统编教材语文六下第16课《表里的生物》教案

1、2019 学年一学期 六级下册 第单 第 16 课共 课时16.表里的生物【课文析】表里的生物是冯至写的回忆性叙事散文。讲述了小时候的“我”探寻表里生物的一 段经历。一开始，我认为能发出声音的都是活的生物，但父亲的一块怀表打破了自己的认识。 在好奇心的驱使下，我经历了遇表质疑、听表猜测、看表证实、再次质疑的阶段，最后发出 “这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”的人生感悟。这段经历看似幼 稚可笑，却包含着思考的香味、童年的甜味。【学情析】本单元的语文要素是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。不仅要引发学生思考 在探寻的过程中“我”产生了哪些观点，更要思考“我”是如何结合事例说

2、明观点的，体会 在科学探索的过程中如何有理有据地说明自己的观点。让学生在学习过程中不仅实践用具体 事例说明观点的方法，还产生共鸣，联想自己类似的生活经历，树立从小热爱科学探究的意 识，埋下好奇又爱思考的科学精神。【学习标】1.归类识词语，正确书写“蟋蟀”，结合课文了解“蝎子”“生物”。2.品读人物，运用观其行、听其言、悟其心的人物品读方式，感受充满好奇心、善于观 察、积极思考的人物形象。3.通过品读思考过程、交流对人物形象的感受，体会用具体事例说明观点的方法。4.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。【学习、难点】重点：通过品读思考过程、交流对人物形象的感受，体会用具

3、体事例说明观点的方法。 难点：能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。【核心习任务】1.积累语言，联系课题，能用自己的语言说说课文的故事。2.找到关键语句，理解文中的人物形象，掌握用具体事例说明观点的方法。【学习备】制作教学课件。【课时标】1.归类识词语，正确书写“蟋蟀”，结合课文了解“蝎子”“生物”。 2.熟读课文，能够联系课题，合作探索，说说主人公探索的经过。2019 学年一学期 六级下册3. 体会用具体事例说明观点的方法。【课时难点】能够联系课题，合作探索，说说主人公探索的经过。体会用具体事例说明观点的方法。教学预板块一创设情境，情导入1.同学们,我们见过各种各样

4、的生物,有天上飞的有地上跑的,还有水里 游的你见过表里的生物吗板书课题：表里的生物2.认识作者：本课是著名作家冯至写的文章。冯至(19051993),中国诗人学者原名冯承植字君培,直隶涿州(今河 北涿州市)人。作品主要有昨日之歌等。3.现在,我们就来学习这篇文章。板块二读题质疑，找表里生物1.读题，质疑：谁去寻找？表里的生物是什么？怎么找到的？2. 带着你对课题的好奇和思考读一读课文，学习活动一：1.自由读文，读通课文，认读生字新词。2.圈出作者寻找中，认为表里出现的生物。3.“我”在表里最终找到了什么？对此，你有什么想说的？同桌交流。 3.归类识词，寻找表里的生物。出示词串：批注狗吠 蝉鸣蟋

5、蟀蝈蝈蝎子(1)读词。指导正确书写“蟋蟀”。引导学生发现以上词语的共同点一一 都包含了“活的生物”。(2)交流作者寻到的表里的生物是什么?要点：结合图片和文中词语“蜇人”“丑恶”“恐怖”认识蝎子。4.“我”在表里寻找到了蝎子，对于这样的结果，你有什么想说的小结这篇文章就是冯至成年后回忆自己童年时寻找表里的生物的故事。 童年的发现虽然常常让人感觉不可思议，甚至滑稽可笑，却留下了成长的印 记。板块三合作探索，述寻找过程1.童年时期的冯至是如何探索怀表，寻找到表里的蝎子的呢？出示学习 活动二：四人小组合作，找出我探索的过程，共同完成思维导图，了解“我” 探索怀表的全过程2019 学年一学期 六级下册

6、2. 呈现思维导图，组织交流我的观点：我那时以为凡是能发出声音的，都是活的生物。第一次疑问和猜测：怀表没有生命，怎么能自动发出和谐的声音？表里 边一定有一个蝉或虫一类的生物被父亲关在表里。第二次疑问和结论：为什么会蒙着一层玻璃？因为表里面有一个活的生 物。第三次疑问和猜测：为什么把可怕的蝎子放在好的表里面？也许因为这 里的蝎子子有好听的声音。3.指名朗读第 1 自然段，围绕思维导图第一条组织讨论，作者是如何说 明“凡是能发声音的，都是活的生物”这个观点的要点:用具体的事例说明，从早晨到晚上，从夏天到秋天，从可以自己发 声到别人帮助下发声的事例。小结:丰富的事例让这个观点在我心中根深蒂固。4.默

7、读文章剩下的部分，组织讨论在探索过程中，我的猜测和结论是如 何得来的?要点:结合听表、看表的体验5.想想课文写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为 好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。【板书计】16.表里的生物怀表有声音蝎子 在里面【作业计】1.解释词语，并抄写。 和谐：2019 学年一学期 六级下册 清脆：钵：2.熟读课文。【课时标】1.继续体会用具体事例说明观点的方法。2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。【课时难点】重点：能从文中找到关键语句，理解文中

8、的“我”是一个怎样的孩子。难点：能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教学预板块一复习导入，习新课回忆上节课“我”探索怀表的全过程。板快二举例品读，悟人物形象1.学习活动一：在探索的过程中，你发现“我”是一个怎样的孩子默读全文，从文中 画出可以论证你观点的语句，批注你的感受。2.组织全班交流要点 1：聚焦探索怀表的过程、填写在思维导图中的语句点拨两次体会。 一次扣住“想证实”猜测”等词重点体会，感悟“我”是热爱思考的。另外一次，去掉“大半”“也许”对比体会，体会“我”是思考严谨的。 聚焦第 11 自然段看表的语句，思考为什么能写得这么仔细。体会到观察仔细才能写得仔细，

9、我们看到了一个善于观察的孩子。小结：观其行，看到了一个善于思考、善于观察的孩子。要点 2：聚焦文中父子俩的两次对话，在学生交流的基础上，指导两次朗 读。第一次朗读引导思考发现对话的特点二次对话“我不停地追问， 在言语内容和特点中发现“我”有强烈的好奇心，创根问底，富有探究精神和 童真童趣。第二次分角色朗读，读出“我”的急切、求知若渴，外化对人物的理解。 小结：听其言，听出了一个爱刨根问底，富有探究精神的孩子。要点 3：聚焦描写心情的语句，引导两个层次的体会交流。批注2019 学年一学期 六级下册第一层次，重点在品味个别语句内涵。例：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多 天。父亲过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。抓住“越越又”，体会“我”内心的煎熬，抓住“一就 再也”体会我在强烈的好奇心驱使下对表里生物的强烈渴望。第二层次第 11-12 自然段对比朗读我的心理活动和父亲的举动体会 在看表过程中我心情的变化，从煎熬、渴求到激动兴奋。小结：悟其心，我们看到了一个充满好奇心、对探索充满热情的孩子。 3.我们通过观察行为，倾听语言，品悟心情，看到了一个充满好奇心、善于观察、乐于思考，爱刨根究底的可爱的孩子。板块三拓展练笔作者回忆了