精选语文教学反思3篇

1、在 2XXX-2XXX 学年度我担任高一年级的语文教学工作在这一年的教学工 作中，我根据以往的教学经验，把教学重点放在了阅读教学上。这一学期的课堂阅读教学中，我还特别注意留 给学生尽量多地读课文的时 间要求自己做到“且慢开讲且慢启发”慢慢改掉以往为赶教学进度置学生 的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必 须让学生保持宁静平和的心境这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独 立思考。以往的阅读课上，我总是先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。 这样学生读的方向思考的重点就明确了案预设的教学目标也顺利达到了。 然而不足的是教师的问题在学生的头脑中先入为主造成了思维的

2、定势严重 地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。长期以来学校教学中形成的一个怪圈是中学师生天天用天天练语文， 可是最缺乏成就感的学科却是语文没有多少学生敢说自己语文学得好没有多 少语文教师敢说自己的语文教得多好。这一学年度我是从高三下到高一年级的从高三到高一年段语文教学内容 有了明显的变化教学对象也发生了很大的变化因为高三学生的学习状态是十 分投入十分积极的毕竟他们面对自己人生的关键选择而这届高一学生对于 他们而言学习似乎是个负担，他们对学习没有什么热情。这是我面临的一个重要课题。从我接手开始我总在想方设法帮助学生建立起积极学习的状态提供了很 多可以执行的学习方案，但从实

3、际的教学过程和教学效果而言并不是很理想。我在反思到底是我的教学不够生动有趣还是教材缺乏吸引力还是这些 学生早已厌倦了语文学习?我至今还不敢轻易下断言。因为高一(10)班的学生， 有十几个学生的语文学习状态我是比较满意的从这一学年度一开始就布置的 那些积累知识、背古诗、读名著、练字、增加阅读量这些工作，他们基本上始终 都能够保持高度的热情，而且能够坚持。而高一11)班的学生相对就要差些。但另外的学生分了好几个层次有一部分是知道怎么读语文但并不愿意花 时间，认为考试前突击很有效，平时能够偷懒的，尽可能偷懒一部分是根本不 怎么学语文因为他们认为语文不读照样可以学好反正这么多年的语文学习都 熬过来，尽

4、管成绩不理想，不是照样过日子还有一部分是因为毅力不强，总是 坚持没有几天就放松了老师提醒他自己也知道不好意思是这种学习习惯， 长期养成的惰性很难改变尽管老师鼓励能够起到一定的作用但并不能真正触 及灵魂深处的那根弦，这些学生事实上他们也很痛苦，而教师面对他们的反复， 不能不打起百倍的精神经常提醒帮助他们尽管知道非常累尽管知道这样做并 不一定有效，但我还是坚持做。于是我在想也许是我这个当老师的没有很好的理解学生学习心理状态也 许是对语文教材的熟悉和理解程度还没有到一定水准，也可能是学生本身的因 素，这些因素综合起来使得这届高二学生的语文学习的热情不高，极为被动。也许下一学期我得得调整教学思路，改变

5、教学策略，尽可能降低教学要求， 让学生在学习过程中能够有点兴趣和成就感许才可能逐渐提高学生语文学习 的水平和热情。我期待。语文教学反思提高语文课堂效率是一个老话题了而如何提高语文课堂效率至今还没有 圆满的答案。这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。一、内容要讲到点子上语文教学要主则详次则略不可平均用力按照“作者介绍时代背景、 段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学， 这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千 瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才 能有效地提高课堂教学效率。二、时间要用在刀口上“效

6、率”的含义就是指单位时间完成的工作量和取得的收获衡量一堂课 的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、 习得技能形成能力和提高认识真正起作用的时间因此教师在课堂上必须千 方百计地提高 45 分钟的利用率。如教故都的秋时，我设计了这样的导语： 一提起秋天大家也许会浮现出一幅硕果满枝的丰收图景也可能会有“无边落 木萧萧下”的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢让 我们一起走故都的秋学生翻开书很快地找到了故都秋的特点“清静、 悲凉”结合自读提示步把握了景物特点与心境及时代背景的关系这样， 在兴味盎然中也较容易地理解了课文内容这样既节省了时间有提高了学生

7、的听课效率。三、着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的是使学生具备听说读写的能力而能力是在训练过程 中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先 要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形 式代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练 习为主的基本教学形式要坚持以训练为主线使教和学都成为训练的手段在 听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识了使训练更有成 效教师必须善于设计精讲巧问即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能 力训练如在讲药时鉴于鲁迅小说语言的含蓄性我先让学生自读设疑。学生的问题主要聚焦在“阿义可

8、怜”“乌鸦箭一般飞走了”“华大妈的不足和 空虚”等问题上借着一位同学质疑小说第三部分与前后文的衔接问题我们一 起讨论情节的发展弄清了双线结构就“乌鸦”的描写重点阅读第四部分引出 对主题的发掘然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话分析人物间的关系 和思想状态学习人物描写的方法感受其效果最后让学生自己体味环境和细节 描写的作用。四、功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础， 根本之根本教师只有深入钻研教材精心设计课堂教学才能取得良好的教学 效果备课的要求是多方面的至少要做到以下三点即了解学生的知识底细， 明确教学目标掌握课文的重点内容只有知道学生该学什么才能

9、弄清自己该 教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学 的方向课堂教学目标明确可以有效地克服教学中的随意性和盲目性加强教 学的针对性。高中语文教学已经进入基础教育的尾声,许多学习习惯已经养成,教学工作 的开展不是很容易见成效.虽然对于高考来说学好语文对于学生选择自己满意 的学校有一定的帮助.但总的说来，语文课作为陶冶情操激发思维，促进交流能 力的工具性学科力量的发挥却还远不能尽如人意据调查表明有大量的学生对 语文课有厌烦情绪，语文课作为人文精神的载体所应发挥的作用可能是所差更 远就是语文越来越成为一门得分机器,而不是人文精神的载体做为一名语 文教师我发现因受传统观念

10、和现行考试制度和评价方法的影响不利于学生主 体作用的发挥，阻碍着语文课的工具性、思想性和人文性作用的发挥。误区一：语文课堂-问题全解决了语文教学反思如果学生没有问题意识，就不会去独立思维，更谈不上创新。语文课上，教 师为了紧扣教材为了调动学生便把满堂灌演绎成满堂问而所问的 那些问题基本上属于类似：通过你读懂了什么还读懂了什么作者用意 何在等形式化问题，学生回答这些问题都无须思考。还有些教师把教学参考书 上的程式在课堂上说教一遍学生的思维完全限制在课本和教学参考书的框 框之内课堂上的阅读也成为一种被动的阅读学生并没有真正对课文用心去感 悟他们所读懂的也只不过是根据以前的思维定势而得到的微言大义至

11、于 课文与现实生活的联系都无从知道因而课上学生自能读懂等课结束了学生 没有问题可以问了其实这种没有问题实则是最大的问题是语文课堂教学的一 大误区，是学生缺乏独立思维的一种表现。语文教学怎样走出没有问题的误区呢我认为首先要转变观念，放手去让学 生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，语文 教学反思并顺着这一问题去引导学生给他从小种下探索思考的种子就象我 们经常所说的那样授之以鱼不如授之以渔.次，我们应该认识到语文课与活 生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的 问题意识才有广

12、阔的空间而且所提问题不一定当堂都能澄清更重要的是要留 给学生一个善于思考的头脑最后教师要尽可能扩大自己的知识面要开阔学 生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论是：如果课堂上学生提出老 师没有想到的问题该怎么办?而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办 了。误区二：作文-套用模式，写非所想高中教由于面临着高考的压力所以学生的写作也趋向模式化,都想着有好 的模式能够给自己带来高分,老师教学过程中也潜意识的传达这一点.这就束缚 了学生的思维,而语文学科本来就是扩散式思维学科作文更学要学生有良好的 想象力.有调查表明，某班对某一作文题目，大多数同学写的都是同一题材，格 式都一样，都是在遇到某情况

13、后，先作一番思想斗争，最后如何如何，然后再喊 几句口号。在现行的作文教学中，由于受考试指挥棒的影响，套题，程式化，抹 杀学生真实感受的现象仍很严重。有些学生经常购买之类的作品进行简单的模 仿,这样的作品代替学生的真实感受，形成语文教学长期未能逾越的一大误区。要走出这一误区寻找良好的改革途径我认为一定是让学生充分认识现 实生活让他们体验生活从中培养他们的观察能力和领悟能力让他们从中学 会独立表达，写出发自内心的话语;二是加强语文课的阅读教学和作文教学的联 系讲课文时教师要善于引导孩子去欣赏充分发挥想象按自己的感悟去描述 课文中的情景或事件例如在讲赤壁之战时在让学生阅读有关资料之后按照 他们自己的

14、想象去描述或续写也不失为一种有益的探索即使是教师分析课 文也一定要确认学生是在主动地欣赏课文的语言和情景而不是在被动地接受 你的灌输。误区三：语文作业-背诵古文目前，很多高中生学习语文经常认为语文没什么好学的语文作业就是遇到 古文背一背,现代文中没有任何东西值得学习是很大的一个误区很多时候也 是由于老师的教学方向引导错误.高中语文学生的语文作业相对于初中和小学来说简直就是一个天一个地的 差别.而学生在这样的突然减负的情况下,往往不知所措老师也会在学习古文后 说把课文背诵下来.而背诵课文只是最基础的工作如果不把课文理解了背诵,那 背诵起来相当困难,同时考试的时候顶多能拿下默写题的分数.而考试的时候还 有实词虚词的理解,这就有赖于学生平时背诵古文一定要理解,并学会把知识点 转移才可以.高中语文考试还有很多基础知识的考 ,这些很多都是在现代文中学习的 , 因此对于学生而言,真正的语文作业还应该包括积累字