科学《分类和回收利用 》说课稿(两篇)

1、分和收用 课（）一、说教材：1、地位、作用：分类和回收利是教科版六级下册“环境和我们”教学单元第四课内容。本单元的课程编是 建立在前几册已经学习的“材料空和我们的生活”以及“生物与环境”等环境教育内容的基上， 引领学生从地球整体的环境问题手展开调查研究，本课分类和回收利用是本单元教学内容一个重 点，教材的编写意图是通过最贴学生生活实际的垃圾问题入手展开调查、收集、分类等体验动，以此 为突破口来引发学生对整个人类临的环境问题的思考，培养学生的环保意识和资源意识。让生认清解 决垃圾问题的重要性和紧迫性。后面考察家乡的环境和我们的环保行动打下基础，课标 中关于环境教育的要求得到全面实。本课探究活动主

2、要分为两个部分第一部分：探讨垃圾回收利用的处要求学生按小组收集资料，向大介绍回收利用某种材料带来的好处，然后我再把一些数据资展示 给学生，让学生在阅读中感受回材料带来的好处，同时认识回收标志，学生在认识回收材料好处后， 再让学生分组体验垃圾材料的回分类过程。提高学生对垃圾回收意义的认识。第二部分：研讨建立一个资源回中心。学生在体验分类回收过程中，知了我们日常生活中可回收的垃圾材料不外乎有玻璃、金属、张和 塑料等这几大类，要建立班级回中心，首先让学生明白作好哪些准备，然后引导学生从回收的设计、 放置位置、谁来管理等问题展开论，最后达成共识，形成一个完整的回收中心方案。鼓励学课后去实 施这套方案。

3、然后再引导学生探回收的资源如何处置等问题。在学生心目中建立起一套完整解决垃圾 问题的方案。二、教学目标：根据教材的编写意图，结合六年学生实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。1、知识目标：经历一个垃圾的收分类过程，认识可回收利用的材料，了解一些常见的可回收料 的分类方法。认识回收标志，2、能力目标：经历各种途径查、收集资料，了解垃圾回收利用的好处，培养收集、处理信息能 力。3、情感目标：通过了解垃圾回利用的好处，从而树立正确的价值观，培养资源意识。教学重点：引导学生学会垃圾的分类方法，定建一座回收中心的方案。教学难点：讨论制定建一座回收中心的方案教学准备：学生：带一些平时会扔掉、但可回收利

4、用的物品。调查物品回收利用的好处老师：有回收标志的不同品种的料瓶，回收垃圾的有关图片和课件。教学流程：创设情景导入课题了解回收好产生回收动机讨论回收方法体验回收过程借鉴回收体验组 回收中心通过方案讨论发现利价值总结拓展。三、学生情况分析：本课教学对象是六年级学生，经三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力和合学习 的能力。他们活泼开朗，喜欢质。具有良好的科学素养，师生关系融洽。但在语言表述方面点欠强， 需要在课堂教学中合理的引导，步提高语言表达能力。四、说教法、学法：1、教法：科学教学力争在教给生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力，才能使他们益 无穷。因此，结合学生实际和教内容，

5、我采用科学教学中最常用的探究式教学法，组织学生历“解决 垃圾问题”的一个完整的科学探过程，并在组织教学过程中适当创设一些教学情境，穿插一讲解、示 范、点拨、启发、评价等手段，求通过学习、体验垃圾的回收分类过程，从而获得一整套科的学习方 法，提高学生的科学素养，激发生学科学、爱科学的情感。2、学法：与教法相适应，充分挥学生的主体作用，让学生分组实验，小组合作交流集思广益思 维互补，充分体现“以学生为主，以探究为核心”的教学理念。五、教学策略与过程：为了完成以上教学目标，我把教内容分为 6 个面递进展开：、情景导入，引出课题2、探回 收好处，激发回收动机。3、探回收方法，体验回收过程。 、借鉴回收

6、体验组建回收中心。5、讨论回 收材料的处置，了解材料加工再用流程6 总结拓展谈体会。1、情景导入，引出课题：好的开头是成功的一半，恰当的入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。教一开 始，我先创设第一个情景，示两城市街道(一张卫生城市，一张垃圾城)。让学生从中选择座城市 来生活，学生选择了卫生城市，说明理由。接着设疑：这座城市的垃圾都到哪去了呢？引出圾问题， 学生猜想，引发探究欲望。接着设第二个情景，带领学生到垃圾填埋场去看看，学生到了垃填埋场后 发现，这座卫生城市的垃圾不但有填埋，而且是露天堆放的。引发怎么解决这些垃圾问题的考。引出 本课的探究主题垃圾的回收利进入第二个教学环节。2

7、、探讨回收好处，激发回收动：接着引导学生观察这堆垃圾里有什么材料？回收这些材料有多大的价值？让学生举例说明，后我 就出示一些数据资料，让学生从读这些资料中了解了到回收这些材料会产生这么大的经济价。因而产 生回收这些材料的欲望。学生有回收欲望，但不知从何着手，引发问题思考怎么回收”由进入第 三个教学环节。3、探讨回收方法，体验回收过：投影出示“怎么回收”学生经过番思考后，得出各种不同的回收方法。然后指导学生汇报方，这 时我巧妙利用学生思维的多样性行比较，让学生在对比中发现自己的不足，从而找出一种比科学的分 类回收方法。学生找到科学的分方法后必然想体验一下这种方法可信度。接下来我就安排了个实物分

8、类回收的体验活动。然后组织学进行小组分类竞赛，并上台汇报分类活动中遇到的困难和问。合理的 引导和展示学生的思维过程。最归纳总结出生活中可回收材料不外乎有玻璃、金属、纸张和料等这几 大类。有了这样一个体验以后，生基本上掌握了垃圾材料的回收方法。接下来就要把这种方应用到实 际的生活中。引出下一个教学环。4、建立班级回收中心：在这一环节的教学中，我首先让生回忆一下班上每天都会产生哪些垃圾，要回收这些垃圾材我们 应该做好哪些准备？然后再让各组讨论如何组建这个回收中心。并投影出示在讨论中关注的个问题。 学生讨论完成后，上台汇报设计方案。让全班同学作评判，最后达成共识，形成一个完整的收中心方 案。表扬设计

9、好的小组。鼓励学课后去实施这套方案。有了完整的方案以后，新的问题又出了。提出 问题：回收这些材料以后如何处？引出下一个教学环节。5、回收材料的加工再利用：这一教学环节我是以问题的形式入的，回收了你如何处置，多数学生只知道拿到垃圾收购站卖， 换成钱。为了达到真正的教育目，这个问题要作适当的引导，让学生知道处理这些垃圾具有深远的意 义。然后接着问：收购站又把这材料运到哪去呢？学生思考，提出了不同的意见。有的学生到废物加 工厂加工。这时再创设一个情景我们到加工厂去看看，然后出示废物加工厂加工流程图片，学生了解 这些材料加工再利用的过程。达了本课的教学目的。从回-到利用的过程。接下来进行拓：这些 材料

10、除了送到工厂加工再利用，还有别的用途吗？出示废旧材料制作的各种玩具。要求学生去后自制 一个玩具。6 总结：最后进行课堂总结，完成本课的学任务。六、教学评价：科学课程目标的重点在于培养学的学习态度和能力发展，所以评价时，我更多的关注学生参的程 度、解决问题的能力，基于这一价理念，本课我采用了教师评价与学生的自评、互评相结合小组的评 价与组内个人的评价相结合等，“讨论回收方法、体验回收过程”和“制定回收中心方案”两个环节 中我采取教师评价与学生的自评评相结合记录表展示和谈体会中我采取了口头表扬评评、 展示等评价方式。让学生在评价学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。七、教学板书：分类和回收利用分类纸

11、玻璃塑料金属收购站自制玩具 分和收用 说稿一、说教材：分类和回收利用是教科版学六年级下册第四单元“环境和我们”第四课的内容分和回收 利用是本单元教学内容的一个点，教材通过最贴近学生生活实际的垃圾问题入手，展开调、收集、 分类等体验活动，以此为突破口引发学生对整个人类面临的环境问题的思考，培养学生的环意识和资 源意识。让学生认清解决垃圾问的重要性和紧迫性。为后面考察家乡的自然水域和环问题和我 们的行动打下基础。二、教学目标：根据教材的编写意图，结合六年学生实际，遵循生本教育精神，我确定了以下教学目标。1、科学概念垃圾中的一些原料通过重新回利用，可以减少垃圾节约资源。垃圾的分类、分装便于垃圾回和对

12、有毒垃圾的处理。堆肥法可以有效减少垃圾并形肥料。2、过程与方法调查当地废品回收情况。进行垃圾的分类分装，参与回利用的活动。开展做堆肥的活动。3、情感态度价值观培养强烈的资源意识。养成垃圾类、节约资源的习惯。教学重点：正确区分可回收与不回收垃圾，并学会分类、分装的有效方法。教学难点：正确区分可回收与不回收的材料，正确处理有毒垃圾。教学准备：学生：调查垃圾回收分装情况，解物品回收利用的好处。老师：收集有回收标志的不同塑瓶，回收垃圾的有关资料、教学课件。三、学生情况分析：本课教学对象是六年级学生，经三年半的科学学习，具备了一定的观察能力、探究能力和合学习的能 力。他们活泼开朗，喜欢质疑，有良好的科学

13、素养，师生关系融洽。但在语言表述方面有点强，需要 在课堂教学中合理的引导，逐步高语言表达能力。四、说教法、学法：1、教法：探究学习法。科学教力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力使他们 受益无穷。在教学中我遵循生本育的三个原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学，组织学 生经历一“解决垃圾问题完整的科学探究过程在组织教学过程中适当创设教学情境插讲解、点拨、启发、评价等手段，力求过学习、体验垃圾的回收分类过程，提高学生的科学素养，发学生学 科学、爱科学的情感。2、学法：采用生本教育的理念充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，小组合作交流，思广益、 思维互补，充分体现“以学生

14、为体，以探究为核心”的教学理念。五、教学策略与过程：为了顺利达成教学目标，有效突教学重难点，我把教学内容分为3 个层面递进展开：创设情境步感知 提供机会主体参与加深解拓展思维（一）创设情境，初步感知好的开头是成功的一半，恰当的入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。教一开始我 先谈话进入：同学们，在我们的活中每天都会产生许多垃圾，你知道哪些？学生争先恐后地答。我紧 接着发问们把这些垃圾丢哪里了？学生异口同声地回“垃圾箱及时表扬孩子们的习惯。 “这些生活垃圾该怎样正确放置垃圾桶呢1 个够？为什么？”我并不急于让学生回答，而请学生 把这个问题带入小组游戏中。一激起千层浪，各小组热烈探讨。

15、这样适时地把学生引入所学知的情境 中，激发了学生探究真理的热情并且小组游戏的方式使学生一开始便以一种愉悦的状态投入整堂课的 学习当中。（二）提供机会，主体参与此前，学生并没有真正去思考垃该如何分类，但学生在日常生活中都接触过垃圾回收分装的题，只是 对垃圾合理分类还缺乏认识。因我就结合教学内容和学生的实际，遵循学生的认知规律，提大量的参 与机会，使学生主动参与到学习全过程之中。1、讨论分类方法，逐步体会回好处小组游戏完后小组汇报完成况的小组提出只要两个垃圾箱就可以即就遭到其他小组反对。 很多学生提出“不对，废旧电池废日光灯管、废水银温度计、注射器、过期药品这些垃圾是毒的，应 该投放在有毒垃圾箱里

16、。这样便人们对有毒垃圾的处理我适时请调查小组出示相关信息介绍什么 是有毒垃圾？该如何处理这些有垃圾？垃圾桶的数量随之由两个变为三个。这时又有小组提，增加一 个厨余垃圾箱，理由是：厨余垃经过生物技术就地处理堆肥，每吨可生产 03 吨有机肥料。根据课本 上介绍的可以把这些垃圾制作成贝堆肥箱。而像砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸等这些垃既不能埋 在地下堆肥又没有回收的价值，难以回收的垃圾，它们可以专门放一个垃圾箱。也有小组分更仔细。 学生又讨论说，塑胶、玻璃 、类、金属 、料这些都是可回收利用垃圾，可以归为一类。其小组也 附和，但该小组的成员马上辩论己的分类更有利于回收利用，告诉同伴在回收站调查到的这材料

17、是可 以回收的。回收这些垃圾能变废宝，不仅可以带来很大的经济价值，同时可以减少再次分装人力物力 的投资，并出示相关数字资料。为老师我及时表扬他们的想法。在整个过程中我利用学生思维的样性进行比较，让学生在对比中发现自己的不足，从而找出种比较科 学的分类方法。但学生对垃圾分的好处，为什么要对垃圾进行分类还是缺乏深入细致的思考于是我又 提出一个问题“你们知道这些垃最后都到哪里去了吗？”从而引出下一个教学环节。2、认识回收标志，激发回收动学生回答说被填埋了，于是我出一组触目惊心的数据。学生看完后不禁感慨：垃圾填埋是一多么昂贵 的费用啊！而且学生通过前两课学习已经知道了垃圾的填埋和焚烧并不是真正解决垃圾

18、问题有效方法。 难道我们对这些垃圾就束手无策吗？其实办法是有的，刚才同学们就已经用实际行动来解决，这就是 对垃圾进行合理分类。学生白了对垃圾进行分类分装不仅可以变废为宝，还可以减少污，减少占 地。接着出示可回收标志，请学生回在哪里见过？你知道这个标志有什么含义吗？提醒学生多使类似标志 的商品，这样会减少对地球资源消耗垃圾”之所以成为垃圾，是这些垃圾的错吗？回答当然是， 垃圾是放错位置的资源。引出下环节。3、改变垃圾的命运视频：上海世博会蒙特利尔环保故事。该怎样用自己的双手来改变垃圾的命运呢？学生考，小组 讨论，提出了不同的意见。用各方式向周围的人积极宣传，号召大家养成分类分装的好习惯认识到垃圾分类其实很简单！只需要我们手之劳。(三加深理解、拓展思维。学生已经认识到垃圾分类分装并难，但需要进一步加深理解、拓展思维。于是教师便提出一问题“你 知道本届世博会的主题是什么吗市，让生活更美好由此可见垃圾问题已经成为中国城可持 续发展需要直面的重要挑战之一其实国外也有很多先进经验可以供我们学