5a杨氏之子观察回溯

1、国家“十二五”教育规划课题及中国教育技术课题“促进区域教育均衡发展的”子课题建设研究”“义务教育、普通高中语文教学设计语文课堂观察与回溯设计表（2016）1课题全名人教版小学语文五年级上册第三组第十课 杨氏之子课程名称小学语文五年级上册单元名称第三单元课 题杨氏之子版本人教社 2002 版课 型新授课备 注授课教师授课学校班级五年级二班授课日期2013 年 12 月 15 日授课教师学校黄岩区西江小学教学地址x.hyedu.co m/Teacher/ alsl/20120 4/1328.htm l时长/数据量46 分 26 秒，90MB观察者观察者基础教育学院 13 级小学教育语文（2）班观察

2、评价日期2016 年 3 月 19 日及:1125684737课堂教学观察序号自然时间课堂时间教学环节教学特征与学生情况（如根据座位图记载）10:00:40谈话导入20:01:00一读读正确30:03:06二读读明白40:19：00三读品味语言的精妙50:25：30四读读出古文的味道60:37:40五读理解中学习运用注：以上发言等课堂表现由于课堂视角限制而未能完整。以下是根据上面课堂观察所作的教学回溯设计2课堂教学结构设计（教学环节可根据实际情况修改）教学环节起始时间教师的活动学生的活动教学(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课00:00-00:40谈话导入我说一句话，看谁能说说是什么意思

3、“知之为知之，不知为不知”刚才我说的话和平时说的区别？像这样的语言在以往的积累运用中也学到过，谁能说一句给大家听？像这样的语言称之为文言，用这样的语言所组成的文章叫做文言文。今天就来学篇文言文杨氏之子（板书）学生回应老师提问初读课文01:00-03:06这是学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？读PPT 出示阅读任务这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让 按照要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去交流、合作学习。说说哪个句子你不知道怎样读？正音读文并完成任务再读课文03

4、:06-19:20读得很准确也很流利， 我相信你们还能读懂。再读课文，看看 读懂了哪个字，哪个词，或者哪一句话？有什么不懂得地方在旁边做上记号。默读并完成任务PPT 出示阅读任务在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读懂文言文的个别的意思，初步对课文有个理解。设疑问难探究文章中具体的词语的含义这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去阅读课文，在文章下面的注释和基于文章理解的基础上理解文中词语句子。巩固练习22:1724:30探究学生不理解的地方根据现实生活中的情境 学生向老师问难交流促进迁移32:4538:07品味语言精妙，在这篇课文中又两

5、个句子很精妙，知道是哪两句么？体会语言的精妙PPT 出示阅读任务体会特定的文言语言的读出古文的味道，读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！自己试学生读（有的还摇头晃脑十分可爱）3一试，品味古文应该怎样读？配乐朗读读得真好！这个小故事简单、有趣、我相信，能在很短的时间内把它背诵下来。学生情绪很高， 还没等教师把要求说完，琅琅的背诵声就意境响起理解中学习运用在读书的过程中肯定发现了一个问题： 在这篇文章中有一些词 现在很少使用，或者有的根本就不用，能找到这些词语么？教学重点和难点项目内容解决措施教学重点本学生第一次接触古 文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断

6、句，流利地朗读是首先遇到的。因此要把知道学生朗读和背诵方 面作为本科的教学重点根据注释和语境理解古文中的字，在理解故事内容的基础上再学习教学难点难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容在读课文的过程中培养学生文言的语感课前对学生的要求包括需要预习的内容，考虑，、研究、收集的资料等。教学（资源）选择知识点编 号学习目 标层次类型内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间来源1背诵理解文字文言词语A、B、 EF直观展示20mPPT 在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境， ；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原

7、理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 的使用方式包括：A.设疑 讲解；B.设疑 ；C.讲解 概括；D.讲解 举例；E. 提问讲解；F. 总结；G.边 、边讲解；H. 边 、边议论；I.学习者自己操作 进行学习；J.自定义。板书设计4关于教学策略选择的阐述和教学环境设计对下表中教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择（划勾）并作出简单地阐述。课 型新授课 练习课 实验(实践) 课 复习课 讲评课学习内容呈现方式基于的 基于案例的基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传

8、递接受模式 探究发现模式问题解决模式 体验模式学习活动方式集体化学习 个别化学习 合作式学习 协作式学习教学环境普通教室 多教室网络教室 移动网络教室 自定义根据以上回溯设计对教学过程的分析归纳以下教学设计的依据依据标准（课程标准、教学大纲、大纲等具体内容）倡导学习，提高语文素养，正确把握语文教育方法。本节（课）教学内容分析（教学内容概述，知识与能力结构图表。）知识能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5学习领域识字与 0.1阅读 0.7写作口语 0.2综合学习知识类别语言 0.6文学知识写作知识文化 0.4册单元课 1语文园地附录定位知识能力课标知 0.20.4知识重点 0.2难点 0.

9、2综合能力信息处 0.3思维 0.5学习方 0.2行为交际能力语文能力听说 0.3读 0.6写 0.1认知能力识记理解 0.4分析综 0.4表达应 0.2鉴赏评价学习目标知识与 0.3过程与 0.5情感态度价 0.2创新本节（课）教学目标（从A 知识与技能、B 过程与方法、C 情感态度价值观三个维度列出）能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情地朗读课文，背诵课到正确、节奏停顿的当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法。学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内一步延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加

10、学生学习语文的，全面提高学生语文综合素养。5学习者特征分析本课教学，是学生初次节省出文言文的学习，学生非常好奇， 但遇到如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中保有学习， 达到思维兴奋点事组织教学的关键。要重点抓读和背诵。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具体描述语句1掌握、运用掌握运用学习文言文的基本方法2同上掌握运用基本的一些文言语句的含义3理解、运用通过人物，体会我国古代文化4探究探究我国古代辉煌灿烂的语言文化5联想语言的精妙个性化教学为学有余力的学生所做的调整:为需要帮助的学生所做的调整:多次关注到学习或内向的学生，给他们发言的机会。形检测知识点编 号学习目标层次检测题的内容1

11、运用古词今用2运用3探究学习翻译课文并背诵观察者与回溯设计者对本次教学的总体评价（形评价）本课的背景是 2011 年新课程标准出台刚刚一年，但是这位老师对新课标的理解十分到位，在实际的教学过程中也有较好的体现。本节课的优点主要有：1.有意的创造学生 学习的条件，发展学生的思考、阅读、表达等能力；2.注重培养学生的阅读，把大部分 放在阅读中来解决，有助于提高学生的积极性；3.教师非常注重全体学生的学习，尤其是关注到了学习 、性格内向学生的学习。 之处是:教师对于学生在探究学习方面的指导方法 ， 学生解决问题的效果、效率。总体上看，本课是一节十分有特色的、成功的课。说明：本表根据中国教育技术教学设

12、计模板 LLV12.0 版设计。用于在教学听（观）课活动中，通过教学观察点特征，回溯课堂教学设计，以更科学准确地进行课堂教学评价。课堂教学回溯设计与评价的依据是回溯推理，即从结果推测原因或理由的推理，属或然理。为更好体现课堂观察与回溯推理的逻辑关系，表格顺序和项目内容根据课堂教学设计模板做了调整。表中红色字体为说明或举例性文字，填表时请删除并替换。填表时不建议加行加页，完成后转换为 PDF 格式，以免跑版。6评价量表（总体得分【 90 】）学生（60 分，等第【 55 】）教师（40 分，等第【 35 】）1 学习方式0 5 10 15 20 等第【 15 】优良： 交流、合作探究、实践发现、

13、猜想论证、争论研究、创新答辩一般： 听讲练习、回答问题。较差： 唯师唯书、 接受。时间点与评析：例 1：425”1 角色把握0 5 10 等第【 10 】优良： 学生学习的合作者、帮助者、激励者。一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。较差：一味讲授、严厉监督。时间点与评析：例 1：425”2 学习水平0 5 10 15 20 等第【 20 】较高： 能投入、善合作；能发现、敢表达；能、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意一般：能听懂、会解题。较差： 思维狭窄、交流贫乏；缺方法、合作没；概念靠死记、解题靠模仿。时间点与评析：例 1：425”2 环境营造0 5 10 等第【 10 】优良： 能营造宽松、 、互动的“显性”学习化环境；又能关注学生 “喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。一般：规范、有序。较差：、服从、沉默、压抑。时间点与评析：例 1：425”3 学习效果0 5 10 15 20 等第【 20】优良：掌握并能灵活运知识技能的同时 了学习水平、增强了学习 。一般：能掌握知识技能并运用，但学习水平未有提高，学习一般。较差：完