《去年的树》优秀教案

1、去年的树优秀教案去年的树优秀教案1【教学目标】1、能联系上下文理解不明白的词。2、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。3、 懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。【教学过程】一、自读故事，感受文章所表达的情感自读课文，说说你的想法。二、理清文脉1、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？2、反馈：引读：去年的今年的3、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号。）三、研读课文板块一：1、师导：刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？2、学生找句子，随机指导朗读：重点引导感悟： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在

2、想什么？ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？板块二：想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？四、朗读加深理解你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。五、收获与畅想去年的树优秀教案2【教学目标】1、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词。2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。【教学重点、难点

3、】1、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。【教学过程】一、媒体激趣、导入新课。1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子。）2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的.话。）3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课去年的树。4、出示课题，齐读：说明：直奔主题，让学生尽

4、可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。二、整体感知课文内容。1、自由读文：要求： 读准字音，读通课文； 思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。2、交流。3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。4、交流、出示。三、研读对话，读中感悟。1、小组分角色朗读对话。2、指名几组读对话，其余学生点评。（感受鸟儿的焦急、担心和伤心。）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致

5、，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：说明：一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读312节。四、加深感悟、升华情感。1、师引读最后一节。2、读到这里你有什么问题吗： 鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？说明：这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守

6、信3、说话训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：4、回归课题：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题）去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）五、课外拓展。鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？去年的树优秀教案3教学目标1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学重点理解课文内容，懂得做人要信守诺

7、言，珍惜朋友之间的情意。教学难点课前准备1、生字、生字卡片。2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。课 时第一课时谈话激趣，导入新课1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。初读课文1、自读课文，注意生字的读音。2、认读生字词。3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。2、画出写

8、对话的句子。指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。3、组内练习朗读，注意读出感情来。2、指名朗读。注意读出自己的个性。第二课时读24组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。2、指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟

9、的这一份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。3、扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)朗读、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。2、引导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么

10、课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗?3、教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。去年的树优秀教案4教学目标:1知识与能力目标：读通课文，认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2过程和方法目标：分角色朗读课文。3情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会童话揭示的道理。教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。教时安排：2教时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。1、同学们，你们有好朋友吗？说

11、一件能表现你们之间友情的事好吗？2、同学们想一想，在茂密的大森林里有一只美丽的鸟儿，她的好朋友会是谁呢？3、他们在一起很快乐，可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。他们依依惜别，还会见面吗？今天我们一起去学习去年的树。二、整体感知课文内容1、自由读文要求：（1)读准字音，读通课文，（2)思考： 鸟儿到南方去之前答应好朋友大树什么？第二年春天，鸟儿从南方回来却发现了什么？于是鸟儿问了（）、（）和 （）最后见到了怎样的大树？2、交流阅读心得：可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。3、指导学生读准儿化韵：“鸟儿”“哪儿”“细条条儿

12、”“一会儿”三：合作探究师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。生：（读第3至5自然段）。师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。（两名学生分角色读）师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？生：它们都特

13、别不想让对方走。师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？（生自由找小伙伴对读）师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？（男女生合作读）师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？（生再读）师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？生：（读第1自然段）。师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？生：有。师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？生：我感觉很幸福！师：请带着这种感觉再读读这句话。（生读）师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。（生齐读）师：正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难

14、分。第二课时一、复习课文内容小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的温暖与幸福。第二年春天，小鸟回来了，她到处找好朋友-大树。二、合作探究1、为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说？生：千辛万苦地找。生：不顾一切地找。生：千里迢迢地找。师：对，心急如焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。出示小鸟寻找树的三次对话。师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。师：多着急啊，多急切啊！（指生读鸟儿问大门的话）师：“到什么地方去了呢”语速都加快了，说明心里着急。（指生读鸟儿问小女孩

15、的话）师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读）师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。（生练读小鸟找大树的过程）（指四生分角色读）师：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或是哪个角色你能读得比他更好？生：有一个角色我能比他读得更好。（读树根的回答）师：你为什么这样读呢？生：我觉得树根也是树的一部分，它们也是好朋友，所以语气也应该是有些伤心的。生：（读大门的回答）。师：听他这样读，你有什么感受？生：好像这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的

16、问题，觉得本来就应该这样，把大树拿来做东西。生：它对这种事见得多了，一点儿都不同情树。师：是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分！三、加深感悟、升华情感1、师引读最后一节2、读到这里你有什么问题吗？1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？3、说话训练亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“（ ）。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，你要走了，可又对着灯火看了一会儿，好像在说：“（ ）。”4总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）

17、；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？四、拓展延伸课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。第一篇：去年的树公开课教案去年的树教案(第二课时) 授课人：刘淑丽授课时间：9月24日授课班级：四（1）一、教学

18、目标：1、理解课文内容，懂得鸟儿与大树之间的深厚感情，体会童话揭示的道理。2、感受童话的语言美、思想美、意境美。二、教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。三、教学难点：通过多层对话，体会童话揭示的道理。四、教学方法：先学后导，三层训练。五、学习方法：学生自主学习和小组探究相结合六、教学用具：多媒体七、授课类型：新授课八、教学过程：(一) 第一层次训练：1、听写词语： 融化 剩余 伐木 煤油灯2、填空：一棵树和一只鸟儿是（ ）。鸟儿站在树枝上，天天（ ）。树呢，天天（ ）。（二）板书课题：去年的树（三）展示学习目标，生齐读。（四）自学指导1：请同学们认真读课文第2-4自然段，思

19、考：当鸟儿要离开大树时，大树有何反应？鸟儿有没有答应树的请求？从哪里看出来的。（5分钟后比一比谁回答的好）（五）第一次先学后导-完成第二层次训练第1题1比读书：认真读课文第2-4自然段。2. 比思考：(1)当鸟儿要离开大树时，大树有何反应？(2)鸟儿有没有答应树的请求？从哪里看出来的。3. 比交流：同桌讨论交流，互相订正第二层次训练第1题。 4. 比练说：明年春天请你回来，还唱歌给我听。有。“明年春天一定回来，给你唱歌。”（六）自学指导2：请小组分角色有感情地读课文第5-17自然段，注意人物的情感。思考：春天到来的时候，她回来找她的好朋友树吗？鸟儿在寻找好朋友大树的过程中都询问了谁？她们之间是

20、怎样对话的？用“-”画出来。学了课文，你从中受到什么启发？（10分钟后比一比哪个小组回答得准确 )（七）第二次先学后导-完成第二层次训练第2、3题1比读书: 默读课文第5至17自然段。2比理解： (2)、春天到来的时候，她回来找她的好朋友树吗？鸟儿在寻找好朋友大树的过程中都询问了谁？她们之间是怎样对话的？用“-”画出来。(3)、学了课文，你从中受到什么启发？3比交流：小组交流订正第二层次训练第2、3题。 4比体会：树根、大门、小女孩。珍惜友谊、信守诺言。(八) 比掌握第三层次训练1、量词填空（18分）一（ ）树 一（ ）鸟儿一（ ）煤油灯 一（ ）大象一（ ） 树根 一（ ）电视台2、按要求写

21、句子。（20分）1）伐木工人用锋利的斧子砍倒了一棵棵树。（缩句）- 2）小鸟在树枝上唧唧喳喳地叫着。（改为拟人句）-3）工人们把树切成细条条儿，做成火柴。（改为被字句）-4）鸟儿的好朋友树不见了，她很伤心。（改为反问句）-3、品读感悟。(16分)睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说（ 唱完了歌，你又对着灯火看了一会儿，还想说（）4、课文内容我熟悉 （22分）鸟儿和树是（），鸟儿到南方去之前答应树（ ）。第二年春天，鸟从南方回来，却发现（ ），它四处寻找，问了（ ），（ ），（ ），知道（ ），于是，鸟就在火柴点燃的灯火前（ ），因为（ ）。5、读了这篇感人的童话，你一定有很多话要说。（24分）对

22、大树说（ 对鸟儿说（ 对人们说（ 对自己说（11、去年的树好朋友大树 小鸟珍视友谊 信守诺言十、课后反思：。 。 。 。）九、板书设计：第二篇：去年的树公开课教案去年的树 公开课教案一、 导入新课1、出示课件：听，一只小鸟落在大树上，正动情地唱着歌，他的好朋友大树摇曳着枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽迷人的图画啊！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们学习一个美丽的童话故事。2、揭示课题，学生读题、质疑二、初读课文1、请同学们用自己喜欢的方式读。2、交流你的感受，你的收获，你的疑问。三、细读课文（一）、学习1-5自然段，体会小鸟与大树的友情。1、自由读1-5自然段。2、再看课件：这只

23、鸟儿和这棵树是是什么关系？从哪里看出来？3、课件出示相关句子，指名读，生评价。指导朗读，突出“天天”， 学生齐读这和谐的画面。4、当我们还沉浸在鸟和树的幸福之中，转眼间，寒冬来临，鸟儿必须离开树，飞到遥远的南方去。临走之前，这对好朋友是怎样告别的，找出相关句子。课件出示教师引读：在离别之前，大树向鸟儿提出了自己美好的愿望，生读鸟儿答应了大树的请求，生齐读 自由读：你从他们的对话中体会到什么？师：尽管树和鸟是那样的相依、相惜，可它们不得不分手。 找好朋友合读：请你找一个好朋友配合你来读。 此情此景不由让人想起了一首古诗。课件出示赠汪伦，学生自由读，同桌两人并根据这场面试着改写诗句。 让我们再一次

24、体会小鸟儿和树分别时的难舍难分，齐读。师小结：他们依依不舍地分别了，还约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。（二）、学习-1自然段，想像寻找，体会艰辛，感悟诚信1、过渡：鸟儿带着这份约定向南方飞去了，第二年春天小鸟风尘仆仆地回来找他的朋友大树。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。请大家默读课文的-14自然段，找出鸟是如何寻找大树的句子，他问了谁，得到的什么答案。 根据学生的回答课件出示小鸟的三次对话。鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。” 鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细

25、条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点烯的火，还在这盏灯里亮着。” （）师：马不停蹄的小鸟以为马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，此时的鸟儿怀着怎样的心情问树根的？学生试读。树根和树血脉相连的，当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，怎样读可以体现树根当时的心情？指名读。指两名学生读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的和树根的心情。（2）师：当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词，指名读。过渡： “在哪儿？”

26、和“您知道吗？”蕴藏了小鸟的渴望和着急，但工厂的大门对这样的事情不以为然了，怎样读才能表达大门当时的心情呢？指名读。 指名读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟和大门的心情。（3）当小鸟得知朋友大树已被做了火柴就奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，怀有一线希望的他怀着怎样的心情问小姑娘的？指名朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。 过渡：面对着此时的小鸟，小姑娘怎样读，才可以体现出小姑娘的天真可爱。 请两名来读小姑娘和小鸟的对话，注意读出小鸟和姑娘的心情。（）在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话。师指名小组展示。（）情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的深情，现在，请一

27、个同学当小鸟在教室里，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，边找边问。（）小结：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是对大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。（老师做旁白）。、（1）过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？ 课件出示三次询问的话鸟儿（ ） 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（ ） 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿（ ） 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （2）师：小鸟，找不到朋友，都快急

28、疯了。让我们再一起读这三句话好好感受小鸟的心情变化。（3）配乐师生互读：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了，可是，树不见了，只剩下树根留在那里。鸟问树根，树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门，大门说她的好朋友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去，见到小姑娘，她问小女孩，小女孩回答说火柴用光了，火柴点燃的火还在灯里亮着。（4）:引导学生想像说话：小鸟儿这样急切地寻找大树，同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗？这么多的困难，阻止小鸟寻找大树了吗？为什么？因为他们是（好朋友），还因为他们

29、有个约定。（5）指名读再读读小鸟的这几句问话，体会小鸟儿的着急和伤心、担心，因为他们是（好朋友）。3、鸟儿寻找大树的焦急、担心，就是他与大树友情的最好见证。鸟儿是这样的重情重义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？课件出示：树对树根说：（ ） 树对大门说：（ ） 树对小姑娘说：（）4、多么感人的话语啊！鸟儿历尽千辛万苦，百折不挠的寻找大树，最后两个朋友团聚了吗？我们下节课再来学习。三、想象拓展、童话故事非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁而真挚的友情，深深地打动了我们的心，此

30、时你有什么话想对鸟儿或伐木人说，请写下来。2、这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终生。第三篇：给予树的公开课教案给予树一、教学目标1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予,圣诞节,沉默不语”等词语，重点指导写“糖”字.2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。3、读课文体会人物的思想感情，感受金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。4、积累好词佳句。 教学重点：1、学会联系上下文理解词语的意思。2、抓住重点词句，体会金吉娅善良、富有同情心

31、的美好品质。 教学难点：感受课文中人物的爱心真情，体会善良、仁爱、同情、体贴的美好情感。 教学准备：1、课件。2、学生课前查阅有关圣诞节的资料。教学过程 课前谈话孩子们，有谁知道12月25日是什么日子？关于圣诞节你了解多少？ 一，认识生字，指导写字。 1，师板书课题，生书空。抽生读课题，强调给和予字，齐读课题。质疑。2，自己组词读要求认识的字，灯片出示词语（圣诞节 分享 沉默不语 到处 逛 仁爱 如愿以偿），抽生朗读。出示援助，生读，并用援字组词，再出示援助 中心，你了解些什么？课文中说在圣诞节的时候，援助中心就要在商场特别设置 一棵与众不同的树，而且在这棵树上挂满许多心愿卡，这棵圣诞树就叫给

32、予树。 师边描述边画。再出示棒棒糖，先读再指导写糖字，师范写，生练习写。二、初读课文，整体感知1.抽5个孩子读课文，并提出读书要求。其余学生边听边思考，课文中都写了谁？ 谁给你印象最深？2、交流，她做了什么事让你印象深刻？教师板书（棒棒糖 洋娃娃），金吉娅这 样做，你有什么疑问?三、走进课文，感悟人物的美好品质1、抽生读第三自然段，其余学生边听边勾出描写金吉娅神情的句子。交流，什 么是沉默不语？表演。金吉娅嘴里不说，心里在想什么？2、自由读13自然段，边读边思考，她在想什么？交流。带着体会，再读，教 师注意点评。对比着读哥哥姐姐兴高采烈，金吉娅沉默不语的句子（灯片出示句 子），孩子先自己练习读

33、，再抽生读。表演兴高采烈和沉默不语，让学生一边想2 象一边读，再抽生读。让学生透过沉默不语，联系上文感受到金吉娅心里想着家 人，体贴家人（板书:体贴）。那金吉娅为什么要给陌生女孩买礼物？3、默读课文第四自然段，勾画相关句子。抽生交流。出示句子“可是妈妈，我 们有而那个女孩却没有”，故意漏掉“什么都”，抽生读，然后再加上， 让学生体会，加了这个词说明什么。交流“什么都没有”可能是没有什么.抽生 再读，师叙述：多可怜的小女孩，圣诞节即将到来，她却一无所有。配乐，师继 续叙述:孩子，如果你就是金吉娅，当你来到商场，来到给予树下，小女孩的心 愿卡深深地吸引了你，请你摘下卡片，读一读，都写了什么。（圣诞

34、老人：我没 有爸爸妈妈，没有兄弟姐妹，没有人和我一起玩。我多想有个洋娃娃，有个穿 着裙子的洋娃娃和我做伴呀！圣诞老人，我的愿望能实现吗？一个孤独的小女孩）看了小女孩的心愿卡，你在想什么，交流。再抽生读“可是 妈妈，我们-却什么都没有”,师点评（从你的朗读中，感受到对小女孩的同 情；感受到帮助小女孩的决心）。金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还送给 她（希望、温暖、真诚的心）。师板书：善良、仁爱、同情、体贴。4、圣诞节的钟声敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下另一个叫 金吉娅的只有8岁的小女孩帮她实现了这个梦想。作为母亲的我曾经担心过、生 气过，可是现在我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅，

35、如果你们也是金吉娅的家人， 此刻的心情怎样？练习说“我-极了，紧紧地拥抱着金吉娅”。是啊！作为妈 妈的我，紧紧地拥抱着金吉娅。因为她“不仅送给我们棒棒糖”,作为 哥哥的你-作为姐姐的你-反复练习最后一自然段，达到背诵的目的。四、写话练习八岁的金吉娅善良、仁爱、同情、体贴，深深地打动了我们，可以想象收到 洋娃娃时陌生女孩如愿以偿的笑脸，那她会说些什么呢？请你替小女孩写几句 话。3 板书设计给 予 树棒棒糖 善良 仁爱 金吉娅 同情 体贴洋娃娃1、这节课，我们将再一次走进给予树的故事，用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。2、首先我们来回顾一下生字。出示生字，认读。3、我们再来特别地关

36、注一下这个词：如愿以偿（板书），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以偿了？课文中，又是谁如愿以偿了？二、感受愿望1、小女孩有个什么愿望呢？我们打开她的心愿卡看一看。2、出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。 读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？哦，你听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩的知己！让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。3、在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，如果能得到一个洋娃娃，她一定会欣喜万分。后来，她真的如愿以偿了，4 知道是谁帮助她吗？三、感悟“陌生”1、金吉娅是谁呀？她的好朋友吗？不是，你是从课文哪个词语知道的？板书：陌生，什么意思？（不

37、熟悉）金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢？我们来读读这段话。2、出示：后来，我看到了一棵援助中心的给予树。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。从这段话中，你又捕捉到了哪些信息？评：你们真是一些特别会读书的孩子！从你们的理解中，我感受到金吉娅和小女孩真的是陌生的。可正是这样一个完全陌生的女孩，金吉娅都能送她洋娃娃，帮助她如愿以偿。这个圣诞节，她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？3、是呀，洋娃娃里传递的还有善良、仁爱、同情和体贴。（板书）4、就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏。出示：这个

38、圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。四、理解“并不宽裕”1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你从课文哪几个小节知道？同桌合作读12小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有？2、“并不宽裕”什么意思？就是不富有，家里条件不好，还有哪些字5 眼能看出金吉娅的家里并不宽裕？3、评：你真了不起！能从简简单单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。4、可正是这个自已也不宽裕的金吉娅，却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃，帮助她如愿以偿。让我们再一次通过朗读，送去我们对这份爱心的感动！出

39、示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。五、升华朗读出示: 我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。1、 面对金吉娅的举动，如果你是她妈妈，此时，你会是什么心情？带上你的感受，读2、 作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读3、 假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。出示: 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。1、这个圣诞节，妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动，因为2、这

40、个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义，因为六、小结 一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告诉我们，只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里，这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂！才会把更多的快乐传递到世界的每个角落！七、小练笔1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能给予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师可以给你加分。八、总结提升1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐

41、！（出示） 那给予到底是什么呢？让我们来进行一次诗歌接力。 出示: 给予是什么给予是付出， 给予是帮助， 给予是 给予是 2、如果把你们对给予的感悟记下来，就是一首很美的诗。老师听着你们对给予深深地感悟，今天也能“如愿以偿”了。7第四篇：合欢树公开课教案2015年春季学赫章县中等职业学校教研活动公开课教案合欢树（史铁生）授课老师：赫章县中等职业学校祝庆荣授课时间：2015年5月22日上午第三节授课地点：赫章县中等职业学校一、教学内容：合欢树二、教学重点：理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。三、教学难点：理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。四、教学目标：1、知识与技能：

42、（1）简单了解作者的生平。（2）理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。2、过程与方法：本课学习主要结合多媒体采用师生讨论法，让学生在相互交流中有所体会； 通过启发式问题的设计，引导学生深入思考。3、情感态度与价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜。五、课时安排：本课共2课时六、法制与德育渗透：1、法制： 法定下的父母子女之间有什么权利义务关系？根据婚姻法的相关规定，父母的权利义务有：(1)在人身方面，有抚养的权利与义务、管理教育的权利和义务、法定代理;(2)在财产方面，主要表现为对子女财产的管理;未成年人给他人造成的损失，父母必须承担

43、赔偿责任。子女的权利义务有：未成年或不能独立生活的子女，当父母不履行抚养义务时，有要求父母付给抚养费的权利。子女对父母有赡养扶助的义务。在父母无劳动能力或生活困难时，子女有义务给付赡养费，并且不因父母的婚姻关系变化而终止。子女有义务尊重父母的婚姻权利，不得干涉父母再婚以及婚后的生活。父母子女之间有相互继承遗产的权利。非婚生子女享有与婚生子女同等的权利，任何人不得加以危害和歧视。不直接抚养非婚生子女的生父或生母，应当负担子女的生活费和教育费，直至子女能独立生活为止。2、德育：引导学生在未来的生活中，无论走到哪里，要学会感恩，学会珍惜。七、教学过程：第一课时（一）、导 入：以播放视频或者歌曲妈妈我

44、想你导入新课。（二）、新课内容：（讲授过程中逐页播放多媒体）1、文题解读：合欢树，有“马缨花”、“绒花”之称，落叶乔木，伞形树冠。叶互生，为偶数。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日出而开，日落而合。常象征阖家幸福、夫妻恩爱、婚姻美满。2、作者简介：史铁生，1951年生于北京，清华大学附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致（“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”）转回北京，1971-1981在北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作。（1979年开始创作，1983年和1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星荣获全国优秀短篇小说奖。） 2005年病隙碎笔史铁生人生笔记获第三届鲁迅文学奖

45、散文作品奖。代表作:知青题材短篇小说： 我的遥远的清平湾、命若琴弦，哲理性长篇小说：务虚笔记，散文：我与地坛。3、走进课文，整体感知：Q1：浏览全文，根据合欢树出现的前后顺序把文章分成两部分。说说你认为这篇文章的主题是什么？教师明确：第一部分（16）写母亲生前的事，以写“人”为主（实写）。第二部分（712）写母亲逝世后的事，以写“树”为主（虚写）。主题是母爱。全文“无处不在写母爱”。Q2：找出第一部分文中三个明显表示时间的词语。并说说看作者写了人生中这几个年龄阶段“我”和母亲的哪些事情？年龄 “我” 母亲十岁 作文获奖 年轻美貌 热爱生活调皮活跃 童心未泯 争强好胜二十岁 双腿残废 生了白发

46、全副心思 为我治病心灰意冷 隐忍退让 励我写作 抱着希望三十岁 小说发表 不在人世思念感怀Q3：为什么课文在第7段才提到合欢树？作者行文过半才出现合欢树，显示了作者结构文章的技巧，前面大量的铺垫为合欢树铆足了劲，蓄足了情。并且，在前面6个段的记述中，作者很巧妙地选取了人生中的三个时间段，来说明自己成长的过程，来塑造刻画母亲的形象，可谓良苦用心，显示了作者选材的高超。Q4：作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？它在此文中的含义是什么？合欢树是作者个人命运的写照 。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有

47、所感悟，坚定地活下来有相似之处。合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己 。合欢树是触动作者思念母亲的实物，也是母爱的具体的体现物，它是母亲曾活在人世的见证。它好像是母亲的化身。合欢树和它晃动的树影，象征着作者对母亲的不尽思念。Q5：合欢树与母亲、与我是什么样的关系？“我” “合欢树” 母亲两腿残废 没有发芽 叹息，不放弃 开始写作 茁壮成长 高兴，常侍弄 事业有成 花繁叶茂 去世，没看到母亲的恩泽Q6、为什么不用我的母亲为题，而用合欢树为题？（艺术手法：以小见大）4、师生探讨：合欢树的象征意义1）母爱树：合欢树仿佛是“我”的患难兄弟，又是母爱的象征和化身。母爱把“我”和合欢树的命

48、运紧密地联系起来，母爱是“我们”共同的生命之源。母爱是博大的，深厚的，无私的，它不仅意味着关爱与呵护，更意味着信任与理解。 在这棵树上，也寄托着母亲对我的希望2）思念树：我对合欢树那种既渴望相见，又刻意回避的复杂情感，正是“我”对母亲无比怀念之情的深刻表现。3）母子合欢树：生命中不能剥离之情！象征意味的转变。4）希望树：母爱生而为一棵树，在季节轮回中固守家园，撑一树浓荫一生为子女默默付出。5、理解树：子女生而为一棵树，在母爱的哺育下茁壮成长，蓦然回首中，承载了多少母爱的温暖。Q7：作者在第二部分三次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有 什么作用？分析：那个孩子身上倾注了作者丰富的想

49、象、深沉的情感。是借以表达对母亲的思恋和感愧吗？是想启示读者应该理解自己的母亲吗？不强求答案的一致，重在体会其丰富的意蕴。Q8末段四个“会”怎么理解？一个“不会”又显示了作者如何的感情？明确：因为对那个孩子来说，合欢树同样也是他自己和母亲一段生命历程的见证，同样具有母爱的象征意义。因此，到结文，合欢树不仅象征作者母亲的爱，而且使母爱得到更高程度的升华，恩泽四方。孩子对合欢树的遗忘，传递出人事更替的无奈，只有合欢树是母亲活在人世的见证，是母爱长留的见证。Q9为什么说“悲伤也成享受”？理解重点：抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的

50、理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。作者悲伤的方面有：自己的残疾给母亲带来的痛苦；自己获奖，母亲已不在；自己当年不体谅母亲给母亲带来的痛苦；想看合欢树也没看成。 作者享受的内容有：自己深味了母爱的伟大；写作成功聊以告慰母亲；独特而深刻的人生体验；体悟到生命的价值真谛。4、写作特色：6、布置作业：同学们，面对至爱自己和自己至爱的亲人，你想说什么想做什么，要趁早。（下课）第五篇：给予树公开课教案给予树教案一、激趣导入，引入课文师：同学们，认识老师吗？其实老师曾经也在我们学校教过八年，在座的同学们的哥哥或姐姐可能就是老师教过的，这么说我们可是老朋友了，同学们欢迎我这位老朋友吗？谢谢同学们！

51、今天老师首先给同学们带来一组图片，（观看圣诞节图片），同学们知道这是什么节日吗？（圣诞节）那同学们了解圣诞节吗？谁来给大家介绍圣诞节如何庆祝？生：装扮漂亮的圣诞树（师张贴圣诞树）。糖果、互赠礼物、还有圣诞老人。 师：你是从哪里知道这些的？看来你是一位善于观察、爱读书的好学生。 师简介圣诞节（出示课件）师：从刚才同学们跃跃欲试的表情中，我充分感受到了圣诞节是一个充满幸福和快乐的节日。师：今天，我们就一起看一件发生在圣诞节前夕的故事。师板书课题31 给予树，指导“给”的读音，“予”的书写，与“矛”进行比较。全班齐读课题。质疑：看到这个课题，你有什么想问的吗？ 生：“给予”是什么意思吗？ 生：给予树

52、是一种什么树？师：有没有同学能帮助他解决这个问题？（给与、赋于、使别人获得），太棒了！看来集体的力量就是大，那给予树是一棵什么样的树呢？同学们想不想知道？那就让我们一起走进课文，相信学完这篇课文后，你一定会知道。二、初读课文，整体感知 师：请同学们自由朗读课文。要求：1、读准字音，读通顺句子，在不理解的地方做上记号。2、课文中谁给你的印象最深刻？哪些地方让你受到感动，划一划。 师：同桌相互检查一下生字的认读情况，并交流一下自己的识记方法。 （师出示生字词）同桌展示，其他组补充。（予与矛，援） 师：通过同学们的合作自己把生字词都解决了，为自己鼓鼓掌吧！ 师：故事里谁给你的印象最深？她做了什么事给

53、你们留下了这么深的印象？（金吉娅，她把给家人买礼物的仅有的20美分，给一个陌生小女孩买了洋娃娃，却只给家人买了棒棒糖。）三、精读品赏，解疑悟情师：金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走进金吉娅的内心世界。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧。谁来读读第三自然段？（课件出示第三自然段）师：哪位同学愿意来读一读。（生读第三自然段）师：在这个圣诞节前夕，有人欢喜有人忧，你从文中哪个词能看出来？（兴高采烈、沉默不语、课件颜色变红）师：哪位同学能来做一个兴高采烈的动作，谁来做一个沉默不语的动作？ 师：那哪位同学再来读一读这两句话？要读出哥哥姐姐地高兴和金吉娅的沉默不语的心情。谁再来试试？师：哥

54、哥姐姐们个个兴高采烈，而金吉娅为什么沉默不语呢？ 生：因为她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！ 生：因为她为没有给家人买到心怡的礼物，觉得对不起家人。 生：因为她担心妈妈责备。 师：多么体贴的孩子啊！师：而妈妈却不了解这一切，妈妈当时的心情是怎么的？（生气） 师：妈妈为什么会这么生气呢？请大家自读第一、二自然段，想一想。（生自读）师：哪位同学来说说自己的想法？生：家里并不宽裕。每人至少准备四份礼物。师：是啊！每人至少要准备四份礼物，而只有二十美元，所以妈妈当时的心情是怎样的？（担心）她担心什么？（他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？）反问句 生：他们不可能买到很多很好的礼物。师：是啊！

55、只有二十美元，怎么可能买到很多很好的礼物呢。金吉娅用这仅有的二十美元，除了买了一些棒棒糖给家人外，剩余的钱都干了些什么？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题。可以标出相关的句子。（生默读，标句子）师：金吉娅买了什么？（洋娃娃）她给一个小女孩买了一个洋娃娃。 为什么要给小女孩买洋娃娃？你标出了哪些句子？（生读相关句子） 师出示：我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（生读，生齐读）师：是啊！圣诞节，多么让孩子们盼望的节日呀！（课件出示各种礼物）因为那一刻他们会收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）

56、读到这里，你从金吉娅身上感受到了的哪些美好的品质？多么善良的孩子呀！我们感受到了她的爱心，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板书：善良 仁爱 同情）四、，升华情感师：给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩帮她实现了这个梦想。妈妈听到这些，心情又是怎么样的？（感动）师：于是她（出示最后一自然段）（师范读最后一个自然段） 谁知道：如愿以偿是什么意思？你能换一个词吗？（梦想成真） 师：如果你是她的姐姐，你会怎么样？谁来读一读最后一段（生读） 师：如果你是她的哥哥，你会怎么样？谁来读？（生读）师：如果我们都是金吉娅的家人，我们会怎么样？我们一起来读一读。（齐读）师：现在如果让你给“给予

57、树”再起个名字，你会起什么呢？生：愿望树、感情树、快乐树、实现树、友谊树师：是的，这棵给予树就是一棵愿望树、感情树、爱心树。（画心形）五、课堂小结师：今天，学了这篇课文你有什么收获？师出示：圣诞节到来之前，妈妈给了孩子们二十美元买礼物。妈妈有些（ 担心 ），因为家里并不宽裕。孩子们买完礼物回来，都（兴高采烈 ）地谈论着，只有金吉娅（ 沉默不语）。妈妈发现她只买了一些棒棒糖，有些（生气）。后来，妈妈知道金吉娅是为了让一个小女孩（ 如愿以偿）才这样做的，她非常（ 高兴），因为金吉娅有一颗（善良 ）（ 仁爱 ）（ 同情）和（ 体贴）的心。六、拓展延伸，布置作业师：同学们，八岁的金吉娅善良、体贴、有爱

58、心，有同情心，她深深地感动了我们。想象一下小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻，她会对金吉娅说些什么呢？让我们替那个小女孩写几句感谢的话吧？（生动笔写） 师：课下同学们可以把自己的话贴在圣诞树上，送出我们的祝福。 让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的花，结出最丰硕的果实。今天，同学们也送给了老师一份很好的礼物，那就是你们课堂的精彩的表现，谢谢同学们，下课！第一篇：幼儿园大班语言教案：童话故事去年的树设计意图：这个童话是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实

59、无华，没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，有很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。 活动目标：1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。2、萌生爱护树木的愿望。 活动准备：图片 活动过程：1、看图讨论。 （1）出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。 （2）你看到了什么？小鸟怎么了？ （3）小鸟为什么流泪呢？2、欣赏故事。 （1）完整地欣赏故事。 （2）故事里的小鸟和谁是好朋友？ （3）小鸟回来时，大树变成了什么？3、理解故事。 （1）逐幅出示挂图，讲述故事。 （2）小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟离开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说？

60、（3）春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？（4）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？（5）小姑娘又告诉了小鸟什么？（6）最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？4、谈话：和树做朋友。 （1）小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？ （2）大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。第二篇：幼儿园大班童话故事教案1幼儿园大班童话故事教案：小乌龟找工作活动目的：1幼儿用书人手一册。活动准备：2、通过欣赏故事和讨论活动，知道我们也会遇到许多困难，但是，一定不要停止努力，相信自己一定会。活动过程：1、教师介绍故事名称，听教师讲述小乌龟找工作的故事。2、采用提问的方式，初步感知