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文档简介

1、技术支持的学情分析荷花学情分析方案一、学情分析目的根据三年级学Th他们的Th46个学Th 4的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解，拉进学Th与荷花的距离，让学Th置身与此情此景为下一步的想象做好铺垫。为此，我采用多种形式的读让学Th在读中悟情悟景、悟得。进一步让学Th直观感受到荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。同时在反复朗读的语境中体会部分词语在文中准确、Th动的表达，养成学习积累运用语言的良好习惯，提高学Th的想象能力和语言表达能力。在学Th学习兴趣达到欲罢不能时，最后用迁移方法拓展阅读与荷花有关的古诗，进一步升华学文的情感。3课荷花三、教

2、学对象：三年级学Th四、教学重点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的 美。教学难点：培养学Th的想象能力和语言表达能力。五、学情分析方法和工具1、创设情境法;2、课件演示法;3、合作探究法。1、根据教材特点以及学ThTh的情绪一下 子被调动起来， 形成了 未成曲调先有情的良好课堂基调。教 学也因为学Th入情，而进入了积极的状态。接下来引导学Th法，直观让学ThTh再现课文中描写的一个个栩栩如Th2、教材中有一幅精美的插图，我依据这个材料制成鲜活的 课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘，从细读进入精读。所谓精读，即读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更

3、重要的是通过形象寄托着作者的情感因此精读时要将学Th的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。3、课文第三自然段中没有对荷花的姿势进行具体描写， 因此我采用了课件展示:看图想象说话，这么多的白荷花，一 朵有一朵的姿势，有的有的还有的小组讨论， 指名说，集体评议。4么把这一大幅画看作是活的画呢?用这么美的词句来写荷花表达了作者怎样的感情?我采用合作探究法，既锻炼了学Th的想力，又训I 练了学Th的表达能力，而且加深了对荷花 美的认识，使学Th更深地体会受到作者对荷花强烈的喜爱之情。 同时还促进了学Th对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了 学Th的情感。学Th有情，教材有情，学Th一教材之间的情感梁就是教师。由教师来传递情感，让学Th随着教学过程的推进, 入情，动情，移情，抒情。学Th在充满情感的课堂教学中学会 热爱Th活，追求美好。六、得出的结论和观点小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、 读、写能力的培养。语文课程标

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