关于农村高中英语词汇教学

1、关于农村高中英语词汇教学摘要：本文结合笔者的教学经历探究了如何有效地进展高中英语词汇教学。关键词：英语词汇教学；有效教学；联想法英语新教材对高中英语词汇教学提出了更高的要求。比方，新课程标准对词汇的要求分了几个等级。五级要求：理解和掌握15001600个单词和200300个习惯用语或固定搭配。七级要求：学会使用24002500个单词和300400个习惯用语或固定搭配。八级要求：学会使用3300个左右的单词和400500个习惯用语或固定的搭配。九级要求：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。二十世纪末我国旧大纲的要求是18002300，现行的教学大纲要求学生在高中毕业时到达

2、七、八级的词汇量。而2022年高考词汇要求由2022年的2000左右进步到2500个左右；对于合成，转换，派生等常用词汇更加重视；考察了在语境中综合运用词汇的才能，语篇中的生词按考试大纲严格控制在3%以内。单项填空语言真实地道，语境完好可信，采用了一些以口语交际形式出现的语境化句子时代特征明显，既有很强的典型性，有灵敏多样，所有这些题目中，词汇起的作用功不可没，出现了如reend,reliable,aess,adapt等。单项中有八题考察词义辨析，占40%。阅读中还出现了新生代的词汇如e-nse电子鼻)，也就是说，词汇在英语教学中的地位凸显重要性。作为一名长期奋战在教学一线的农村高中英语教师，

3、笔者在教学中遇到了很多困难，尤其是词汇教学，同时也在积极探究前进。davidilkins在1972年就提出：ithutgraarverylittleanbenveyed.ithutvabularynthinganbenveyed.一、初高中衔接教学和鼓励教学在教学中，笔者发现了学生中的一些共同现象。因为我们学校的学生总体素质比较差，特别是英语。我们县的招生政策是这样的：第一批的学生是进宁海中学，第二批学生进知恩中学，第三批学生进柔石中学，最后这一批在普高线上的学生才轮到我们学校招生。总体上学生成绩都不理想尤其是英语。对于许多学生来说，英语正是那块绊脚石，阻碍他们进入知恩及柔石中学。所以很多学生

4、觉得学英语是一件不愉快的事，尤其是词汇。记好单词是一件非常困难的事。所以在听写英语单词的时候，有时会出现教师在报一单词，学生写出的是风马牛不相及的另一个单词。这到底是为什么？最大的原因是学生没有掌握读音规那么。这其实反映出学生在初中音标学习中，没有真正理解掌握。所以在进展高中教学时，我们首先要进展初高中衔接教学：先进展音标教学，如48个音标如何发音，比方开音节，闭音节的规律，五个元音字母在开音节及闭音节的发音，以期待学生能悟到一些规那么，结合自己的根底能在记忆单词上得到些帮助。笔者认为根据音标来记忆单词是一种最结实准确的方法。二、有效扩大学生词汇量在英语学习中需要不断扩大学生的词汇量，这时需要

5、教师不断地在原有的根底上给学生拓展词汇量，但又不能太多。这时笔者往往以某一单元的单词为根底，利用英语常见构词法：合成法、派生法及转换法在原有的根底上进展适当的扩大。三、充分利用课文笔者在教学中充分利用课文中的词汇，在每一单元中会出现了大量常用的词汇，因为现行高考中往往考察词汇在特定语境中的运用。而我们的教材又是教育专家从大量的文章中精心选择改编的，在这些文章中都表达了英语根本词汇的运用。笔者往往要求学生在课文中划下这些常用词汇，并要求学生熟记这些词组，熟读课文。每一单元的阅读笔者都要求学生背诵两段，以培养学生的语感。四、充分利用适宜的教学辅助资料我们学习给学生订了比较适宜学生特点的资料，如?黄

6、金讲义?，?学英语?及让学生自行购置英语字典如?高考必备?、?牛津字典?等等。如在?黄金讲义?第四单元中，对turn进展了拓展了：turnn/ff,turnup/dn,turnt,turnagainst,turnut,turnver,turnaay,turnbak。这本资料对于许多常用词的同根词进展拓展，如课文中用到了动词sueed,?黄金讲义?中就提到了suess几个常用的同根词，名词suess,形容词suessful，副词suessfully，而这几个词的拼写及词性的误用又是学生常犯的错误，需要教师时时提醒。五、词汇表达上中英文化差异和惊人巧合教师平时在教学中应提醒学生注意中英表达词汇的文

7、化差异。如中文表达“吃了没有？英语为“hareyu?这两者均为常见的打招呼时常见用语。“您干得真好“yudidagdjb.“慢点走“takeare.“我浑身上下摔得青一块紫一块“iblakandblueallver.这里的blue不能解释为常见的蓝色，而为紫色。六、科学记忆我们也要教会学生要科学记忆，循序渐进，进步词汇的学习效率，注意遗忘曲线，加强复习方法的指导。遗忘是正常的生理现象。德国心理学家艾宾浩斯创造的遗忘曲线说明，在记忆后短期遗忘率相当高，而以后逐渐缓慢。所以教师应注意这种遗忘规律，采取有效的方法，使学生最大限地把新学的相关知识在脑海里建立结实的联络，尽可能减少所有知识“回生。因此复

8、习是最有效的防止遗忘的方法。可分为间时复习和过度学习。前者指讲学的知识每隔一定时间复习一次，而过度学习是指学习者学完了所有规定的材料后继续学习的情况。就单词学习而言，必须过度学习，为了到达长期的记忆保持。所以对于单词学习，教师应时时提醒学生经常性读写背，到达熟能生巧。七、适当编制适宜学生的词汇练习由于学生总体英语根底比较薄弱，所以应编制适应我们学生的练习。如笔者在教学高一必修二第二单元时，就根据课文内容编制了一段课文内容缩写。同时在进展阅读课教学时，笔者利用?学英语?上的课文填空练习，让学生在进展阅读的同时，从课文中找出相关词汇短语填写，借此，可以让学生初步学习词汇短语在课文中的运用，并在学习

9、完单词短语后，布置相关练习，即根据括号里的单词、单词首字母或汉语提示，用单词的正确形式完成句子。八、利用brainstr及联想法学习稳固新旧单词如笔者在将高一必修二第五单元及“usinglanguage中，就以文中的主角freddy为例，问了学生一个问题：hatilletfreddyhenhehasbeeafaussinger?justbrainstrithyurlassates.学生就可以马上联想到以下单词和短语：fae,ney,expensivear,altffans,alargehuse,beautifulgirls,perfranesntvratthetheatre,travelallvertherld,fae，busy。而在这些单词短语中，像fae,perfranes为新单词，其它均为已学过的单词短语。所以这种brainstr方式对于学习使用词汇很有帮助，同时也可以鼓励学生开口说英语。英语的词汇教学是一个非常重要的环节，文章就像房子，词汇就像造房子的红砖，没有红砖，房子是无法成形的。所以教师要进展积极有效的词汇教学，把“房子的根底打好。参考文献：1林红.运用心理学理论促进高一英语教学的有效性.中学外语教与学，2022(2).abstrat:thispa