情境教学法在初中历史教学中的应用研究

1、情境教学法在初中历史教学中的应用研究 摘要：初中阶段的历史教学内容中蕴含着诸多优秀的历史文化与精神内涵，对于学生历史观的塑造以及文化素养的提升都有着重要的价值及意义。为了进一步提高初中历史教学的效率与质量，情境教学法便应运而生，并逐渐在实践教学中取得了显著的成效。本文则对情境教学法在初中阶段历史教学中的应用策略展开了详细的论述。 【关键词】初中历史 情境教学法 应用策略 引言： 情境教学法是当今随着教育及教学改革而产生的一种创新型教学法，并逐渐普遍性的应用到了初中阶段的历史教学之中，为当代历史学科的教学打开了新的教学思路与教学途径，发挥出了巨大的教学价值与作用。 一、充分利用教辅工具进行教学情

2、境的有效创设 科学合理的教学辅助工具的使用，可以帮助任课老师在课程教学额过程中更加有效的进行相关教学情境的创设，并以此来帮助学生更好的理解和认识历史知识，使学生更加生动和直观的掌握历史事件的发展及演变过程，更加清晰和明了的认知到历史事件的起因与结果，了解和学习到历史事件表面背后更加深刻的历史真相与历史实质，不断拓展学生历史学习的广度与深度。首先，多媒体信息技术是当今教育及教学中十分重要的一种教学工具和媒介，对于历史教学的情境创设来讲也有着重要的价值和作用，任课老师可以通过多媒体设备进行相关历史事件及历史文物图片、历史视频及音频的播放和展示，为学生创设一个音、像、图、文兼具的历史学习环境。举例来

3、讲，在进行初中历史鸦片战争一课的学习时，任课老师就可以先利用多媒体给学生播放一些与鸦片战争相关的影视视频，以此来向学生展示和还原鸦片战争这一历史事件的发展情况，使学生深刻感受到鸦片给当时中华民族发展带来的巨大的打击与伤害，促使学生建立起正确的民族发展观。此外，任课老师还可以利用多媒体设备来播放一些历史图片资料，如在血肉筑长城一课的教学中，任课老师就可以向学生展示一些平型关大捷、台儿庄战役、百团大战中我军奋勇抗敌的图片，使学生感受到国共两党面对民族危机时一致抗敌、不畏牺牲的爱国情怀；其次，任课老师还可以利用利用其它一些教学工具进行历史学习情境的创设，以来来培养和激发学生的学习热情，举例来讲，在进

4、行原始的农耕生活一课的学习时，任课老师可以向学生展示一些制作好的石斧、木铲等原始劳作工具的模式，使学生更加生动的理解和认识原始社会时期农耕生活的样貌，促进学生对历史学科兴趣的培养。 二、深入挖掘历史教材，利用教材内容进行教学情境的有效创设 在以往传统的教学模式中，任课老师通常采用填鸭式和满堂灌的教学方法对教学内容进行直白的讲解和灌输，这种教学方式很难使学生长时间的保持学习兴趣与学习激情，久而久之，甚至会使学生对学科的学习产生厌烦和抵触情绪，进而影响学生对历史学科的深入性、持续性学习。对此，任课老师要不断从历史教材所规定的教学内容中出发，根据教学内容及教学大纲进行教学情境的相关创设，利用教材中现

5、有的事例、资料等进行情境创设的规划，从而不断激发学生对于历史学科的学习兴趣，缩短学生与历史学科之间的距离感和陌生感，营造出一个更加和谐的课堂教学气氛。举例来讲，在进行和同为一家一课的学习时，任课老师则可以根据教材中的内容，引导学生进行课堂小话剧的编排，让学生分别进行文成公主、松赞干布、唐太宗等人的角色扮演，并给学生提供一些必要的道具，如文成公主当初随嫁带去的医书、农作物种子、服饰等，加深学生对于该历史事件的理解与记忆，形成良好的班级学习氛围。再比如，在学习开元盛世一课的时候，任课老师还可以让学生分为三组，分别扮演农民、商人和手工业者，然后让学生以唐玄宗改革时期唐朝人的身份向大家介绍盛世中农业、

6、商业及手工业的繁荣表现，在学生们分别进行完讨论之后，任课老师再给予适当的总结和指导。 三、利用真实文物及历史遗址进行历史情境教学 历史教学中的情境创设其实不仅仅是局限于课堂的小环境之中，任课老师还可以创设和利用更加开放化的教学场景进行教学活动的开展。比如，历史老师可以带领和组织学生进行历史博物馆、历史遗迹的参观，使学生亲眼看到、亲自体验到历史遗留和传承下来的厚重感，加强学生对历史的理解，充分感受历史文化氛围的魅力。举例来讲，任课老师可以带来学生前往博物馆观看四大发明的有关技术，使学生们看到我国古代人民的民族智慧，推动学生积极主动的去思考问题的能力。 四、创设历史故事情境，培养学生对历史学科的学

7、习兴趣 首先，历史学科中很多历史事件本身就具有很强的故事性，因此很容易使学生的情绪被代入到历史故事中去，因此，任课老师在历史教学之中适当的导入一些趣味性的历史故事，可以有效的吸引学生的注意力，激发学生历史学习的热情和主动性，如在进行汉代历史时期的教学时，任课老师就可以通过诸如鸿门宴、霸王别姬等历史故事，引发学生对于汉朝历史的好奇心和兴趣感，不断引导学生对汉代历史发展及构建过程深入性的了解；其次，历史故事的趣味性，可以有效激发和培养学生对于其相关历史背景及历史本质的探究与思考，提高学生的历史学习能力。而且，学生对于学生历史学习兴趣的培养，还可以有效带动学生的自主学习，有助于提高学生的历史理解与认知能力。历史事件及历史故事的发展都具有一定的历史规律性，任课老师则可以充分把握和利用这一规律性的特点，来引导学生进行深入化的历史学习。举例来讲，在进行秦代历史的教学时，任课老师就可以通过诸如焚书坑儒、太监赵高乱政等故事的叙述来激发学生对于秦代历史真相的探究欲望，使学生在任课老师的指导下进行更加主动化的思考和学习。此外，趣味性历史故事及历史情境在历史教学中的导入，还可以营造出更加活跃的课堂教学气氛，防止因课程过于枯燥而使学生产生抵触情绪，提升学生在课堂学习中的