中学生心理健康案例3篇中学生心理健康教育

1、中学生心理健康案例3篇中学生心理健康教育中学生心理健康案例篇1一、背景介绍：小同，男，12岁，比较自由松散，父亲母亲工作比较忙，诚然对孩子的教育很关注，但是由于缺少方法，也显得力所不及。该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育经常抱以漠然的态度。二、原因解析p：经过和他父亲的讲话，侧面认识到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺少教育方式方法，经常是一味的训骂，同时他母亲对该生却特别喜爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。别的，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么收效，对孩子也感觉力所不及。家长的责怪责怪喜爱，老师的力所不及，更让孩

2、子得寸进尺。三、指导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，因此，教育要从心下手。第1页共6页第一：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父亲母亲的责任，使他摆脱心理困境。让其父亲母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家长来接孩子，我都要同他沟通孩子在学校在家的表现，沟通对孩子的教育方法。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了巧妙的变化，渐渐不再那么倔强。第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感觉到集体的温暖，恢复心理平衡。开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的咨询也是一问三不答，故意装作不知道的样子。我知道这是防守心理的表现，其实其内心还是期望

3、获得别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。他不愿意张口，我也不焦虑，而是主动与之凑近，慢慢缩短心理距离，除掉他内心的忧愁和冷漠。慢慢地，他不再那么抗争，也愿意与老师和同学沟通了。第三：共同各科任老师，在课堂上，多创立一些给他表现的机遇。课后，多给他补习。孩子这种性格的养成，好多不良习惯的形成，其实归根终究是学习成绩的差以致的。学习差，父亲责怪，学习差，老师责怪，学习差，自己自轻自贱.因此在课堂上老师们多次为他供应试一试成功的机遇，让其体验成功的欢乐和荣誉，增加良，激倡导自信心和进步心。心灵的第2页共6页-表面交往，热情的激励，温暖着他那颗冷漠的心，使他重新找到了自信。第四：在班级中，给他一点

4、职务，让他在集体中发挥作用。由于参加了班级管理，他的积极性也充分调动起来了，别的，由于他的职务涉及到记录，需要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就请教别人，也许，从另一面也提高了他的学习成绩。四、指导后记：中学生心理健康案例篇2案例中提出：“我表面看起来又开朗又开朗，可内心却特别敏感、多疑，特别是我容不得别人比我强，无论是同学还是好朋友。因此，我极稀有真切的快乐。从小学到中学，我素来是老师、家长、同学眼中的好学生，能够说，我是在鲜花和掌声中长大的。可能是拔尖惯了吧，从上初中开始，我就总是和人较量似的，不同意任何人走在我的前面，否则我就会不理人家或找人家的不是。我也曾下信心改正，可都没适用。有时

5、，我真感觉自己很卑下、很自私。难道我真的要这样悲伤地过一辈子吗?”由案例中的问题我们能够看出，这个有点心理问题的学生整体上来说还是较为优秀的。他能够认识到自己的错误第3页共6页上开朗开朗，内心却特别敏感、多疑;也想要改正，但是其较强的忌妒心理，让他没有摆正自己的心态，甚至有点矫枉过正，转而认为自己“卑下、自私”。“争强好胜”，不再是引领他积极向上的一种心态，而成了他积极向上的绊脚石。对此类问题，我们应分清问题所在，提出合理的建讲和帮助，对其予以心理上的开导。该学生由于自小是一个优秀生，正如他所说，是在鲜花和掌声中长大的。长远积累起来的优越感，让他不同意别人高出自己。由于这种心态过强，该生就驾驭

6、不了自己的心态，以致忌妒据有了自己的内心。这是父亲母亲、和老师因其优秀，长远的炫耀赞美的结果。为此，要解决该生的心理问题，还是需要父亲母亲和老师配合，才能予以解决。由于中学生的心理还不行熟，生活上还不能够完好自立，他们还需要父亲母亲、老师的指点与帮助。因此，对于该生的问题，教师第一应该直指其错误之处，让该生直面自己的错误;其次，要帮助该生解析p其错误的成因，防备该生因此而产生的心理落差;第三，要对该生进行及时而必要的心理开导，帮助该生解决自己心理上的问题，学会宽容的对待别人，对待这个世界;第四;引导该生学会宽容，学会换位思虑，更好的理解别人等。这些措施的推行，对该生应该产生较为积极的影第4页共

7、6页响，若是能够百折不挠的做下去，是能够解决该生的心理问题的。我在授课的过程中，遇到最多的心理问题是经常听到孩子们的抱怨：“我的父亲母亲太啰嗦，他们总是把我当孩子，忧如我什么都不懂，永远长不大。”这其实是青春期的孩子共有的一种心理，认为自己长大了，能够解决自己生活中遇到的问题了，但是，他们又不能够完好摆脱对父亲母亲的依赖。此时父亲母亲不但不能够放手不问，反而管理更严格。这使学生从心理上到行为，与父亲母亲的交往处于一种矛盾状态：他们要求父亲母亲对他们少管束一点，对父亲母亲的“唠叨”嫌烦，而一旦走开了父亲母亲的管束又会失去自控，产生行为偏差。他们要求父亲母亲让他们独立，不要“多管闲事”，但当他们遇

8、到心理矛盾和矛盾时，又多么希望获得父亲母亲的关心与开导。这组矛盾的产生有其必然因素：作为成年人的父亲母亲与作为中学生的子女，由于他们的生活经历不同样，心理成熟程度不同样，所处地位不同样，对待现实与未来的看法与态度也不同样，产生必然的心理距离是正常的现象，也就是所谓的“代沟”。为此，我经常教育孩子学会换位思虑，在换位思虑取学会感恩。换位思虑让学生理解父亲母亲对他们的良苦专心，也让他们理解了父亲母亲的苦处与难处，孩子也学会了感恩。自然，力只从一方面使是难以形成合力的!如有条件的第5页共6页话，我必然会和孩子的家进步行沟通与沟通，形成合力，促使孩子健康强健的成长。中学阶段，正是孩子处于与父亲母亲、老师交往关系中的疏远期。处于心理断乳期的孩子，他们自我意识加强，独立活动能力增加，他们迫切希望摆脱父亲母亲羁绊而获得心理上的自由。从感情上，意味着中学生对父亲母亲的沉迷已被对其他的沉迷(如对同龄人的友谊)冲淡;从行为上，意味着父亲母亲