主要反思以下几方面：第 1 页 共 5 页2.1 对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习 有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧 呼吸的场所在哪里?过程如何进行哪 些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生 物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。2.2 对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养 是十分重要的，尤其要重视培养

4、学生的实验观察、思维等能力。激发学生的创新意 识，培养学生的实验能力。2.3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学 生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：“人 类对自然资不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考 证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀， 林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感 染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地 说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使 生态系统受到了破

5、坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲 到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。3、课后反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝 大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对 学习有困难的学生，加强课后辅导。记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学 生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣 誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为 差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们就是来“陪 读”的，从而使得好的学生昂首阔步，

6、越学越好有学习有困难的学生信心不足， 越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要特别 注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时 间。注重学法指导。中学阶段形成生物概念，一是在大量的生物自然现象的基础上第 2 页 共 5 页归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学 生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历 观察、分析p 、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全 面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其

7、学习的主 体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角 色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往 那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参 与。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。陶 行知先生曾这样说过：“兴趣是最好的老师。” 所以在教学时，应注意联系学生 已有的知识基础，引导学生在已有知识背景下主动建构新知识。在整个教学过程 中，针对学科特点，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、谈话、讨论、观 察直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用， 并根

8、据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求作到因材施教。科技的发 展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板 加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨 论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化 教学手段，如网络、实物展台、录音录像、制作多媒体课件，增强对学生的吸引 力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种 生物现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富 的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表 现的许多现象和过程

9、进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延 伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采 用。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技 能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必 要的。知识点：1、列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。第 3 页 共 5 页2、对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。3、说明保护生物多样性的重要意义。教学重点、难点1、生物多样性三个层次之间的关系2、理解基因的多样性、生态系统的多样性采用的策略：通过分小组讨论，填写学案的方式，导学生学习生物种类的多样性;

10、通过分析p正反两个案例学习生物基因的多样性;利用多媒体辅助让学生自学生态系统的多样性，最后通过完成学案归纳三者的关系。教学反思：1、学习“生物种类的多样性”：课前布置学生寻找相关生物多样性的图片， 做成在堂上播放，让学生有了感性的认识，再通过让学生阅读课文 页中资料分 析p ，小组讨论完成学案内容，让学生自主的学习和了解生物种类的多样性， 其中老师要引导学生关注中国生物种类多样性的特点。由于网上资丰富，所以图片 的查找并不困难，同时的展示是学生慨叹生物无奇不有，对种类的多样性有了直观的认识，为接下来的数字分析p做了很好的铺垫。2、学习“基因的多样性”：通过让学生小组讨论分析p一正一反两个案例(

11、美国大豆与中国大豆的故事、动物园的华南虎生下两只眼睛是瞎的小虎，说明 基因多样性的重要意义，以及基因多样性减少所带来的危害，使学生有一些感性的 认识。然后，教师再指出基因的多样性包括：种内基因的多样性和种间基因的多样 性，进而归纳出生物种类的多样性的实质是基因的多样性。由于有两个活生生的案 例，学生理解起来相对容易了。3、学习“生态系统的多样性”：由于这个内容比较简单，通过电脑播放相关 图片，学生可结合课文内容自学，让学生有自主学习的空间。4、学习三者的关系：通过学案上的填空题，引导学生思考，然后归纳总结。 如果不给题目，学生往往会觉得无从下手，达不到应有的效果。生物的多样性有三个层次的含义，

12、通过资料分析p和教师引导，世界已知的生物种类数量就达到近 200 万种，还有生态系统是环境和生物种类的统一整 体，不同的环境和生物就会组成不同的生态系统。因此学生对第一层次生物种类第 4 页 共 5 页的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的。本课的难点是第二 层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解。突破“基因多样性“这一难点，除了书本介绍的例子以外，我们还选取了袁 隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频，让学生尽可能了解多 一些这方面的资。但是，这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性 不育”、“来于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑，因此，视频还是不能很好的让学生理解这一知识点，更没有办法用于分析p 但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析p解题了。摆在了学生的面前，请学生从基因多样性的角度来分析p原因。学生思考和讨论后，除了回答近亲结婚外，还是没有得出比较统一的意见，我请学生安静下来，问了一个让他们 都很兴奋的问题：如果条件许可，将来长大了找对象，会选漂亮的还是丑的高的 还是矮的?皮肤白的还是黑的?学生顿时吵成了一锅粥，纷纷发表自己的意见，好不 容易把场面控制下来。我问到：如果像华南虎一样，地球只剩下 个人，你还有 这么多的选择余地吗?学生思考片刻后，大部分知