有效鼓励学生的方法和技巧演示文稿

1、有效鼓励学生的方法和技巧演示文稿第一页，共二十九页。有效鼓励学生的方法和技巧第二页，共二十九页。 一. 什么是有益的称赞 有益的称赞包括两部分： 第一，大人以赞赏的口吻描述自己所看到的或所感受到的。 第二，孩子听了大人的话后在心里跟自己说的话。 第三页，共二十九页。我们的话应该明确表明：我们很喜欢、很欣赏他们的努力、帮助、工作、体谅、创造或者成就；让孩子能对自己的品格有一个现实的看法；像一块有魔法的帆布，让他们给自己画一幅正面的画像。第四页，共二十九页。二. 如何激励孩子孩子内心最深层的需要:渴望别人的赞赏(一) 一句最能激励孩子的话：有些人看着奇迹发生，有些人发生了什么奇迹都不知道，而有些人

2、却能让奇迹发生；你会创造奇迹。(二) 激励孩子的努力和成就 老师首先要表示出对孩子成长的关注，再者要肯定他们的努力是有价值的，帮助他们对自己的行为进行正确的归因。第五页，共二十九页。夸孩子漂亮，不如夸他努力塑造的品质外表漂亮是先天的优势，而不是值得炫耀的资本和技能；美好的品质是孩子后天努力得来的，应该予以肯定。孩子容貌如何不能决定孩子以后生活得怎样。大多数情况下，个人努力和品质才是决定孩子生存状态的重要因素。如果一味夸孩子的长相，会误导孩子过分注重自己的外表，注重于穿衣打扮，轻视个人美好品质的塑造和自身的努力。第六页，共二十九页。夸孩子聪明，不如夸他努力。美国研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题

3、，然后对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说：“答对8道题，你们很努力。”接着给他们两种任务选择：一种是可能出一些差错，但最终能学到新东西的任务；另一种是有把握能够做得非常好的。结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；被夸努力的孩子90%选择了具有挑战性的任务。第七页，共二十九页。美国的研究报告指出：如果孩子在校成绩好就夸他天资聪颖，这对他们可能有害无益。会使他形成误区：1. 与学习新东西相比，追求高分更重要2. 在日后的学习中经受不起失败的挫折，孩子很可能因得了低分就抱怨自己太笨，而这又是与生俱来、无法改变的。如果老师经常称赞为聪明的孩子，往往把分数看成自己的聪明所得，把

4、分数高低看得比什么都重要，一遇挫折就容易灰心，不愿意也不敢接受新的挑战，因为他们不想冒险而失去高分。第八页，共二十九页。3. 养成患得患失的毛病，比如害怕失败、不敢作大胆的尝试等而那些被夸努力的孩子，则更愿意进行新的大胆尝试，会尽自己最大努力把它们做好。夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。对品格的直接赞美就像直射的阳光，让人很不舒服、很刺眼。当一个人听到别人赞美自己出色、像天使一样可爱、慷慨大方、谦恭有礼时，是一件很尴尬的事。第九页，共二十九页。(二)用具体的赞美”鼓励孩子具体的赞美：对某种具体的表现或者行为进行称赞。它能让孩子清楚地知道好在哪里，怎样的行为可以得到别人的认可，并朝

5、着个方向努力。抽象的赞美：用笼统的、宽泛的词语赞美孩子，如：“你真棒”、“好孩子”。总是笼统地鼓励孩子，会让孩子无所适从，不知自己究竟究竟好在哪里，久而久之，就会变得依赖别人的看法，即人们常说的“爱听好话”。也有可能会产生压力。第十页，共二十九页。1. 描述你所看到和听到的事不要评价叙述瞧，我全做完了。好孩子。没那么好，我在桌底下踢乔伊。你专心致志学习，直到做完才停下。我很勤奋。第十一页，共二十九页。不要评价叙述我画得好吗？漂亮极了，非常好。真是这个意思吗？你把所有的数据点都标了出来，用直线连上，两个坐标都标得很清楚。我会画很好的图表了。第十二页，共二十九页。叙述不要评价我跑得怎么样，教练？好

6、极了。你跑得非常好。他在开谁玩笑？许多孩子都比我跑得快。不到六分钟你就到了终点，这次你跑得最好。下一次，我会跑得更快。第十三页，共二十九页。第十四页，共二十九页。第十五页，共二十九页。 2.描述你的感受3. 用一个词来概括孩子值得鼓励的行为第十六页，共二十九页。4. 一分钟称赞法一分钟称赞法，花时不多，效果显著。在运用时，要注意： （1）孩子做了好事就要称赞他，并清楚、具体地对孩子说明。（2）必须告诉孩子你为他的行为感到欣慰的原因。 （3）说完话之后，要有几秒钟的沉默，让孩子感觉到自己的心情是多么的愉快，同时充分体会你的喜悦。第十七页，共二十九页。 （4）把自己当时的心情表达出来，告诉孩子“我

7、好开心”“我好喜欢”或“我非常地重视你”，或者抱抱他，拍拍肩，拉拉手、击击掌等，让孩子明白这是你发自内心的称赞。 （5）建议孩子也对你做同样的事情。换句话说，如果小孩发现你做了好事，也要求他称赞你。 称赞孩子不需要一分钟的时间，但是却能让孩子体会当时的美好感觉，一生都难以忘怀。因此必须多让孩子拥有此种体验。 第十八页，共二十九页。(三）有效的鼓励用语1. 显示接纳的语句 我很欣赏你处理那件事情的方法。 看你那么喜欢，我也很高兴。 你既然不满意，那你认为应该怎样做比较好？倾听是分享成功的好方法，看同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学

8、听得就更清楚了！ 第十九页，共二十九页。2. 表示信心的语句 交给你，我放心。 你一定会完成得很出色。 我对你的判断有信心。 10道题目竟然做对了3道，你太棒了。 这件事很不容易，但我想你有办法解决 。 你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！第二十页，共二十九页。3. 表达鼓励、成效显著的用语：可不可以帮我一个忙？今天我过得实在太开心了，真谢谢你！你考虑得比老师还周到。哇，这主意太伟大了，我根本就没想到。别人回答不出来的问题，我才请你回答。你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 第

9、二十一页，共二十九页。4. 承认努力和改进的语句看来你花了不少时间，终于把它搞懂了。这道题目很难，能做出来的人很了不起。小兵，你的文章甚至可以在儿童文学上发表。你在方面（要指明实际的事项）真的改进很多了！相信自己，研究就是错了再试的过程！你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？ 第二十二页，共二十九页。 这些话给了孩子自尊和自信。这就如同从妈妈嘴里听到赞美的话后会感到很愉快，而从老师那儿得到积极的肯定和接受，学生会体会到更多的满足。这些话中体现出来的是100信任和尊重，能不让你的学生感激之余干劲十足，喜欢你和你的学科吗？当然这些话是建立在你的内心对学生的真诚信任

10、基础上的。第二十三页，共二十九页。 三. 研究成果介绍 对学生提出积极期望的技能 各种学校效能研究一致表明：教师对学生学业的期望是影响学生学习成绩的关键因素。教师通过各种暗示的或明示的方法向学生传达自己的信息，在有些学生看来，我们好像是在说他们聪明能干，有责任感；在另外一些学生看来，我们似乎在说他们愚笨无能，没有责任感。第二十四页，共二十九页。（一）美国学者研究优生和差生形成的原因 1. 让差等生坐在一起或坐在远离教师讲课的地方。. 不关心差等生的学习状况（很少对他们微笑或进行目光交流）。. 少叫差等生在课堂上回答问题或公开示范。. 叫差等生回答问题时等待的时间较短。. 不愿为差等生答不出来的

11、问题花时间：如给一点提示，或提几个启发性的问题。. 在公开场合当学生回答问题有误时，教师批评差等生多于优等生。第二十五页，共二十九页。. 在公开场合当学生回答问题正确时，教师表扬差等生少于优等生。. 在公开场合当学生回答问题沾边或不全时，教师表扬差等生多于优等生。. 优等生比差等生得到更精确或更详细的反馈意见。10. 差等生回答问题得到的反馈次数少于优等生。11. 对优等生学业和努力的要求高过差等生12. 对差等生行为的干涉多于优等生。第二十六页，共二十九页。 课堂师生互动关系的研究结果表明，教师通常偏爱优等生，优等生有更多回答问题的机会，有更多回答问题的时间，得到来自教师更多的无言赞许，如微笑、点头、眨眼，也很少被教师忽略。 第二十七页，共二十九页。（二）有效表扬的指导原则1. 及时而具体2. 指向具体的突出长处3. 体现真诚性、多样性、可信性，针对的是值得注意的学生成就4. 对达到具体指标（包括努力指标）的成就才能给予奖励。5. 向学生提供其能力和成绩价值的信息6. 引导学生赏识自己完成任务的行为并思考如何解决问题第二十八页，共二十九页。7. 把学生现