教师资格考试《小学心理学》综合检测卷（附答案）

1、教师资格考试小学心理学综合检测卷（附答案）一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、奠定儿童人格和心理健康基础的是（）。A、社会B、家庭C、学校D、教师【参考答案】：C2、学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。A、促进B、妨碍C、适应性D、创造性【参考答案】：C【解析】：本题考察第二章学习准备的概念。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。皮亚杰

2、的四阶段理论。而儿童认知发展的具体运算阶段是在7-11岁。3、在创造性的培养上有一种“头脑风暴法”，以下不属于这种方法的是（）A、百家争鸣B、自由辩论C、抢答D、“胡说八道”【参考答案】：D【解析】：D头脑风暴训练应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。胡说八道不是头脑风暴训练。4、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）。A、相同要素说B、概括化理论C、关系转换说D、学习定势说【参考答案】：A【解析】：桑代克等人认为当两种

3、情景中有相同要素或共同要素时，才能产生迁移，由此提出了迁移的相同要素说。5、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（）。A、布鲁纳B、苛勒C、奥苏伯尔D、加涅【参考答案】：B【解析】：苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。6、一般认为，智力超常儿童的智商超过（）A、100B、120C、140D、150【参考答案】：C7、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习【参考答案】：A8、与新教师相比，专家型教师的课时计划更简洁、

4、灵活、以学生为中心并有（）A、系统性B、预见性C、结构性D、实效性【参考答案】：B【解析】：B与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为门心并具有预见性。9、人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。这种动机属于（）。A、工作动机B、成就动机C、交往动机D、生理动机【参考答案】：C【解析】：交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。10、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）。A、集体观念B、从众C、服从大局D、集体凝聚【参考答案】：B【解析】：在群体压力下，成员有可能放

5、弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。11、成就动机理论的主要代表人物是（）A、维纳B、奥苏伯尔C、阿特金森D、班杜拉【参考答案】：C12、精神分析心理学的代表人物是（）。A、华生B、斯金纳C、弗洛伊德D、马斯洛【参考答案】：C【解析】：弗洛伊德是奥地利精神病医生及精神分析学家，精神分析学派的创始人。13、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（）。A、能力B、气质C、性格D、习惯【参考答案】：C14、组织策略属于（）。A、精加工策略B、认知策略C、元认知策略D、调节策略【参考答案】：B【解析】：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。1

6、5、教师领导风格对课堂管理（）。A、有直接影响B、有间接影响C、没有影响D、有一定影响【参考答案】：A【解析】：影响课堂管理的因素：1、教师的领导风格（直接影响）2、班级规模（重要因素）3、班级的性质（情境因素）4、对教师的期望。所以选A。16、下列哪个不是创造性思维的基本特征?（）A、流畅性B、变通性C、科学性D、独创性【参考答案】：C【解析】：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。创造性思维的基本特征有流畅性、变通性、独创性。创造性思维不一定科学，关键是独创。17、提出“完形一顿悟说”的是格式塔心理学家（）A、苛勒B、加涅C、斯金纳D、布鲁纳【参考答案】：A18、柯尔

7、伯格道德判断发展的最高阶段是（）A、寻求认可取向阶段B、遵守法规取向阶段C、社会契约取向阶段D、普遍伦理取向阶段【参考答案】：D【解析】：这一阶段的人根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束。即以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。19、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（）。A、学习积极性B、学习自觉性C、要花多少时间D、智力水平【参考答案】：C【解析】：掌握学习理论认为学生在学习能力上的差异并不是决定他能否学会教学内容，而只是决定他将要花多少时间才能达到对该项内容的掌握程度。20、学

8、生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式就是（）A、课堂结构B、课堂纪律C、课堂管理D、课堂气氛【参考答案】：A21、技能学习的最基本的条件是（）。A、讲解B、示范C、练习D、反馈【参考答案】：C22、埃里克森认为儿童人格发展经历八个阶段，其中青少年时期属哪个人格发展阶段（）。A、自主感对羞耻感和怀疑B、主动感对内疚感C、勤奋感对自卑感D、自我同一性对角色混乱【参考答案】：D23、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）A、强迫性洗手B、强迫性计数C、刻板的仪式性动作D、强迫性自我检查【参考答案】：D24、（）是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。A

9、、小学二年级B、小学四年级C、小学五年级D、初中二年级【参考答案】：B【解析】：一般认为，小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。25、心理定势对解决问题具有（）A、积极作用B、消极作用C、既有积极作用也有消极作用D、没有作用【参考答案】：C26、乘法口诀的掌握可以广泛迁移于各种情景之中，这是一种（）A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、具体迁移【参考答案】：C【解析】：一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去，题中所述应为一般迁移，故选C。27、儿童在知道“青菜、萝卜、菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这个概念这是（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D

10、、派生学习【参考答案】：B28、形象联想的学习策略属于（）。A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、问题解决策略【参考答案】：B29、教师威信的重要来源是（）。A、高尚的职业道德B、学识渊博C、情感丰富D、优秀教师的人格魅力【参考答案】：D【解析】：优秀教师的人格魅力是教师威信的重要来源。30、由个体内在需要引起的动机是（）。A、高尚动机B、内部动机C、观念动机D、外部动机【参考答案】：B【解析】：学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。31、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫

11、洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的（）。A、信号学习B、刺激反应学习C、连锁学习D、辨别学习【参考答案】：A【解析】：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：信号学习；刺激反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。32、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】：B33、下列各项中最重要和最良性的学习动力是（）A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想C、教师的期待和远大的理想D

12、、教师的期待和家长的期待【参考答案】：B【解析】：为教师的期待而学习的动机是外部的低级的动机。34、几何证明中的反证法实际就是（）策略。A、手段一目的分析法B、逆向工作法C、计划法D、联想法【参考答案】：B【解析】：几何证明中的反证法实际就是问题解决中的目标递归策略，也称为逆向工作法，这种策略常用于证明几何题。35、学生心理发展有四个基本特征，其中有一个特征是（）A、生成性B、客观性C、不平衡性D、变通性【参考答案】：C36、1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培【参考答案】：B37、从解决问题的过程来看，其首要环节是（）。A、发现问题

13、B、理解问题C、提出假设D、检验假设【参考答案】：A38、“举一反三”与“触类旁通”体现的是（）。A、创造性B、学习动机C、学习迁移D、学会学习【参考答案】：C【解析】：这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。39、注意的两种最基本的特性是（）。A、指向性与选择性B、指向性与集中性C、指向性与分散性D、集中性与紧张性【参考答案】：B【解析】：注意的指向性是指心理活动从众多的事物中选择出要反映的对象。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象做出清晰的反映。40、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异等概念之间的关系属于（）A、上

14、位学习B、下位学习C、并列结合学习D、符号学习【参考答案】：C二、多选题1、根据布卢姆的教学目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可以分成（）。A、接受B、反应C、形成价值观念D、组织价值观念系统E、价值体系个性化【参考答案】：A,B,C,D,E布鲁姆的情感领域的目标公布于1964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。2、下列哪些家庭教养方式有助于儿童的优良态度与品德的形成与发展?（）A、权威B、民主C、放纵D、信任E、容忍【参考答案】：B,D,E若家长对待子女过分严格或放任，则孩子更容易产生不良的、敌对的行为。故B、D、E选项为合理的。3、克拉斯沃尔和布卢姆将态

15、度的水平分为（）。A、接受B、反应C、评价D、组织E、性格化【参考答案】：A,B,C,D,E价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。4、依从阶段的行为具有哪些特点?（）A、盲目性B、被动性C、不稳定D、随情境的变化而变化【参考答案】：A,B,C,D5、小学儿童学习迁移的差异主要表现在（）A、心向差异B、性别差异C、数量差异D、水平差异【参考答案】：A,C,D6、小学生常见的情绪适应问题是（）A、恐惧B、抑郁C、紧张D、情感冲动E、失眠【参考答案】：A,B,D7、小学儿重的社会性发展突出表现在（）。A、社会性认知B、社会性情感C、社会性行

16、为D、社会性交往【参考答案】：A,D小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。8、教学媒体包括（）。A、投影B、录像C、计算机D、黑板E、图片【参考答案】：A,B,C,D,E教学媒体正不断更新，从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。三、填空题1、儿童多动综合征是一种以_和_为主要特征的综合性障碍。【参考答案】：注意缺陷活动过度2、研究发现，_岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。【参考答案】：783、专家型教师知道许多课堂规则是可以通过_和_来习得的，是一种可以习得的技能。【参考答案】：练习，反馈；4、根据记忆依存时问的长短，可以把记忆分

17、为_、_和_三种类型。【参考答案】：感觉记忆或瞬时记忆短时记忆长时记忆5、根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于_问题。【参考答案】：结构良好6、原型定向阶段是主体掌握_的阶段。【参考答案】：操作性知识7、性格的个别差异主要表现在_和_两个方面。【参考答案】：性格特征差异性格类型差异8、我国教育心理学家提出心智技能形成三阶段论：即_、原型操作和原型内化。【参考答案】：原形定向9、所谓_，是指与学习需要相联系的外界刺激物，如家长的奖励、教师的表扬、同伴的赞扬等。【参考答案】：诱因10、小学儿童的交往对象主要是父母、_和_。【参考答案】：教师同伴11、教学环境包括物质环境和_两个方面。

18、【参考答案】：社会环境12、儿童在_岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段【参考答案】：313、根据知识本身的存在形式和复杂命题学习程度，知识学习可以分为_、_和_。【参考答案】：符号学习概念学习命题学习14、教学环境中的社会环境主要指课堂纪律、_、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。【参考答案】：课堂气氛15、儿童在_岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。【参考答案】：316、格式塔心理学家提出的关系转换理论认为，迁移产生的实质是个体对_的理解。【参考答案】：事物问关系17、区别冲动与沉思认知方式的标准是_与_。【参考答案】：反应时间精确性18、教学目标有以下三个层次： 、和 【参

19、考答案】：课程目标学科目标课堂教学目标19、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_，在教学过程中对教学的_以及在教学之后的检验和反思。【参考答案】：预测和评判监视和分析20、一般而言，无论对优等生还是差生，归因子_的方面均是有利的。【参考答案】：主观努力21、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的_确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。【参考答案】：学习行为和结果22、某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风格很可能属于_型。【参考答案】：场依存23、教师成长与发展的基本途径主要有_和教师在职实践训练与进修提高。【

20、参考答案】：师范教育培养24、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为_。【参考答案】：认知过程25、观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这就是_。【参考答案】：替代强化26、在教师的人格特征中，有两个重要特征对数学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师_的倾向性。【参考答案】：富于激励和想象27、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_，再到心理自我的过程。【参考答案】：社会自我28、_指教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。【参考答案】：课堂管理29、意志的基本品质包括_、果断性、_、 _。【参考答案】：自

21、觉性自制性坚韧性30、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件的刺激物称为_。【参考答案】：诱因31、态度是一种_状态，而不是实际反应本身。【参考答案】：内部准备32、最早研究群体动力的心理学家。【参考答案】：勒温。本题考察第十三章群体动力的表现，最早研究群体动力的心理学家勒温度。33、_是产生兴趣的基础。【参考答案】：需要34、_是指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。【参考答案】：练习35、_和_是学习策略的核心成分，其中_是更高级的一种策略， 教学中常用的谐音、歌谣、口诀等方法都属于_。【参考答案】：认知策略，元认知策略，元认知策略，精细加工策略；36、小学儿童身

22、体发展的主要表现为：_；_；_等。【参考答案】：身体和体重大脑和神经系统的发展身体其他系统和组织的发展37、_行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应。【参考答案】：应答性38、_是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。【参考答案】：命题39、奥苏伯尔认为，学生学习的实质是_。【参考答案】：有意义接受学习40、_指按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法，又叫群集策略。【参考答案】：聚类组织策略四、判断题1、罗森塔尔效应即是指教师预期的预言效应。（）【参考答案】：正确2、心理健康教育的对象应以非正常学生为主，对于正常学生没必要进行心理健康教育。（）【参考答案】：错心理健康教育的对象应以

23、正常学生为主3、启发式教学是学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略。（）【参考答案】：错学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的教学策略是合作学习。4、不同学习者的练习曲线只存在差异，没有共同点。【参考答案】：错误。虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显地、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总的趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。5、干扰说认为，前摄抑制是后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰；后摄抑制是前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。（）【参考答案】：错误【解析】：干扰说认为，前

24、摄抑制是前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；后摄抑制是后面学习的材料对保持和回忆前面学习材料的干扰。6、标准参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。（）【参考答案】：错误7、智慧技能就是学习者用以支配自身认知结构的能力。（）【参考答案】：错误8、冲动型认知方式的特点是反应快，精确性差。（）【参考答案】：正确9、“身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。（）【参考答案】：正确10、班级规模越大，老师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。（）【参考答案】：正确【解析】：班级规模过大阻碍了课堂教学的个别化，

25、有可能导致较多的纪律问题，因此，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分就越低。11、视觉联想主要是通过运用联想、假借意义来帮助人们对联系的记忆。（）【参考答案】：错误【解析】：视觉联想主要是通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。12、掌握了加、减法的学生，容易学好乘法运算，这就是一种知识的迁移。（）【参考答案】：正确13、一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。 （）【参考答案】：正确【解析】：菱形是平行四边形的一种特例，平行四边形的有关内容属上位的较高层次的经验，菱形属于下位的较低层次的经验。14、现在大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原

26、因。（）【参考答案】：对15、课堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。（）【参考答案】：正确【解析】：研究表明，课堂内的群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个人活动起阻碍作用。五、定义题1、标准化成就测验【参考答案】：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。2、行为塑造法【参考答案】：行为塑造法：指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。3、检验假设【参考答案】：检验假设：通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。4、心理教育【参考答案】：心理教育：指依据心理活动的规

27、律，采取各种方法和措施，以维护学生的心理健康，以培养其良好的心理素质。5、连锁学习【参考答案】：连锁学习：指学习联结两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列刺激反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。六、概念题1、言语直观具有哪些特点?【参考答案】：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想像。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下

28、，应尽量配合实物直观和模象直观。2、怎样培养和组织学生的观察力?【参考答案】：(1)观察前，必须让学生明确观察的目的和任务；(2)观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，训练学生按合理的顺序观察；(3)观察后，要求学生做观察记录或报告。3、简述影响自我效能感形成的因素。【参考答案】：答：第一，个人自身行为的成败经验。这一效能信息源对自我效能感的影响最大。(2分)第二，替代经验。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。(1分)第三，言语暗示。他人的言语暗示能提高自己的效能感，但缺乏经验基础的言语暗示效果是不巩固的。(1分)第四，

29、情绪唤醒。班杜拉研究发现，高水平的情绪唤醒使成绩降低而影响自我效能感。(1分)4、简述学习与教学的要素。【参考答案】：学与教过程的基本因素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。(1)学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。(2)教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。(3)教学内容。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。(4)教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。(5

30、)教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面，它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。5、简要说明20世纪80年代后教育心理学的发展成果。【参考答案】：(1)主动性研究：研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制。(2)反思性研究：研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。(3)合作性研究：研究如何使学生共享教与学中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。(4)社会文化研究：研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。(5)信息技术教育应用的研究。6、什么是有意义

31、的学习，有意义学习的条件有哪些?【参考答案】：答：(1)有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。(2分)(2)有意义学习的条件新的学习材料本身具有逻辑意义。(1分)有意义学习的心向。(1分)学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。(1分)7、简述儿童心理发展的基本性质。【参考答案】：(1)理解和表征问题阶段；(2)寻求解答的方案；(3)执行计划或尝试某种解决方案；(4)对结果进行检验。8、如何帮助青少年建构健康人格?【参考答案】：(1)重视青少年人格的整体调节；(2)帮助青少年进行积极的自我评价，获得自尊感；(3)建立良

32、好的人际交往环境；(4)引导青少年正确对待挫折；(5)引导青少年进行人格的自我教育。七、论述题1、联系实际，谈谈如何处置和矫正课堂问题行为。【参考答案】：课堂问题行为的处置与矫正应遵循以下的原则或策略：（1）运用先人为主策略，事先预防问题行为。先人为主策略是指在问题行为产生之前，采取措施优先实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。先人为主策略主要关注确立行为的标准、促成学生的成功经验、保持建设性的课堂环境、促成和谐的师生关系等方面。（2）正确对待学生的课堂行为。一般说来，课堂行为有积极与消极之分。积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实现相联系的行为，而消极的课堂行为则是那些干扰课堂教学的

33、行为。对于消极的课堂行为，适当的惩罚是必要的，但不可采用讽刺挖苦、体罚、剥夺学习权利等惩罚手段。（3）行为矫正与心理辅导。采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为。2、试述专家型教师与新教师在教学过程方面的差异。【参考答案】：(1)课堂规则的制定与执行。专家教师的课堂规则制定得明确并且能够执行；新手教师的课堂规则较含糊，不能坚持下去。(2)吸引学生注意力。专家教师上课有一套维持学生注意的方法，而新教师则相对缺乏这些方法。(3)教材的呈现。专家教师在教学时注重回顾先前学习过的知识，并根据教学内容选择适当的教学方法，新教师不能。(4)课堂练习。专家教师将练习看作检查学生学习的手段，新手教师往往把

34、它看作是一种必经的步骤。(5)家庭作业的检查。专家教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师往往缺乏相应的规范。(6)教学策略的运用。专家教师具有丰富的教学策略，并能够灵活运用，新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。3、如何培养学生的创造性人格?【参考答案】：培养学生的创造性人格，应从以下几个方面着手：(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇心和求知欲。好奇是创造活动的源动力，应给予鼓励和赞赏。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问啄无论是否合理，均以肯定态度接纳。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。(4)重视非逻辑思维能力。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想像，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过这些榜