电化教学在语文教学中的优化

1、电化教学在语文教学中的优化电化教学在语文教学中的优化课堂教学是施行素论文联盟质教育的主要阵地把电教媒体引入语文课堂，在课堂教学中发挥其优势，能收到渲染课堂气氛、激发学生兴趣、增加教学容量、进步教学效率的课堂优化效果。如何运用电教手段来实现语文课堂教学的优化呢？一、借助录音录像，激活课堂情趣。1、播放范读，唤起美感。由于听觉形象和美感之间是构成直接的情感照应关系，所以听觉往往可以直接地唤起美感。老师用录音播放语言标准且富感情的课文朗读，让学生边看边听，当学生的情弦被拨动起来后，对课文详细而真切的美感体验就油然而生了。如教?沁园春长沙?一词，我先播放朗读录音，让学生边听边想，使他们驰骋想象，联想诗

2、中壮丽的图景、豪迈的情怀。这样，学生就自然而然地感受到诗中的美，进入到词中的艺术境界。2、配乐朗读，加深体验。借助音乐伴奏进展感情朗读，能使学生沉浸在喜怒哀乐的情境之中，深化领会作者的思想感情。如教陶渊明的?归园田居?，以?渔舟唱晚?的优美旋律伴随着富于感情的课文诵读，无声的文字变成了有声的语言。在美妙的声响效果下，那种恬淡、闲适的复得返自然的画面随之浮现于学生的脑海。这样，学生对课文的体验加深了，并且在内心多了一份愉悦和欢畅。3、录像播映，增强印象。电视媒体能以境传情，使学生见其形、闻其声，如临其境，有助于加深对课文的印象。如教学?雄关赋?，在学生阅读了课文后，我放映了有关长城的录像，映入学

3、生眼帘的是天下第一关的雄姿；随着荧屏画面的转换，那气势磅礴的万里长城，宏伟壮丽的箭楼，波涛汹涌的大海，使学生的内心引起一阵阵的颤抖。看完录像，学生在分析课文时对眼前的雄关和心中的雄关就不难理解了，课文在他们的头脑里打上了深化的烙樱二、运用电化教学再现情境，激发灵感，引导想象说话。苏霍姆林斯基说过：每一个学生就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上翻创始作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。要开拓学生思维领域，就必须培养他们丰富的想象力。在语文课教学中，我积极运用电教手段激发学生的灵感，引导学生翻开说话的天窗。如：让学生通过听录制的各种声音，展开想象，将周围环境、人物、事物联络起来编故事；看

4、课件展示故事的情节；想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导学生观察人物或动物的动作、表情并进展描绘。三、利用电化教学媒体，变应试语文为生活语文。通常我们的教学，总是以应试的需要作为惟一的追求，字、词、句、段、章、语、修、文面面俱到，分析课文那么微言大义，中心思想、段落层次不厌其详，惟恐挂万漏一，造成成学生失分，可教学效果却适得其反。电化教学媒体可以让我们破除语文教学的厚壁，使学生走入生活语文，即开放性的语文或者说大语文。如我们在教学?山市?一课时，不再满足于解词译句，而是利用多媒体在屏幕上设计出当山市出现时的平面图、立体图，再配以导游式的解释和自然声的模拟

5、，使学生在一堂课中仿佛游览了整个山市，并在美的享受中充分理解对山市奇特的幻景。总之，我们可以运用多媒体技术创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景气氛，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中，得到最深切的情感体验，激发学生的兴趣和求知欲望，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，并促进心智的和谐开展。四、运用电化教学媒体，强化教学内容，突出重点，分散难点，拓展学生的思维活动。在常规教学中，教论文联盟师通常是出示课内习题，学生作答，一问一答，方式刻板，假设运用电教媒体，可让学生强化学习内容的同时，加深记忆。心理学研究说明：改变教学方法可让学生对同样的问题产生新颖感，电教媒体的声形色俱备，给学生提

6、供了一个丰富的视觉空间，使作练习这一繁琐的问题转眼间变得图文并茂、生动活泼。如在出示?苏州园林?这篇说明文的教学重点之一说明文的总说和分说这一点时，我们首先将习题以动态形式展示，飞入屏幕中央，并配以苏州园林整体效果图，这样，学生很清楚地便可找出答案，非常轻松。学生答对时，电脑会送之相应笑脸和童化语言给予表扬。答错时，那么跳出相应哭泣模样，并以语言支持和抚慰。学生答题的兴致高了，课堂教学还不愉快和轻松吗？在语文教学中合理地运用电教媒体，对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、对于突出教学重点、打破教学难点有事半功倍之效。在语文教学中，运用电教媒体犹如一座架设在学生和课文之间的不可替代的