2021年西南大学347真题(17年)

1、 12/122021年西南大学347真题(17年) 西南大学 2017年硕士研究生入学考试初试真题 科目代码:347科目名称:心理学专业综合满分:300分 一、名词解释(每题5分，共20分) 1.叶克斯-多得逊定律(erkes-Dodwron la) 2.教师期望与教学效能感 3.差别感受性与差别感觉阈限 4.习惯化 二、简答题(每题10分，共40分) 1.简述初中生反抗心理产生的原因及其表现 2.简述奥尔波特(Allport)的人格特质理论主要观点 3.简述社会化的心理机制 4.简要回答如何提高学习策略教学的有效性 三、应用分析题(每题30分，共120分) 1.阅读下列材料，回答相关问题 心

2、理学家研究发现，哭是婴儿最基本的情绪，一声哇哇大哭宣告一个小生命来到世间。据统计，婴儿每天哭闹的时间不一，出生后2周平均约工小时。出生后6周约1-4小时，出生后12周逐渐减至1小时。随着月龄的增加，婴儿的哭开始分化出不同的类型和原因。 请结合所学发展心理学的知识，分析婴儿最初的情绪有何特点?婴儿哭泣是否应该立刻把他们抱起来?理论依据是什么? 2.阅读下列材料，回答相关问题 近年来，人类对数字的认知加工和心理表征吸引了越来越多研究者的兴趣，尤其是自Dehaene和同事首次发现数加工和空间认知的关系后(Dehaene,Bossini, Dehaene,Dupoux,大绝对位的两个水平:小(-2,-

3、1):大(-9，-8):或者负数数量的两个水平:小(-9，当-1)。探测刺激为视角为2”的黑色方块实验任务是又快又准确地对探测刺激做出反应，探测刺激随机出现在左视野或右视野时，尽快按下空格键反应。为平衡左右手造成的反应差异，二半被试用左手反应，一半被试用右手反应。提示线索为四个负数:-9，-8.-2,-1,其中的一个随机呈现在每一次试验的探测刺激之前。探测刺激为黑色的方块(2)随机呈现在注视点的左侧或右侧，注视点为屏幕正中心的视角为0.5x0.5的黑色十字。 实验刺激呈现序列如图1所示。首先呈现注视点黑色“+”字，和其左右两边4位置的视角为2”的虚线标记，标记为探测刺激将会出现的位置，呈现50

4、m之后注视点消失，在 注视点的位置随机呈现四个负数中的一个作为探测刺激前的提示线索，数字的字体为Times New Roman,视角为1，呈现500ms.数字呈现之后是一个延迟，这时屏幕呈现与序列1相同，为注视点黑色“十”字，和其左右两边各4位置的视角为2的虚线标记，但是这次呈现的延迟时间是可变的，每次试验中的延迟时间随机地为:50ms,100ms,200ms,300ms,400ms，或500ms。设置可变延迟的目的是检查注意转移可能发生的时间。延迟过后即是探测刺激，随机出现在注视点左侧或者右侧的虚线标记内(50%的试验中探测刺激出现在注视点左侧的虚线标记内，50%的试验中探测刺激出现在注视点

5、右侧的虚线标记内)。 被试坐在距显示器45cm处，并要求在整个实验过程中始终保证眼睛注视在屏幕中心的十字标记上。实验前，每位被试被告知将会在探测刺激前出现的数字:-9，-8，-2,-1。并且告知被试这组数字与刺激探测任务是无关的。在正式实验前，每个被试要求完成120次的练习。正式实验包括480次的试验。 结果分析表明数字绝对值大小与探测刺激呈现位置(左/右)的交互作用显著，F(1, 19)=16.20,p0.05)。 图1刺激呈现序列 图2数字绝对值大小与探测制激方向的交互作用 图3100ms时数字绝对值大小与探测刺激方向的交互作用 图4200ms时数字绝对值大小与探测刺激方向的交互作用 (1

6、)简述以上实验的具体目的是什么?(2分) (2)分析以上实验的设计:自变量及水平，因变量指标，无关变量的控制情况，属于多变量设计中的哪一种设计?(8分) (3)你认为该实验结果，用了什么具体的统计方法，并针对结果进行讨论和相关的理论解释。(12分) (4)就该实验研究发表你自己的看法。(8分) 3.阅读下列材料，回答相关问题 某大学生来自边远农村地区，本身相貌平平，略微显得黑瘦。在中学时代，由于学习成绩好而受到教师的重视、同学的崇拜而显得比较自信。但进入某名牌大学以后，“强中更有强中手”，遇到考上名牌大学的同学都更强，各方面的素质都显得更好，觉得自己不管是成绩，还是娱乐爱好、相貌、家境、能力等

7、各方面都不如其他同学。而且，自己在知道差距后还是曾经努力学习，尽量担高自己的各方面素质，但多次努力，总觉得成效不显著，开始有点破罐子破摔。本人性格内向，人际交往能力也很差，也不愿意和同学交往，在班上人际人 际关系差，没有朋友，感到孤独。在大学也想谈恋爱，但追求两个师妹也屡遭拒绝。遂产生严重自卑心理，多次寻求辅导员帮助，在辅导员面前经常自己打脸，责怪自己又丑又笨，不聪明，哀叹自己运气不好，命不好，没有生在好家庭。 (1)请用社会心理学的相关知识分析该大学生的自我概念有什么特点(5分) (2)请用归因理论分析该大学生的归因特点和倾向是什么(5分) (3)请从自尊、自我效能感和归因理论的角度出发华例

8、说明如何提高该大学生的自信心(10分) (4)请举例说明如何对该大学生进行人际关系改善的训练(10分) 5.阅读下列材料，回答相关问题 有关专家曾对两万多名中学生跟踪调查发现，中学生的心理健康水平令人担忧，其中，有轻度心理问题占28%，中度的占3.9%，重度的占0.1%。另据天津市对1782名中学生的调查表明，有心理问题的平均比例为35.1%,有明显问题的比例为16.72%;北京市对2000多名学生的调查表明，当今中学生三个人中就有一人存在各式各样的心理问题。为此，新华社报道，“近年来，我国中小学生心理疾病发生率呈直线上升趋势，目前35%的中学生具有心理异常表现”，“存在明显心理问题的学生，小

9、学占10%初中占15%高中占20哮20.6的人有明显的心要健康问题。” 在对北京、河南、重庆、浙江、新疆等五个不同地区抽样选取16472名中小学生进行问卷调查后发现，初中生心理基本健康的比例是82.9%，有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心理行为问题的比例是2.9%;高中生心理基本健康的比例是82.7%，有异常心理问题倾向的比例是14.8%，有严重心理行为问题的比例是2.5%。(全国教育科学“九五”规划教育部重点课题) 请结合以上材料，说明当前中小学生心理健康问题的主要表现有哪些。(10分)进一步分析说明在当前学校教育情境中，加强学生心理素质教育的重要性、必要性和可行性。(20分)

10、四、论述题(每题40分，共120分) 1.结合皮亚杰的守恒实验(至少三种)，阐述皮亚杰认知发展的阶段和特点。 2.马斯洛需求层次理论是人本主义科学的理论之一，由美国心理学家亚伯拉罕.马斯洛在1943年在人类激励理论论文中所提出。首先请阐述该理论的基本观点，结合具体的实例分析，要对观点阐述正确，举例恰当，能够理论联系实际。然后对该理论进行评价，要求思路清晰，表达流利，合乎逻辑，力求全面。 3.社会学习理论、侵犯线索理论和挫折-一侵犯理论对媒体暴力的作用提出了不同的看法，你的观点是什么？请列举事实或贵证实自己的观点，并通过具体的案例阐述:现实生活中，我们如何有限什么?主控制和预防侵犯行为? 西南大

11、学 2017年硕士研究生入学考试初试真题参考答案 科目代码:347科目名称:心理学专业综合满分:300分 一、名词解释(每题5分，共20分) 1.叶克斯-多得逊定律(Yerkes Dodwon law) 参考答案 叶克斯-多得逊定律可以用来解释动机和行为效率的关系，该定律的主要观点如下:(1)动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒U型曲线关系:(2)中等强度的动机最有利于任务的完成:(3)各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同:在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成:反之，难度较小的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成。 2.教师期望与教学效

12、能感 参考答案 教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”，即学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系，教师对学生关注越多，学生就会向教师期待的方向发展。以效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。它属于教师的教育观念，E是教师从事教育工作的心理背景，影响着教师的知觉、判断，进而影响其教育行为及教学质量。 3.差别感受性与差别感受阈限 参考答案 对最小可觉差的感觉能力叫差别感受性。差别感受性与差别阈限在数值上成反比例。刚 刚能觉察出两个刺激的最小差异量称为差别感觉阈限或最小可觉差。操作定义为50%的实验次数能引起反应差别的刺激强度之差。 4.习惯化

13、参考答案 习惯化与去习惯化是一种广泛使用于婴儿认知研究的实验范式。其中，第一部分是习惯化，即婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降。注意的习惯化意味着至少存在某种再认记忆的能力。二、简答题(每题10分，共40分) 1.简述初中生反抗心理产生的原因及其表现 参考答案 反抗心理是青少年普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对-切外在力量予以排斥的意识和行为的倾向。 (1)原因 自我意识的突然高涨。这使他们更倾向于维护好自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实接受，于是就产生过激想法认为其行动的障碍来自成人，因而产生了反抗心理。中枢神经系统的兴奋性过强。青少年期个体中枢

14、神经系统的活动明显增强，而性腺的机能尚未成熟，两者不协调，中枢神经处于过分活跃的状态，使少年对于较弱的刺激也给子很强的反应。独立意识。少年的独立要求很强烈，这使他们产生对成人社会地位的追求和自认为是成人的心理感觉，但往往他们自尊心难以得到满足，因而少年常遇到独立意识受挫的情况。 (2)表现 态度强硬，举止粗俗。反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。 漠不关心，冷淡对待。这种情况常出现于性格内向的青少年身上。这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。 反抗的迁移性。迁移性是指当某个人的某-方面的言行

15、引起他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这个人的方方面面，甚至将这个人全部否定。 2.简述奥尔波特的人格特质理论观 参考答案 奥尔波特特质理论认为，人格的基本构成单位“特质”是“-种概括化的和聚焦的神经生理系充，它具有使许多刺激在机能上等值的能力，具有激发和引导适应性和表现性行为一致的形式”。人格特质在时间上和空间上决定着个体的行为。 奥尔波特把人格特质分为两类: (1)共同特质:指在某一-社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。 (2)个人特质:指个体身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为: 首要特质:是一个人最典型、最有概括性的特质，它影响到一一个人的

16、各方面的行为。如多愁善感可以说是林黛玉的首要特质，狡猾奸诈可以说是曹操的首要特质。 核心特质:是指构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有5-10个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感等都属于她的中心特质。 次要特质:是指个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来。这些次要的特质除了亲近他的人外，其他人很少知道。如一个人在外面很粗鲁，而在自己的母亲面前很顺从，这里的“顺从”就是他的次要特质。 3.简述社会化的心理机制 参考答案 社会化通常指个体在社会影响下，通过学习社会知识，掌握社会技能，建立社会经验，并通过自身不断的选择和建构，形成一定社会所认可的

17、心理一行为模式，成为社会成员的过程。 (1)社会角色引导 角色是一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础。个体的社会环境和社会生活，首先是与其社会角色相一致，并依据社会对于相应角色的要求和期待而被系统化的。社会认可是个体自我价值最重要的来源。 (2)社会比较机制 社会比较是指将自身状态与他人状态进行对比以获得明确的自我评价的过程。当个体不确定自身状况的社会评价意义时，倾向于选择与自己社会特征共同的人进行比较，因此同辈 群体在人们特别是青少年的社会化过程中具有重要的影响。在许多情况下，社会比较也是获得社会性自我评价的唯一途径。 (3)社会学习机制 班杜拉认为个人可以通过观察他人

18、的行为和后果来学习各种行为、行为规范和行为方式。直接强化、替代强化和自我强化都对人的社会化有作用。 （4）亚社会认同 亚社会指相对于宏观大社会的直接社会环境，有时也指对应于较大社会背景的较小社会背景。作为个体的首属群体和个体社会化的直接背景，个体会首先以亚社会为出发点，并在其被要求、期望和奖惩的环境中被引导。 4.简要回答如何提高学习策略教学的有效性 参考答案 学习策略是指在学习过程中，学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境中的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。在学习策略的训练指导中，应遵循以下一些基本

19、原则:主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效监控原则以及个人效能感原则。 策略的学习和训练包括教和学两个方面，因此可以从教和学两个方面着手来提高学习策略教学的有效性。 学习者的因素:学习策略的掌握和运用很大程度上取决于学习者自身。要提高学习策略教学的有效性，必须考虑学习者的年龄特征、原有的知识背景、学习动机、学习归因方式、自我效能感等因素。 (2)教师因素: 运用学习策略的水平:这是对教师自身策略知识和能力的要求。通常，运用学习策略水平较高的教师在教学活动中善于识别重要的学习策略，并且能够清楚地认识到哪些学习策略对当前的学习任务最为适宜，他们也最有可能对学生进行策略的教学。 策略

20、教学经验:要提高学习策略教学的有效性，教师要善于选择合适的学习策略，善于不断寻求新的学习策略，能将学习策略明确地、有意识地教给学生，能提高学生掌握学习 策略的意识水平。教师的策略教学经验能够有效地促进学生对学习策略的获得和运用。 策略教学方法:教师恰当的教学方法有利于提高教学的有效性，恰当的教学方法体现在:对教学过程的特点有深入的了解，能在关键环节对学生授以必要的策略;能根据学生的年龄特征、人知谁用及学习任务，采用多样化的教学方法，提高教学效果;能运用适当的教学方法、教学手段，有效地揭示内隐的学习策略，把抽象的内容具体化、形象化，便于学生学习和掌握。 三、应用分析题(每题30分，共120分)

21、1.请结合所学发展心理学的知识分析婴儿最初的情绪有何特点。婴儿啼哭是否应该马上抱起来?为什么? 参考答案 (1)婴儿最初情绪特点为: 强烈性:对成人而言微不足道的刺激，但对婴幼儿可引起强烈的情绪反应; 易变性:情绪可以在短时期内有很大的改变; 真实性和外显性:情绪毫不掩盖，完全表现在外面; 反应不一致性:同-刺激，有的小孩反应强，有的反应弱。年龄越小，特点越突出。婴儿的情绪更多地受外在环境变化的影响。 (2)婴儿啼哭应该马上抱起来。 原因在于:根据埃里克森的心理发展观，从出生到2岁为婴儿期，婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。婴儿从生理需要的满

22、足中，体验着身体的康宁，感到了安全，于是对其周围环境产生一种基本信任感;反之，婴儿便对周围环境产生不信任感，即怀疑感。 2.(1)简述以上实验的具体目的是什么?(2分) 参考答案 为了探讨负数的加工与表现是否同正数相似，与空间存在关联。具体而言，意在研究负数低水平加工与表征是否也与空间存在在关联，进而探讨产生空间注意意转移是基于负数量大小还是绝对值的大小。 (2)分析以上实验的设计:自变量及水平，因变量指标，无关变量的控制情况，属于多变量设计中的哪一种设计?(8分) 参考答案 自变量:负数绝对值大小、探索刺激呈现的位置、可变延迟时间; 因变量:被试反应时; 无关变量:被试的性别、左右利手; 实

23、验设计:被试内实验设计。 (3)你认为该实验结果，用了什么具体的统计方法，并针对结果进行讨论和相关的理论解释。 参考答案 统计方法:两因素被试内方差分析、简单效应检验、主效应分析、交互作用分析。 实验结果:数字绝对值大小与探测刺激呈现位置互作用显著:负数绝对值大小的主效应显著;可变延迟的主效应显著。 (4)根据实验发表自己的看法。(8分) 参考答案言之有理即可，可说实验的优点，或者实验需要改进的地方。 3.(1)请用社会心理学的相关知识分析该大学生的自我概念有什么特点。(5分) 参考答案 自我概念是指对自身的认识和观念，它更强调通过自我觉察过程形成相对稳定的状态。根据詹姆斯的自我理论和米德的自

24、我理论，该大学生自尊心太强，但自我效能感却很低，后来更陷入了习得性无助的状态中:本我、自我和超我之间存在着不协调和不统一;一直过多关注客体自我，太在乎别人的评论和言谈;社会支持少，人际关系处理不好。 (2)请用归因理论分析该大学生的归因特点和倾向是什么?(5分) 参考答案 海德将行为的原因分为两种: 内部因素，也即行为的内因，指存在于个人内部的原因，包括人格、品质、动机、态度、情绪、心境、能力、努力程度等个人所具有的特征，相应的，如果归因的结果是将行为的原因归因于个人特征，就称作本性归因。 外部因素，也即行为的外因，指事件和行为发生的外部条件，包括各种背景因素，机遇，运气，其他人的影响，行为者

25、所从事的工作的难易程度，特异性及他各种非人为的因素等。相应的，如果归因的结果是将行为的原因归于外部因素，这称做情境归因。 该大学生责怪自己又丑又笨，不聪明，这是消极的内部归因，也即本性归因:哀叹自己运气。好，命不好，没有生在好家庭，这是消极的外部归因，也即情最归因。由此可见其归因特点和倾向是任何事情都习惯归因于外部的、不稳定的因素。 (3)请从自尊、自我效能感和归因理论的角度出发举例说明如何提高该大学生的自信心。(10分) 参考答案 1)从自尊的角度 学会用自我服务的方式去解释生活。 用自我障碍的策略为失败找借口。 使用防卫机制否认或逃避消极的反馈。 学会向下比较以及采用补偿作用。 在自己某一

26、方面的能力受怀疑时转到自己擅长的活动上去 (2)从自我效能感的角度 自我效能是指一个人感到自己能够胜任和有效的感觉。根据班杜拉的理论，自我效能主要是从成功经验中获得的关于自己能力的概念。具有较强的自我效能感的个体更坚毅，更少焦虑，更少消沉。因此，一方面可以让他们去做自己能力范围内的事情，不断获得成功的经验，这样会建立起对自己能力的稳固信心;除获得成就外，当人们看到与自己相近或相似的人获得成功时，也能够促进自身的自我效能提高。 （3）从归因理论的角度 韦纳等人认为能力、努力、运气、任务难度是个体分析工作成败的主要原因。 当一个人目前的成败与自己过去的成败不一一致，而且与别人的成败也有所不同时，一

27、般归因为不稳定的内在因素。 当一个人目前的成败与自己过去的成败相-致，而且和他人的成败也一致，这时任务的难度往往成为归因所在。 当一个人目前的成败和自己以往的成败相-致，但是和他人的成败不同时，能力就成为归因所在。 所以要提高自信心，应该让他们学会将失败归因于不稳定的、可控的因素，如努力程度不够，运气不好等:而将成功归因于稳定的、可控的因素，如能力等。另外重要他人的积极评价和鼓励可以提升自信心。 （4）举例说明如何改善人际关系。改善训练方法是什么?(10分） 参考答案 改善人际关系可以采取以下措施: 人际敏感性训练 敏感性训练是一种团体训练技术，最普遍的方式是训练团体或称T组。通常由5到15人

28、组成，包括一名心理学家。训练期限可以是一一至四周，活动方式主要是语言交流。 培训小组主要以非指导性的方式为参与者提供真实体验“此时此地”的情境。参与者也 会在没有社会角色限制的条件下，通过各个成员所提供的多角度的见解，学会准确掌握、理解和评价别人的情绪状态和行为的意义，并在别人真实的反馈调节中，作出正确而为别人所接纳，同时又对人际关系起积极作用的反应。 角色扮演 角色扮演是一种常用的训练技术。它是通过充当或扮演某种角色，去体验、了解和领会别人的内心世界，理解自己反应的适当性，由此来增加扮演者的自我意识水平、移情能力，并改变其过去的行为方式，使之更适合于自己的社会角色，从而获得新的社交技能。 在

29、人际关系方面，角色扮演方法可以直接帮助人们改善双方相互作用的状况，最终有效地改善彼此之间的关系。 4.(1)请结合以上材料，说明当前中小学生心理健康问题的主要表现有哪些?（10分） 参考答案 中小学生心理健康问题主要表现包括: 全国范围内普遍存在，随着时间的推迟，出现心理健康问题的中小学生越来越多。城市之间学生心理健康水平有明显差异，经济越发达的地区，学生心理健康问题越严重。在中小学生中，初中生和高中生心理问题明显增多，其中严重心理问题初中生的比例略高于高中生。 中小学生心理健康问题课分为四类:学习方面、个人情绪方面、社会适应行为方面、家庭教育方面。 (2)进一步分析说明在当前学校教育情境中，

30、加强学生心理素质教育的重要性、必要性和可行性。(20分) 参考答案 开展心理健康教育，有利于促进学生全面发展。我国现阶段学校教育的培养目标，就是以马克思主义关于人的全面发展思想为那论基础，培养适应社会经济、文化建设所需要的全面和谐发展的各级各类人才。 开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康。陶行知先生也曾指出:健康是生活的出发点，也是教育的出发点。可见健康教育的重要意义。但是，健康不仅是没有疾病和病态，而是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。不难看出，现代生活关于健康的概念已超越了传统的医学模式。所以仅有躯体上、生理上的健康，而没有精神上、心理上的 健康，也谈不上真正的健康。 开

31、展心理健康教育，有利于促进学生思想品德教育。加强学生的思想品德教育，培养学生良好的道德品质是学校教育首要的基本任务。 加强心理健康教育，有利于促进精神文明建设。社会主义精神文明建设是我国新时期的一项带有根本性的战略任务。学校是培养人才的基地，也是建设社会主义精神文明的重要场所。 四、论述题(每题40分，共120分) 1.结合皮亚杰守恒实验(至少三种)，阐述皮亚杰认知发展的阶段和特点。 参考答案 守恒是皮亚杰理论中的一个重要术语，是指物体从一种形态转变为另一种形态时，它的物质含量既不增加，也不减少。皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平的一个重要标志。儿童一般要到具体运算阶段(7-11岁)，才能

32、获得守恒概念一对应地排列着。 数量守恒实验。将7个鸡蛋与7个玻璃杯一一对应的排列着.问年幼儿童鸡蛋和杯子是否一样多，儿童回答“一样多”。然后，当面将杯子间距离拉开，使杯子的排列在空间上延长，这时儿童认为杯子比鸡蛋多，表现为数量不守恒。 质量守恒实验。把一团橡皮泥先搓成圆球形，然后当着儿童的面将圆球形搓成“香肠”圆球和香肠哪一个橡皮泥多。一部分儿童认为圆球的多，因为圆球大，而另一部分儿童认为香肠的多，因为它长，表现为质量不守恒。 容积守恒实验。将一玻璃杯盛满水，然后当者儿童的面将水倒入一个细高的量简内，问儿童哪个里面的水多。一部分儿童认为量简里的水多，因为它水面高；一部分儿童认为杯子里的水多，因

33、为杯子比量简粗，表现为容积不守恒。 （1）认知发展的具体阶段 皮亚杰认为个体认知发展从从不成熟到成熟一般要经历四个阶段: 感觉运动阶段(0-2岁)其智力活动处于感这个时期的儿童主要凭感知知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，知运动水平。此时形成客体永久性，对自我和他人的概念有了有了初步的理解。 前运算阶段(2-7岁) 这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。思维不可逆，自我中心，未掌握守恒，存在泛灵论的现象。 比如在数量守恒实验中，将7个鸡蛋与7/个玻璃杯一-对应地排列着。问年幼儿童鸡蛋和杯子是否一样多，儿童回答“一-样多”。然后，当面将杯子间距离拉开，

34、使杯子的排列在空间上延长，这时儿童认为杯子比鸡蛋多，表现为数量不守恒。 具体运算阶段(7-11岁) 这个时期儿童的认知能力能够摆脱知党的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性、进行逻辑思维的阶段。守恒是儿童思维成熟的最大特征。 形式运算阶段(11岁以后) 这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。 (2)皮亚杰的认知发展阶段具有以下特点: 连续性和阶段性:心理发展的过程是连续的，但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展具有阶段性。 结构性

35、:各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征。每个阶段都是形成下一阶段的必要条件。 次序性:各阶段的出现，从低到高有-定的饮序。由开各种因素，如环境、教育等的差异，阶段可以提前或推迟，但先后次序不变。 交叉性:在心理发展过程中，两个阶段之间不是截然划分的，而是有一定的交叉。 2.首先请阐述马斯洛需要层次理论的基本观点，结合具体的实例分析，要对观点阐述正确，举例恰当，能够理论联系实际。然后对该理论进行评价，要求思路清晰，表达流利，合乎逻辑，力求全面。 参考答案(请结合具体实例分析) 马斯洛需要层次理论的基本观点是:人是一个一体化的整体，不能像传统的本能研究者那样孤立地、不分主次地研究人类的

36、需要。人类的基本需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的，其强弱和先后出现的次序是: (1)生理需要，如对于食物、水分、氧气、性、排泄和休息等的需要。这些需要在所有需要中占绝对优势。如果所有需要没有得到满足，此时有机体将全力投入为满足饥饿的服务之中。 (2)安全需要，如对于稳定安全、秩序、受保护、免受恐吓、焦躁和混乱的折磨等的需要。如果生理需要相对充分地得到了满足，就会出现安全需要。 (3)归属和爱的需要，如需要朋友、爱人或孩子，渴望在团体中与同事间有深厚的关系等。如果生理需要和安全需要都很好地得到了满足，归属和爱的需要就会产生。 (4)自尊需要，可分为两类:一是希望有实力、有成就、能胜

37、任、有信心，以及要求独立和自由:一是渴望有名誉或成信、赏识、关心、重视和高度评价等。这些需要一旦受挫，就会使人产生自卑家、软弱感、无能感。 (5)自我实现的需要，就是促使自己的潜能得以实现的趋势。这种趋势是希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己的能力相称的一切。自我实现需要的产生有赖于前述四种需要的满足。 马斯洛把人类的需要看成一个有组织的系统，这对于我们深入了解人类的需要是有启发的，并且该理论在教育、管理等实践领域得到了广泛应用。但是，该理论本身也存在一些问题。 (1)虽然马斯洛用“似本能”代替“本能”的概念，用以说明人类的需要不同于动物的需要，但他认为人类的基本需要是由体质或遗传决定的

38、，是与生俱来的，这就把人的生物性需要和社会性需要混同起来了。 (2)马斯洛十分重视人的潜能和价值，但他所讲的自我实现是个人的自我实现，仅仅是极少数人的自我实现，是从抽象的人性出发来谈论自我实现，没有与理想社会的实现结合起来。 (3)马斯洛把人的基本需要分为高级需要和低级需要，有其合理的因素。但是，他强调需要由低级向高级发展，低级需要要是没有被满足，就不会产生较高一级的需要，而没有充分认识到高级需要对低级需要的调节控制作用。 (4)在研究方法上，马斯洛突破了弗洛伊得临床法局限手对精神病人的研究和行为主义者用实验法对动物的研究，采用现象学描述法对有成就的人进行整体分析，这无疑是一个进步。但是这类研究在